讀誦品味，批文入畫

【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級(jí)下冊(cè)第四組第15課《畫風(fēng)》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 鞏固識(shí)記生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”，指導(dǎo)書寫“眨、斜”。

2. 領(lǐng)會(huì)課文中小朋友的創(chuàng)意，學(xué)做生活的有心人，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新精神。

3. 分角色有感情地朗讀課文，在閱讀中積累語(yǔ)言，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)課文中三位小朋友畫風(fēng)方法。積累語(yǔ)言，拓展思維。

【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)揮想象，知識(shí)的遷移運(yùn)用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、激趣復(fù)習(xí)，巧設(shè)懸念

1. 板書課題：畫風(fēng)，生齊讀課題。

2. 補(bǔ)充課題：誰(shuí)在畫風(fēng)（生說，師板書）。

3. 復(fù)習(xí)生字詞：陳、丹、趙、藝、宋、濤。

【設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充課題，既鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又滲透總結(jié)課文主要內(nèi)容的方法。】

二、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1. 輕聲讀課文，邊讀邊找三個(gè)小朋友怎樣畫風(fēng)的句子，用波浪線畫出來。

2. 小組交流。

3. （出示三幅貼畫）師：這是三個(gè)小朋友畫的圖畫，可是被老師弄亂了，誰(shuí)來幫它們找到小主人？

（指名把圖畫分別貼在三個(gè)小朋友名字的下方）

師：三個(gè)小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的呢？請(qǐng)選擇一幅或兩幅，甚至可以是三幅，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

（同桌交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找三幅圖畫的小主人，找出課文中相關(guān)的句子朗讀，讓學(xué)生通過圖畫感受、閱讀，和文本充分接觸，做到讀有所思，讀有所得。】

4. 交流體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。（根據(jù)學(xué)生反饋而定教學(xué)順序）

（1）文本細(xì)讀，形成學(xué)習(xí)方法。

出示：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”

“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的男孩子，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”

①指名讀句子，說自己的發(fā)現(xiàn)。

②教師小結(jié)板書：旗子飄？搖？搖？搖？搖？搖？搖風(fēng)車轉(zhuǎn)

③指導(dǎo)朗讀。

④（出示課件：說一說，風(fēng)到底藏在畫的哪里。

“風(fēng)來了，風(fēng)把？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖吹？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖了，風(fēng)藏在？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 里。

風(fēng)來了，風(fēng)把？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 吹？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖了，風(fēng)藏在 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖里。”

指導(dǎo)說話，引導(dǎo)學(xué)生注意有感情表達(dá)。

⑤多種形式練習(xí)讀。

【設(shè)計(jì)意圖：把體會(huì)“怎樣畫風(fēng)”和句式練說結(jié)合起來，達(dá)成了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的融合。】

（2）遷移學(xué)習(xí)方法，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

出示：“她在大樹邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

“他把太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

①學(xué)生模仿老師的板書寫出能概括句意的詞語(yǔ)（小樹彎、雨絲斜）。

②模仿句式說話：一起看板書，說說他們是怎么畫風(fēng)的。

生1：“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。”

生2：“風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里” 。

……

③教師在田字格中范寫“斜”字，學(xué)生跟著書空。

讓學(xué)生上黑板在“斜”字邊上畫三條斜斜的雨絲。

師：輕輕的風(fēng)把雨絲吹斜了，這樣的風(fēng)吹在我們的臉上也很舒服。注意把“斜”字讀好，讀好這個(gè)“斜”字，就能找到舒服的感覺。

男、女生讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)不僅僅是一種“告訴”。教師要敢于放手，舍得給學(xué)生充分的時(shí)間讀，遷移學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，也可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文的句式練習(xí)說話。】

（3）分角色練習(xí)對(duì)話。

①指名分角色讀。

②聽了他們的朗讀，你們知道了什么？

③抓住 “眨眨”“想了想”“我能”“笑著”等詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比分析，指導(dǎo)朗讀。

（4）隨文識(shí)寫“眨”。

①教師邊在田字格中范寫“眨”字邊說：“眨眨眼睛，是閃動(dòng)眼睛在思考，你覺得趙小藝是個(gè)什么樣的孩子？”

②指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住三位小朋友的語(yǔ)言，把握對(duì)話的內(nèi)容和基調(diào)，讓學(xué)生在讀中感受風(fēng)中的美妙世界，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的性格特點(diǎn)。】

三、創(chuàng)設(shè)情境，想象練筆

師：風(fēng)，就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，和我們玩著捉迷藏的游戲。只要我們……（板書：仔細(xì)觀察，敢于想象等）就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大自然中到處都能找到風(fēng)。

1. 配樂播放課件，四幅圖片（蒲公英滿天飛、露珠滾動(dòng)、書頁(yè)翻動(dòng)、風(fēng)箏飛揚(yáng)）。

2. 引導(dǎo)：你看到風(fēng)了嗎？讓我們也像這三個(gè)小朋友一樣，展開思想的翅膀，小組自由合作，模仿課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

（課件出示：“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。”）

“風(fēng)來了，風(fēng)把？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖吹？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖了，風(fēng)藏在？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖的？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖里。”

……

3. 小組派代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果，看看“風(fēng)”做了什么？藏在哪兒？

4. 師：風(fēng)兒向我們吹來了，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在捉迷藏……在碧綠的山坡上，在清清的小河邊，甚至是我們的身體，有風(fēng)經(jīng)過時(shí)，就變得更加美妙了。請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，來寫一篇自己的《風(fēng)》。

播放舒緩的音樂，學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

5. 學(xué)生誦讀展示佳作，師生評(píng)點(diǎn)。

6. 修改練筆。

師小結(jié)：今天我們用神奇的語(yǔ)言“畫”出了一幅幅美麗的風(fēng)的畫，每個(gè)小朋友都是最棒的小畫家，用掌聲鼓勵(lì)下自己吧！

【設(shè)計(jì)意圖：先是小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容口頭把句子補(bǔ)充完整，接著教師用形象的語(yǔ)言，把學(xué)生再次帶入風(fēng)中的奇妙世界。由于之前做了層層鋪墊，因而發(fā)揮想象獨(dú)立進(jìn)行書面仿寫，就比較容易。】

四、個(gè)性作業(yè)，激趣拓展

選擇最感興趣的一項(xiàng)去完成：

1. 播音員：有感情地朗讀課文。

2. 小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

3. 小畫家：用你的畫筆，畫風(fēng)或畫聲音、畫氣味。

4. 小巧手：做紙飛機(jī)或風(fēng)箏，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)具有多樣性、趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生去觀察生活中其他無(wú)形的事物，用有形的方式表示無(wú)形的事物，讓每個(gè)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在自己的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。】

（ 作者單位：福建省連江縣教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué) ）