小學(xué)文言文教學(xué)新探

人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第八單元安排了一組文言文，這是學(xué)生首次接觸文言文。大綱指出：安排文言文的目的，是讓小學(xué)生感受文言文語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育其熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

根據(jù)大綱要求和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們的教學(xué)就應(yīng)與傳統(tǒng)文言文教學(xué)有所區(qū)別，下面，我就結(jié)合《兩小兒辯日》這篇文章來談一談我的做法。

一、以圖激趣，初讀感知

以圖激趣，初讀感知是我們進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)的一種重要方法。同樣，在文言文教學(xué)中，我們也可以運(yùn)用這種方法來激發(fā)學(xué)生求知的興趣。例如《兩小兒辯日》這篇課文也配有一幅插圖，這幅圖直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。在上課伊始，我就用多媒體出示這幅掛圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象、推測(cè)課文的主要內(nèi)容。這樣，一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，每位同學(xué)都爭先恐后地談?wù)撟约旱目捶āＳ械恼f：“從圖上看，課文講的是早晨，太陽剛剛升起，一位老爺爺給兩個(gè)小孩講故事。”有的說：“一個(gè)夏日的早晨，一位老爺爺向兩個(gè)小孩問路。”還有的說：“兩個(gè)小孩在爭論一個(gè)問題，老爺爺在判斷誰對(duì)誰錯(cuò)……”想象多種多樣。借此時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生帶著爭議依靠插圖、注釋，聯(lián)系上下文初讀課文。結(jié)果，每位同學(xué)讀得都非常投入，很快就能讀通課文了。

二、反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的思維，使其在讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。具體做法如下：

1．反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)讀熟

給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間，是學(xué)好文言文的重要方法。首先，要讓學(xué)生借助注音讀準(zhǔn)生字。如：弗（fú）、曰（yuē）、滄（cānɡ）、湯（tānɡ）等。其次，要讓學(xué)生借助注釋讀熟課文，恰當(dāng)斷句。如，“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也”這一句，在上課時(shí)，有一部分學(xué)生把此句讀為：我以日/始出/時(shí)去/人近，而/日/中時(shí)/遠(yuǎn)也。這就很難理解此句話的意思了。這時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，先理解句意，然后再讓學(xué)生試著反復(fù)去讀，結(jié)果，學(xué)生很快就能正確地朗讀了。

2．逐字精讀，讀中領(lǐng)悟

能正確熟練地朗讀文言文后，我們還要深入地理解文言文。因?yàn)橄喈?dāng)多的字詞古今含義不同，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀，讀中領(lǐng)悟。如《兩小兒辯日》中，“而日中時(shí)遠(yuǎn)也”中的“也”在文言文中是一個(gè)語氣詞，和現(xiàn)在常用義不同。在理解這個(gè)字時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，理解其他字的意思，然后再試著把這句話翻譯成現(xiàn)代文。最后通過對(duì)整句話的理解，學(xué)生很快就明白了“也”是一個(gè)句尾語氣詞，沒有具體意義。

三、復(fù)述表演，實(shí)踐探究

為了把語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以請(qǐng)學(xué)生試著用文言文來講《兩小兒辯日》這個(gè)故事。實(shí)際上，也就是促使學(xué)生把課文內(nèi)容背誦下來。當(dāng)然，教師要給學(xué)生一定的時(shí)間。例如，我在講到這一環(huán)節(jié)時(shí)，就用多媒體放映插圖，然后讓學(xué)生看著插圖，用兩分鐘的時(shí)間回憶這個(gè)故事。接下來，請(qǐng)三名同學(xué)分角色復(fù)述這個(gè)故事。出乎意料的是，這三名同學(xué)竟然都沒有看書，而且非常準(zhǔn)確地把課文內(nèi)容復(fù)述下來。同時(shí)，其他同學(xué)在看、想、聽的過程中，也都能很快地把課文背下來了。由此可見，復(fù)述是學(xué)生背誦文言文的有效方法。

四、旁征博引，探索奧秘

對(duì)于《兩小兒辯日》中孔子無法裁決的問題的答案，學(xué)生們一定也會(huì)感到十分好奇，并且會(huì)打破沙鍋問到底。所以，初讀課文之后，教師就可布置這個(gè)問題，讓學(xué)生課下自己去尋找答案。課上，再讓其展示學(xué)習(xí)成果。例如，我班知識(shí)豐富的曹云根同學(xué)就從《十萬個(gè)為什么》上找到了這樣的解釋：

早晨和中午的太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。為什么早晨的太陽看起來較中午時(shí)大呢？這是視覺的差誤、錯(cuò)覺。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時(shí)太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升時(shí)，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。中午的氣溫較早晨高，是否此時(shí)的太陽較早晨離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日丈涞降孛嫔希愿械綗帷囟鹊臎雠c熱，并不能說明太陽距離地面的遠(yuǎn)與近。

通過他的解說，學(xué)生們很快都明白了這個(gè)問題。總之，旁征博引，讓學(xué)生們探索奧秘，不但有利于理解文章內(nèi)容，掌握科技知識(shí)，而且更有利于激發(fā)其探索的積極性。

五、開拓思維，創(chuàng)意表演

在學(xué)生真正理解了課文內(nèi)容，并通過資源解答了兩小兒的疑問后，可讓學(xué)生開拓思維，創(chuàng)意表演。這不但可以再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，我就提供了這樣的活動(dòng)設(shè)想：假如你是孔子，當(dāng)然，你是已經(jīng)掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你遇到兩小兒辯日時(shí)，你會(huì)怎樣為他們裁決呢？先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演，然后在班上交流。結(jié)果，學(xué)生表演得非常出色，不但正確地理解了課文內(nèi)容，而且自己也真正地成了“小圣人”。

總之，在整個(gè)文言文教學(xué)中，也應(yīng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一。這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正了解祖國悠久燦爛的文化。同時(shí)，也能提高自身的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。