試看孩子作文中的家庭故事

這次語文期末考試的習作要求如下：每個家庭都是一本厚厚的故事書，寫滿了喜怒哀樂。請以“我的家庭小故事”為題，寫一個你與父母（或其他家人）之間發生的故事，學會用筆留住生活的故事，記錄自己的眼淚和笑容。把這件事印象最深刻的地方寫具體，注意細節的描寫，寫出自己獨特的感受。

一、寫作內容選取的整體概述

1．永遠的父子情

孩子與父母之間的故事是永遠也講不完的，習作中講得最多的也是這種的故事，我將這其中的典型故事作了如下歸類：

溫磬篇：朱彬寫到了自己家中玩抽簽表演節目，一幅幅溫馨的家庭場景。施曉龍、董越寫到了放暑假到父母那里度假的美好生活。呂奇峰寫了父母吵架，自己以父母的名義分別給對方寫信，父母雖然認出了筆跡，但還是理解了“我”的良苦用心，和好如初了。“我爸為了獎賞我，給了我一塊糖，當我吃下去時感到格外甜。”李雯寫了自己在外面和小伙伴發生小糾紛，爸爸狠狠地責怪自己，但小作者寫出了一個細節，“爸爸裝模作樣地罵我，眼睛悄悄地對我瞇了一下”。

成長篇：戎元濤、韓磊、朱倩、韓磊寫出自己成績不理想，父母鼓勵他，與他進行交流。陸興輝寫了6歲時父母訓練自己獨立去買水喝的故事，讓自己知道了“只要你想做，就不會有做不成的事，你不敢是因為你沒有克服膽小這個缺點”。

關懷篇：施潔、王成、倪承旭、羅文、高婷婷寫了自己生病住院，爸媽悉心照顧的情境。

苦辣篇：黃日存寫了爸爸媽媽吵架是習以為常的事，讓自己煩得都不能靜下來做作業。朱穎寫到“小時候，媽媽把我丟在外婆家，我從小到大只有過暑假或過年的時候才能見到他們”，文中重點寫了媽媽在電話中騙她第二天回來，可第二天早晨她在巷口苦等了3個小時，等來的卻是失望，使她到如今都不能原諒父母。

2．濃濃的祖孫情

現在農村孩子留守兒童較多，祖孫之間隔代親，他們之間每天都有親情故事上演。

教育篇：劉逸凡寫了自己到外婆家，不懂規則過馬路被外婆批評的故事。董媛寫到由于不知道爸媽喜愛吃什么菜，奶奶委婉地批評，讓自己知道孝敬父母要從父母喜愛吃的食品開始。

情趣篇：李漢梁重點敘述了夜間他被蚊子叮咬后亂抓，被奶奶制止后迷迷糊糊之中又在奶奶身上抓的趣事。吳雪雯寫了自己拿著奶奶的淘米籃子偷偷到河邊捉小魚小蝦的故事，奶奶煮晚餐四處找，自己又神不知鬼不覺地把籃子偷偷放回去的情境，奶奶發現后會心地笑了，寫出了濃濃的奶孫之情。

感恩篇：王易寫了剛上學時，奶奶騎三輪車送自己上學的情境，“現在我已經12歲了，我時常讓奶奶坐在車上我帶她，我似乎又回到了小時候，奶奶騎車送我的情境又映在我的腦海里”。

3．別樣的姐弟情

農村現在近五分之一的家庭有兩個小孩，因而學生中多年不見的兄弟姐妹之情得已重現。董玉梅、吉小麗、陸昕雨寫了自己和小弟弟之間的矛盾，最后又自然化解的過程。陸昕雨同學這樣寫道：“我趴在床上，不一會兒就睡著了，早上起來，我和弟弟一句話都沒說。早晨的空氣中彌漫著火藥味，讓人很害怕，這種氣氛一直僵持到中午。”

二、寫作內容選擇的理性分析

從學生所選擇的故事來看，大多數學生沒有從應試技巧上來選擇素材，沒出現千篇一律的現象，基本達到了“我手寫我心”。所選的故事從人物關系上看大致分為三類：77%寫了與父母之間的故事、15%寫了祖孫之間的故事、8%寫了姐弟之間的故事。

從中不難看出，在學生心中家庭故事首選是與父母之間的故事，家庭中與孩子交往最多的是父母，與孩子發生情感碰撞最多的是父母，家庭中孩子更多的喜怒哀樂是源自父母。這些故事中，我們看到更多的現代父母。他們懂得“孩子，慢慢來”，當孩子成績掉隊時，學游泳感到害怕時，知道鼓勵孩子。他們也懂得“孩子，這條路你必須自己走”，知道訓練孩子獨立完成任務的能力。他們努力成為孩子的伙伴，他們會和孩子一起捉迷藏，一同垂釣。同時，我們也看到如今的孩子很懂事。他們懂得當父母吵架時如何去調解；懂得當他們在外面與小伙伴發生糾紛時，父母批評他們時的“裝模作樣”。故事中有一家三口的天倫之樂，有孩子離開父母后的酸楚，也有由于父母迫不得已的“謊言”，在孩子心中造成了傷害，也有問題家庭中孩子的無奈。

處于第二位的是祖孫之情，農村孩子的童年往往與奶奶一起生活，孩子們往往也是與奶奶最親。從孩子們的故事中，不難看出現在的奶奶很稱職，她們懂得訓練孩子的規則意識，懂得熏陶孩子愛父母，顛覆了奶奶在我心中的形象。他們之間親密無間的關系，讓我想起了在《呼蘭河傳》里蕭紅與他祖父的故事。同時我們也可看到懂得愛與感恩的孩子，他會讓奶奶坐在三輪車后面，自己來踏。

處于第三位的是姐弟之情，家庭中姐弟之間的矛盾一定不少，但最后往往是自然化解，或許因為那份獨一無二的親情。

三、故事“描寫力”的提升與策略

對于諳熟于心的家庭故事，大多數同學能寫出一兩處精彩的描寫。我把這些描寫做了如下梳理。

心理描寫，如“我爸為了獎賞我，給了我一塊糖，當我吃下去時感到格外甜”。再如 “頓時，我的眼睛就像斷了線的珍珠一樣掉下來，媽媽以前那美麗青春的臉龐，如今已多了幾道皺紋，但依然那么漂亮。媽媽，我從沒對您說過‘愛’字，今天我就要深情地對您說聲‘我愛您’”。

神態描寫，如“爸爸裝模作樣地罵我，眼睛悄悄地對我瞇了一下”。再如“當我望著爸爸媽媽那布滿血絲的眼睛時，我哭了，那飽含著快樂的淚水在我臉上流淌”。

語言描寫，如“爸爸開心笑道：‘你真是個幸運娃’”。再如“只要你想做，就不會有做不成的事，你不敢是因為你沒有克服膽小這個缺點”。

環境描寫，如“早晨的空氣中彌漫著一股火藥味，讓人很害怕，這種氣氛一直僵持到中午”。

從這些描寫中我們看出孩子們具有一定的洞察力，基本能寫出自己的感受，但描寫不夠生動，未能扣住細節，更未能寫出獨特的感受。

總之孩子心中有家庭故事，但若要寫好家庭故事，確實還需要孩子進一步提高描寫力，培養留心生活的習慣，進一步加強諸如動作描寫的片斷訓練，從而做到心中有故事、寫出好故事。