小組合作學習的探索與反思

通過學習杜郎口中學數學教學模式，筆者明白這種教學的指導思想“相信學生，依靠學生，解放學生，激活學生，發展學生”。其實質是：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；氣氛和諧，環境寬松；自主參與，個性發展。通過對杜郎口教學模式的淺顯理解，在教學中實施了以小組合作學習為主，教師指導為輔的教學方式。下面將近一年的做法，體會匯報給大家，還有很多不足之處敬請指正。

一、理解小組合作的精神實質并進行合理分組確定學號

1．小組合作的精神實質

在積極倡導小組合作學習之時，我們應該對小組合作學習的精神實質有正確的理解，小組合作學習是學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。對于這個意義的理解有三層含義：第一是小組合作分工學習，既將某一大問題或大任務分割成一定數量的小問題或小任務，小組成員各自承擔一定量的小問題或小任務，在各自完成的情況下，在進行合作總結。第二是小組合作討論學習，既小組成員圍繞某一問題進行討論，發表自己的意見和見解，最后達成共識解決問題。第三是小組合作交流學習，既針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎上，在小組內進行交流，相互學習，互相幫助，共同發展。

2．合理分組確定學號

分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。我把班級的三十人分成了A、B、C、D、E五個小組，一組六個人按照學習成績把他們編成1號2號3號4號5號6號。一般將每組中有責任感的成績最好的學生定為1號。其他的按成績由高到低為2號，3號。每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為各小組的公平競爭打下基礎。

二、小組合作學習的具體實施

（一）訓練合作技能

學生在合作學習中，主要是通過傾聽、討論、爭辯、表達及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。

①學會傾聽

在小組討論過程中，讓學生養成專心聽的習慣。

②學會討論

合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，達到合作的目的。

③學會表達

在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、想說、會說。

④學會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者，具體做法是：確定小組長，指導小組長進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等。

⑤學會評價

合作學習活動中評價不只是教師對學生做出簡單地評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。

（二）強化合作要求

1．關注弱勢群體（班級的5號6號）是小組合作學習的助燃劑：這部分學生在數學課堂上有的在理解上有困難、有的膽小懦弱，不敢表達發言，有的性格孤僻，不愿與人交流合作，表現出的就是沉默寡言，冷眼旁觀。有的是自我控制能力差 ，他們學習成績有的在及格和不及格之間搖擺。有的就在10分、 20分左右，基礎很差。

2．學生間的感情投入是小組合作的潤滑劑：小組合作實施兩個月時發現小組合作不夠主動。學生互助得不好，1號，2號同學，對5，號6號同學的幫助流于形式，或者直接告訴答案敷衍了事。對于這種情形我想應該讓學生們之間聯絡感情，做以下工作。分別找5、6、1、2號同學開會告訴他們怎樣尋求幫助，怎樣幫助他人。另外在上學期期中考試后召開了“我和我的伙伴共同成長”的主題班會，內容就是感恩，5號6號同學談對給予自己幫助的同學的感謝，并送禮物，其中王雪微給組內其他五個成員都買了禮物，感謝他們，幫助她記作業，幫助她整理書包等；張建不但給自己組成員，還給A組的王遠志買了禮物等，1號2號同學談談自己給予別人幫助的感想。高凱成接到禮物說很慚愧沒怎么幫助組內的5，6好同學卻受到了禮物，表示今后一定要認真真心幫助他人。

3．評價是武器更是小組合作的催化劑：評價時時有，評價處處有，人人有評價，人人被評價。做到學生自評，學生互評，組內互評，組際互評。

我在注重組內互評的同時，更注重組際互評，讓學生對合作小組集體做出合理的評價，通過這種評價，可以使學生增強集體責任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力（組內分工明確），合作探究的能力，發言的積極性和條理性，小組合作學習的態度、熱情等等，最后評出：（1）小組溝通獎；（2）配合默契獎；（3）共同進步獎；（4）集體智慧獎。這樣的組際互評，不但評知識的掌握，而且評學習的態度、學習能力等，一方面增強了參與合作的意識；另一方面一改已往教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。“我的表現你來評，你的表現我來議”。

（1）新課講解的評價；把教學內容設置成問題分配給各個小組，按內容的難易度給出所講內容的分值20-30分，根據評價標準：所講內容思路是否清楚，條理是否清晰，語言是否精練流暢，聲音是否適度，教態是否自然。小組合作是否全員參與，是否關注學生的反應為標準，讓每個組作出評價，教師總結不足之處，既教師重點總結所學問題的講題思路和技巧，教會學生怎樣去講題。所學問題不夠5個問題是抽簽定小組講解。

（2）每一節的課堂練習的評價：在每一堂課我都會針對5號6號同學設置最簡單的題目檢測他們。做法變個人得分為代表小組得分，目的是讓他們都有機會展示自己、鍛煉自己，培養他們的自信心。讓他們感受課堂并不是優等生的舞臺，自己也是課堂的主人，不要讓他們有被拋棄的感覺。使他們感受到自己是小組的一員，感受到自己在小組中的作用很重要。

（3）練習冊、習題的評價；把練習冊按內容，和難易程度分類，每5個小題一組，把容易的分配給5號6號同學講解，中等難度的分給3號同學，難題給1號2號同學講解，然后對每個進行講題的同學打分，所得分既是組內得分。這樣既檢查了學生的作業情況又講解了練習冊。更重的是在講評時同學們非常注重小組得分情況，在進行準備時5號6號同學會積極主動地去請教自己所講的題目，組內其他成員會主動幫助6號同學理清講題思路，教會6號同學怎么講。

（4）作業的評價，每一章節結束時作業全優的加50分。對于錯題進行組內幫扶，既1，2號同學幫助5，6號同學改正作業。

（5）考試的評價，分4個等次進行加分，第一的小組40分，第二的加三十分，第三的加20分，第四的加10分。促進小間的競爭。在每一次章節考試后數學學科的學號按成績重新排序，這樣可以對優等生有鞭策的作用，鼓勵后進生的進步。

4．班級的獎勵機制、教師的表揚是小組合作的強化劑。教師的評價是小組合作學習質量的保證，是引領是示范，班級的獎勵機制是小組合作的的“強化劑”。班級建立了考核制度以小組為單位，按以下方面考核；（1）各科的課堂表現；（2）作業；（3）紀律；（4）課前準備；（5）衛生；（6）課間操。每周都進行評比，名次最后的值日一周。

雖然小組合作學習還有很多不盡人意的地方，但是我會在今后的教學中不斷摸索改進。因為經過近一年的實踐我已經感受到了小組合作學習能夠發揮學生的積極性與主動性，讓學生進行個性化的學習，培養了學生終身學習的能力。有人說“孩子是腳，教育是鞋”，教學有法，但無定法，貴在得法。讓我們共同努力探索出適合孩子們的教學方法，讓所有的孩子都能遠行吧！