聚焦“語用” 遴選“練點”

片段一：鎖定詞語，品出個中味

師出示詞語：檢閱？搖？搖？搖羨慕？搖？搖？搖隆重？搖？搖？搖盛大？搖？搖？搖鴉雀無聲？搖？搖？搖情不自禁

生讀詞語，提醒書寫注意點。

師出示：

師： 這是篆書的“慕”。 “慕”，和心情有關(guān)，下面的部件“ ”是“心”的變體，所以不能少一點，寫成“小”。工整、漂亮的字，總會讓人心生羨慕，動筆寫一寫“羨慕”這個詞吧。

生書寫。

師：誰能根據(jù)自己的理解，聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活試著用“羨慕”說一句話？

生1：班長的作文總是寫得那么好，真讓人羨慕。

師：看來，你也想寫一手好文章。相信自己，多讀多寫，習(xí)作水平就會提高。

生2：朋友很羨慕我有一個幸福的家庭。

師：是呀，幸福的家庭人人向往。

師：看見別人有某種長處、好處而希望自己也能有，這就是 “羨慕”。課文中“羨慕”這個詞藏在哪句話中？請畫出來。

生3讀：別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：“第一排走著一名拄拐的兒童隊員”這有什么好羨慕的呢？讓我們走近這個隊員。

師出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：輕聲讀讀這段話，在打動你的地方做上記號，寫下你的感受。

生讀文，批注，交流。

【簡析：語言文字運用的基點是語言的感悟、積累。這個片段中，先緊扣“羨慕”一詞，關(guān)注學(xué)生書寫的易錯點，提醒學(xué)生書寫的注意點，引導(dǎo)學(xué)生在用中積累。再聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀描寫博萊克的語段，扣住“保持一致”“睜著大眼睛”等體會博萊克的精神風(fēng)貌，從字里行間感受博萊克令人羨慕之處，即他的自信與堅強?！?/p>

片段二：揣摩標(biāo)點，讀出文中情

師出示第6自然段：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

師：默讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：這段一連用了五個問號。

師：為什么要連續(xù)用五個問號呢？讀讀句子，聽聽藏在文字背后的聲音吧！

生2：這些問號說明隊員們心里很矛盾，不知道怎么辦才好。

生3：從這段話中，我感受到了隊員們的左右為難。

師：怎么安排博萊克，真的是一件非常棘手的事。如果不讓他去——

生4：他會感到傷心。

生5：他會覺得自己被隊員們拋棄了。

師：如果讓他去——

生6：他拄著拐能走好嗎？

生7：他會不會讓兒童隊丟臉呢？

師：隊員們心里想著集體，卻又顧慮博萊克的感受。到底讓他去，還是不讓他去？真是糾結(jié)啊。這一串的問號寫出了隊員們的——

（擔(dān)心、猶豫、矛盾）

師：自由地讀讀這段話，讀出隊員們這種復(fù)雜的心情。

師請一列學(xué)生讀。

生8：勸他不去？

師：怎么忍心呢？

生9：要不把他放在隊尾？

師：他能接受嗎？

生10：再不就把他藏在隊伍中間？

師：這樣合適嗎？

生11：可是跟他怎么說呢？

師：怎么開得了口呢？

生12：誰去跟他說呢？

師：誰愿意在他的傷口上撒鹽呢？

師：這一個個問號分明寫著隊員們對博萊克的——

生13：關(guān)愛。

師：看來，小小問號作用大，它能傳遞出人物內(nèi)心豐富的情感。我們在習(xí)作時，不但要恰當(dāng)?shù)剡\用好詞佳句，還要正確地運用標(biāo)點符號，給自己的文章增添一抹亮色。

【簡析：把訓(xùn)練點落在文中的五個問號上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂標(biāo)點符號的“弦外之音”，想象符號背后的意蘊，形象地感受隊員們內(nèi)心的矛盾、猶豫。同時引導(dǎo)學(xué)生體會標(biāo)點符號的作用，有意識地為學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\用標(biāo)點夯實基礎(chǔ)?！?/p>

