高中語文教學中課堂提問藝術探析

【摘 要】

在語文課堂教學與學生學習中，提問藝術起著至關重要的作用。通過提問可以幫助學生認識到語文中的文學知識，而且可以提高高中生的整體素養。在高中語文教學中提問藝術讓學生互相交流，培養學生的表達能力和智力開發。本文在探討高中語文教學中提問的現狀及對策進行分析。

【關鍵詞】

語文 教學 提問藝術

傳統的高中語文課堂教學模式，強調以教師為中心，課堂教學圍繞如何“教”展開，忽視了學生在教學活動中的主導地位，不太關注學生如何“學”的問題，學生在高中語文教學中創新潛能發揮的機會很少，或者僅僅是進行簡單的語文訓練，阻礙了學習者創新能力的提高，學生的積極性、主動性受挫，長此以往也使得學習熱情大減[1]。

一、高中語文教學提問藝術的功能和作用

在課堂教學中，教師為主導，學生是主體，教室是教師和學生互相交流的地方。課堂問題不僅是教師對學生的問題單向活動，也包括學生的教師的問題。問題是學生能否主動學習、主動探究的關鍵。沒有了問題，學生就不會擁有求職的欲望，也不會有積極向上的學習興趣。沒有了問題，教師的教學模式也只是一味的填鴨式教學，學生很難從中領悟到知識的魅力。

在教學和學習的整個過程中，提出問題是語文教師和學生溝通的一個重要通訊工具。教學對話教師與學生之間是一種常見的活動過程，可以稱為“共同解決式教學方法”。學生是語文教學的主體，這實際上是學生的經驗和語言素質提高的過程。通過教師的問題，學生可以改變原始的、不正確的認知結構，形成一個更有利于文本理解的思維狀態，從而達到更深入地理解課文，提高水平和能力，在啟蒙運動的語文教學，問題是提高學生對文本的認知助推器。所以教師要充分把握學生的理解的狀態，選擇正確的回應方式能引起學生進一步思考，從而使他們獨立的正視自己存在的問題，并且不斷深化理解文本知識和思想精髓的掌握。

二、當前高中語文教學中提問的現狀

在進行語文教學時，有些教師不能很好地掌握提問的時機，甚至不知道如何提問，從而引起了不必要的問題。但教師在設計問題時，不能很好地與所要表達的目的相一致，甚至設計的問題太淺顯，而不能讓學生有一個很好的回答，因此，在設計問題的過程中，要考慮到提出問題的用意，是用來表達什么目的，想讓學生明白什么道理或掌握什么樣的知識，只有這樣的問題才會起到既考驗學生掌握知識的能力與水平又可以幫助學生更好地記住這些理論知識，從而在今后的生活和學習中能夠運用到。注重加強情感交流，讓學生能夠更加體會到課堂學習就是自我學習，合作學習。

學習是充實組織和個人的內在力量，是實現組織和個人的發展目標與自我價值。情感教學涉及到的是一個集體組織，也是一個可以成為專業學習的共同體。情感教學就是集學習、教學、情感交流為一體的組織，教師在建立共同愿景的基礎上，通過更新教育觀念，從情感教學整體發展考慮，開展團隊學習，最終實現自我超越。在高中語文教學中，建情感式教學模式已然成為教學改革發展的新趨勢，在促進高中語文教師專業化發展、提高學校競爭力、推動新課程改革進程等方面貢獻很大。

學生的思維沒有得到絕大多數老師的重視，更有甚者武斷地加以否定，導致學生的思維能力受到弱化和抑制，逐漸地扼殺了學生的創造能力和學習高中語文的興趣。所謂想象，實際就是大腦對已存儲的表象施以改造加工，產生新形象的思維過程。它是人腦所特有的，哪怕沒有已有事物或符號呈現于眼前，人類也一樣可以不受約束地構造出新的符號、事物和關系。人們也可以借助于猜測和想象形成一個大概的假設和判斷，而后尋求原因，以驗證自己初始判斷正確與否。

三、高中語文教學中課堂提問的技巧藝術

教師應該在精心地研讀文本和了解學生接受情況的基礎上，要緊密聯系教材提問問題。要讓問題體現出所學文本中的難點重點，也要讓學生能夠理解并解決這些問題。所以一節課的有效生成，其中一部分在于講問題呈獻給學生，只要問得適當，就可以激發學生的求知欲望，讓課堂氣氛變得活躍，學生思考的積極性自然就提高了，教學效果也顯而易見了。同時也要注重因人施教，要考慮到高中學生的心理特點，在提問時，根據問題的難度來選擇回答問題的對象。在課堂教學中，師生之間以及師生與教材之間都是有著內在聯系的，只有教師有明確的教育意識，將師生平等化，才會主動地關心學生，對教育工作也就充滿積極主動的態度。而教師的肢體語言在教學過程中也起著重要的作用。如，一個微笑的表情一個鼓勵的眼神都會讓學生覺得信心百倍。

結束語：

綜上所述，課堂教學沒有固定的套路，只有教師有效地提高課堂教學的效率，才能讓學生有足夠的學習興趣，有了求知的欲望，才能讓學生的思維得到釋放，潛能和課堂教學也能夠得到伸展。所以，讓提問藝術在課堂中有效生成，課堂教學才會生機勃勃。

【參考文獻】

[1]盧秀安、陳俊、劉勇主編. 教與學心理案例[M]. 廣東高等教育出版社，2010（6）

[2]黃偉. 語文課堂提問中的問題結構與展開[J]. 天津師范大學學報，2010（7）