激發學生朗讀興趣 讓課堂充滿瑯瑯書聲

朗讀是將書面語言有效轉化為發音標準、感情豐富的有聲語言的一項活動。在語文教學中注重學生朗讀興趣的培養，既有利于激發學生的豐富情感，又有利于學生的語感以及語言表達能力的提高?？梢娫谛W語文教學中積極培養學生朗讀的興趣是至關重要的。那么如何在小學語文教學中培養學生的朗讀興趣呢？下面筆者談幾點自己的看法。

一、巧設情境，激發朗讀興趣

小學生生性活潑好動、爭強好勝，有強烈的好奇心。在小學語文教學中，教師一定要巧妙利用情景教學，通過巧設各種情境來充分激發學生的朗讀興趣，以此來提高朗讀教學效率。朗讀教學中，常用的情景教學法有以下幾種常用方法。

1．巧用多媒體。利用多媒體聲、色、光融為一體的特點，在教學過程中，教師要巧妙利用多媒體作為激發學生朗讀興趣的有效輔助手段。例如教學《泉城》時，教師可以利用多媒體向學生播放介紹泉城的短片，展示出白浪翻滾、虎嘯獅吼、泉水叮咚的美麗畫面。學生便會被這時而震撼、時而輕柔的美景深深吸引住，教師順勢提問：“你知道泉城有多少個著名的泉嗎？哪些泉最出名？泉城是哪個城市呢？”然后引導學生開始朗讀。在朗讀中學生被這仙境般的美景所折服，對泉城產生了無限的向往。 2．巧設導語。巧妙地導入，往往能抓住學生的心，使學生懷著探索的心境投入到學習中去。教師精彩的導入語也是激發學生朗讀興趣的有效手段之一。如教學《揠苗助長》一課，教師可先如此導入：“古時候，有個農民，他看到人家的秧苗長得比他家的高，就想讓自己的秧苗長得更高，他想出的是什么辦法呢？他家的秧苗長高了嗎？誰來給我們講講這個故事？”這樣，學生們必定迫不及待翻開書來朗讀，都想揭開謎底。

3．分角色、比賽朗讀。小學生都喜歡爭強好勝，不甘落后。他們特別喜歡各種各樣的競爭性的活動，因為他們能在競爭中得到成功的喜悅和滿足。教師要充分利用分角色朗讀和朗讀比賽的形式，利用這些形式來激發學生的朗讀興趣，會有明顯的效果。在朗讀時學生可選擇自己喜歡的角色來進行朗讀，這樣效果自然理想。而朗讀比賽的方式也可以是多種多樣的，如小組比賽、個人比賽、男女生比賽等，尤其對于篇幅較長的文章適合采用這樣方式，能充分激發學生朗讀的興趣。

二、精彩示范，激發朗讀興趣

學生由于生活經驗不足，不能透徹地理解文章中的深刻情感。所以，學生在朗讀文章的時候，往往對于情感和節奏把握的不準確，甚至停頓也不規范。因此，很多時候在學生朗讀之前，教師要通過各種方式為學生做精彩示范，從而激發學生的朗讀興趣。如教學《數星星的孩子》一課，朗讀到奶奶笑著說：“傻孩子，又在數星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動，眼都看花了，你能數的清嗎？”學習這段時，教師可為學生范讀，充分讀出“奶奶”說話時的微笑的表情和慈祥的模樣以及她內心的慈愛、喜悅之情。避免朗讀時感情、語調過于平淡，教師通過示范朗讀，引導學生利用輕快的語調朗讀這一部分。

當然，示范的方式除了教師范讀外，還可以利用多媒體等電教手段來進行示范朗讀。精彩的范讀能讓學生邊聽邊體會朗讀者豐富的感情、抑揚頓挫的語調以及快慢不一的語速，讓學生充分從精彩范讀中激起想讀的欲望，從而有效地激發學生的朗讀興趣。

三、抓住重點，激發朗讀興趣

重點段落及語句主要是指課文中那些有著深刻內涵的語句、生動形象富于美感的語句、巧用修辭手法的語句以及那些將人物的語言、動作、心理等描寫得入木三分的精彩語句，這些句子就值得學生們多花時間進行朗讀，因為朗讀的過程就是一個感受知識的美的過程。因此，抓住重點進行朗讀，也是激發學生朗讀興趣的有效手段之一。如《荷花》一課，教師可引導學生重點朗讀課文的二、四自然段。第二自然段介紹了荷葉的樣子，表達了作者對大自然美的贊嘆。第四自然段講的是看荷花引起的想象，這種想象把學生帶入到童話的意境之中，而且表現了作者對荷花的喜愛之情。這兩個段落用精彩優美的語句充分描寫了荷花各種形狀以及作者覺得自己就是荷花的美好畫面。這種重點朗讀、賞析不僅能充分激發學生的朗讀興趣，還有利于學生更好的理解課文。

四、積極評價，激發朗讀興趣

對學生的評價是多角度的，教師對于學生的朗讀，也應該給予積極的評價，從而激發學生朗讀興趣的同時增強其自信心。對于那些讀得好的學生，教師要及時給予口頭語言表揚。如“我們班又多了一位朗讀明星”“你讀的很美，很有味道”“寫的精彩，讀的振奮”“你讀的聲音真好聽”“你讀的真好，聽得出來你對課文有了自己的理解”等等。這些贊美之詞，都能有效激發學生朗讀的興趣并增強其朗讀的自信。不過，教師也不能不辨是非一味地表揚學生，如對于學生朗讀時聲音過小、語調平淡等存在的問題也要明確地指出來并解決，方能達到朗讀的目的。教師指出學生不足之處要講方式方法，以鼓勵性的語言為主，切忌數落學生，打擊學生的自信心。

總之，朗讀在小學語文教學中有著非常重要的作用，教師必須通過各種方式積極培養學生的朗讀興趣，使朗讀深入學生的心里。