片段三：活用插圖，寫出畫外音

師出示插圖，配背景音樂。

師：國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！如果你是現(xiàn)場的記者，你會怎么為大家介紹這支兒童隊伍？用上“檢閱、真棒、羨慕、情不自禁” 記下這振奮人心的一幕吧！別忘了用好標(biāo)點符號。

生寫后交流。

生1：看，博萊克緊跟在隊長后面向我們走來，這個特殊的隊員目光炯炯，精神飽滿，他是那么自信、那么堅強。能參加這么隆重的檢閱，他心中一定感到非常自豪吧！觀眾們向他投去羨慕的眼光，有人情不自禁地豎起大拇指：“這個小伙子真棒！”

師：你的目光落在了博萊克身上，顯然，他的自信與堅強打動了你。

生2：現(xiàn)在輪到兒童隊員接受檢閱了，看，他們的步伐多么整齊，精神多么飽滿！這支團結(jié)一心、精神抖擻的隊伍真讓人羨慕！看著眼前激動人心的一幕，觀眾情不自禁地鼓起掌來，大聲地夸贊：“這些小伙子真棒！”

師：你的目光聚焦在兒童隊員的身上。正是隊員們對博萊克的不拋棄，不放棄，這支隊伍贏得了觀眾們的稱贊。人們羨慕博萊克的堅強，也羨慕隊員們的友愛?？磥?，這場檢閱，不僅檢閱了這支特殊的隊伍，還檢閱了孩子們美好的心靈。

【簡析：借助插圖，音樂，把學(xué)生帶到了檢閱的現(xiàn)場，讓學(xué)生設(shè)身處地感受當(dāng)時的情景。引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)場記者的角色，運用文中的詞語，寫出畫外音。學(xué)生結(jié)合語境內(nèi)化語言，運用語言，在練習(xí)中有效地提高語用能力。】

【總評】

一、以豐富語言庫存為指向，引導(dǎo)吸納

“課標(biāo)”在第二學(xué)段的課程目標(biāo)與內(nèi)容中強調(diào)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。在片段一的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生辨析“慕”的字形，讓學(xué)生聯(lián)系生活試著說句子，達到在用中體會、積累的目的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解詞義，讀懂“羨慕”這個詞所承載的情感與意義，并滲透了正確的價值觀的引導(dǎo)。而片段三的教學(xué)聚焦語段，以詞句為橋梁，展現(xiàn)了“據(jù)言得意、由言表意”的教學(xué)過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地吸納、內(nèi)化語言，語言庫存必將日漸豐富。

二、以培養(yǎng)語文意識為鵠的，引導(dǎo)咀嚼

呂叔湘先生說：“每一個標(biāo)點有一個獨特的作用，說它是另一形式的虛字，也不過分，用與不用，用在哪里，都值得斟酌一番?！痹谄味慕虒W(xué)中，教師以五個問號為抓手，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，破譯標(biāo)點符號的密碼，還原出一群懂得尊重、關(guān)愛的兒童隊員形象，培養(yǎng)學(xué)生豐富、敏銳的語感，學(xué)會用心靈的耳朵細細聆聽語言的聲音，發(fā)現(xiàn)字里行間的情感。并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中正確地運用標(biāo)點符號，更好地表情達意。

三、以加強語言運用為旨歸，引導(dǎo)傾吐

在片段三的教學(xué)中，教師憑借插圖，引導(dǎo)學(xué)生及時運用本課積累的詞語，融入自己的情感進行書面表達。學(xué)生在語境中理解運用詞語，實現(xiàn)語言的內(nèi)化重組，所積累的詞語成為“積極詞匯”，達到讀與寫有機融合的目的。如果說文本中的檢閱，檢閱了兒童隊員的美好心靈，那么課堂上的檢閱，檢閱了學(xué)生語言運用的能力。在引導(dǎo)吸納與傾吐的同時，教師已把尊重、友愛的情感悄然種在學(xué)生的心田?！?/p>

（作者單位：福建省長樂市教師進修學(xué)校）