創設情境，在興味中領悟

【摘 要】

語文情境教學是優化語文課堂的有效模式，本文從理論和實踐上分析了情境教學的特點，指出了如何創設情境，吸引學生注意力，激發學生興趣，優化教學的基本途徑：運用美的語言引課，將學生帶入情境；營造濃厚的情境氛圍，優化課堂教學（運用體位互換。巧用現代化教學手段，拓展想象空間，編演課本劇，創造競爭氛圍）。教師要努力創設充滿活力的課堂，激發學生潛能，實現教育全面發展的目標。

【關鍵詞】

情境教學 激發興趣 優化教學

所謂“情境”，就是一種氛圍，一種場景的模擬和再生。語文教學無論是培養學生的讀寫聽說能力，還是培養學生的人文品質，都離不開具體可感的情境，只有創設適宜學生發展并與當前教學內容和諧一致的教學情境，才能最大限度地調動學生學習的積極性，激發其創造性，從而實現教學效果的最優化。[1]

在多年的課堂教學改革中，我將“情境教學”作為自己的課堂教學研究方向，對情境教學做了初探，現就這個問題談一下自己的做法和體會。

一、運用美的語言引課，把學生帶入情境

語文教學是一門語言藝術。知識的傳授、師生情感的交流，主要靠語言來進行。因此在日常教學中，要吸引學生的注意力，教師就應根據課文內容，首先設計一個合理巧妙的導語引導學生進入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。導入，是一堂課的開始。一堂課的引入，雖然只有幾分鐘，但對整個課堂教學過程是十分重要的一個環節。常言道：良好的開始是成功的一半。一堂課開始好就能向學生告知學習的內容，同時把學生的注意集中起來，激發他們的學習興趣，并能帶來整堂課的教學成功，所以導入新課的性質和地位決定了它有特殊而重要的意義。

導語本身應是經過加工提煉后的一種情真、詞切、意美的具有教育價值和審美價值的藝術語言，它能在上課伊始，使情感處于蟄伏狀態的學生掀起心理漣漪、情感波瀾。可見用美的語言巧妙的導入課文將會收到事半功倍的教學效果。

二、營造濃厚的情境氛圍，優化課堂教學

（一）運用體位互換，融入情境

語文知識具有很大的形象性和伸縮性，中學課本里的不少文章是蘊含著深情厚意的。如何讓學生體會作品平淡的文字下蘊涵的深情，有的時候，僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的，要抱一種大語文的觀念，讓語文與生活體驗相聯系。而體驗互換就是教師要適時適境地走下講臺，給學生在講臺上留出一定的空間位置，讓他們也走上來講述自己的生活經歷，發表自己的看法和見解，使學生在課堂教學中不再機械地記憶老師對作品的講解，而是積極地參與閱讀和欣賞的過程，融入自己獨特的生活體驗，力圖接近作品，以引起心靈的共鳴。這樣，學生一方面進行了再創造的過程，另一方面也走進了自己的情感體驗境界，師生們也變“定位”為“變位”。

（二）巧用現代化教學手段，渲染情境

隨著現代化教學手段逐漸走進課堂，錄音、錄相、多媒體對創設美的教學情境起了不可低估的作用。教師根據課文恰當地選擇運用電教手段，借助課件、影視、生動的畫面、良好的音響效果幫助學生模擬、營造必要的教學情境，使學生得到直接的情感，熏陶并由此產生濃厚的興趣。把信息的傳遞和接受變成一種享受，讓學生在愉悅中吸取知識，開發智力，陶冶情操。

（三）拓展想像空間，創設情境

閱讀是學生主動的心智活動，從來都不只是對文本意義的重建，還非常突出地表現為根據學生的體驗在閱讀中作豐富的想象和創造，產生一種如臨其境的感覺，使閱讀成為一種超越文本意義的構建。[2]我們不僅要教會學生學習課文，同時也要讓他們具備創造能力。所以在課堂中設置一種情境，激發學生的創造能力，也是不可忽視的。而利用想象創造情境，就是教師在教學過程中，引導學生由再現形象進入文章創設的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蘊。

（四）編演課本劇，體驗情境

在教學過程中，教師利用各種教學手段設置情境，吸引學生，對學生學習起著感化和激勵作用。那么，如何讓學生主動地融入課文內容，自己設置并體驗情境呢？編演課本劇無疑是最佳方法。編演課本劇的過程，是一個認知過程，更是一個交往和審美的過程。在合作學習中學生既可以相互實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，還可以學會參與交往、傾聽、尊重他人。在這個過程中，讓學生去說作品中人物所說的話，作品中人物所做的事，體驗作品中人物的喜怒哀樂，這種方法不僅讓學生對課文中的內容，特別是人物的行為、心理有切身的體驗、深入的理解，而且還能鍛煉想象能力、寫作能力和口頭表達能力，更可以活躍課堂氣氛。

（五）創造競爭氛圍，走進情境

每個學生在自己的內心中總是爭強好勝的，渴望表現自己，利用學生的這種心理，運用競賽手段，可以激發競賽情境。魏書生老師曾在《激發學生學習的興趣》一文中說道：“無數實驗證明大腦這部機器處于競賽狀態時效率要比無競賽時的效率高得多，即使自己毫無直接興趣的智力活動，因希望競賽取勝而產生的間接興趣也會使人忘記事情的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。”教學實踐中，可以開展分組競賽、記憶競賽、速讀競賽、默寫競賽等等，在競賽中，學生自主參與的積極性大大提高，收效大大增強，更激發了學生興趣，培養了學生團結協作的精神。另外通過創造競爭氛圍，會激發學生競爭意識，提高學習的興趣。

情境教學法是從學生的學習需要出發，根據教學要求創設教學情境，做到情境即在眼前，“我”即在情境之中，這就使情、知在教學過程中相互交融，彼此滲透，改變了過去那種單一的以認知為唯一目標的教學論。教師在教學中，必須設計好行之有效的教學手段方法，創設和營造豐富多彩的課堂氛圍，激趣導學。而在幾年的教學實踐中，我發現，情境教學是激發學生學習興趣，提高學生綜合語文能力的有效途徑之一。因為情境教學的關鍵在于運用各種教學手段創設情境，而每一位情境教學的設計又必須建立在激發學生認識事物的內部動因上，以調動學生全部主動能力，理解課文，讓學生在興趣中體味、感悟作品，樹立學生的自尊自信，驅動學生的知、情、意、行，讓學生掌握各種語文能力，這是提高語文教學質量和效率的必由之路。

【參考文獻】

[1]王曉輝等.新課程.語文教育怎樣改革

[2]蘇立康、李穎.語文教育與素質教育