創(chuàng)新實驗室項目化管理研究

摘 要：人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)和基本職能，實驗室是高校從事教學(xué)或研究、技術(shù)開發(fā)的教學(xué)或科研實體，是進(jìn)行人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)和保證，項目化管理是管理學(xué)中的一個重要理念。本文認(rèn)為，對創(chuàng)新實驗室實施項目化管理，有效地對項目優(yōu)中擇優(yōu)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的優(yōu)良作風(fēng)，達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：項目化管理；創(chuàng)新實驗室；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0082-02

項目從本質(zhì)意義上說就是個體和群體為達(dá)到某個特定的目標(biāo)而進(jìn)行的組織活動，項目化管理是以項目為對象的系統(tǒng)管理辦法。其基本原則是以具體的項目帶動人力、物力、資金、信息的整合，使各種資源得到優(yōu)化配置，充分發(fā)揮團(tuán)隊的協(xié)作及個體的創(chuàng)造性，使項目在研發(fā)過程中利用最少資源，獲得最大效果，其模式主要有市場化、靈活化、廣泛化和規(guī)范化等特點。

隨著社會的發(fā)展，高校的職能也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，從單一的知識傳授型漸變成為適應(yīng)社會需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及具有一定創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前我國正在致力建立創(chuàng)新型國家，而創(chuàng)新型人才在這一過程中無疑扮演著十分重要的角色。黑龍江大學(xué)于2002年4月被國家教育部列為高等院校創(chuàng)業(yè)教育試點單位，為了深入貫徹落實教育部“教育創(chuàng)新”的思想，切實加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勇于創(chuàng)新的熱情，增進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際，課內(nèi)課外循環(huán)，彌補(bǔ)條件限制的實踐環(huán)節(jié)不足，促進(jìn)學(xué)生“知、行”統(tǒng)一，黑龍江大學(xué)成立創(chuàng)新實驗室，在黑龍江省率先建立一個適合創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的輔助模式，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體。

一、創(chuàng)新實驗室實施項目化管理的必要性

隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，各行各業(yè)急缺具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的知識型高素質(zhì)人才，各個創(chuàng)業(yè)園區(qū)和企業(yè)也面臨著管理人才匱乏的現(xiàn)象，急需具有創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理知識和技能的人才。同時，社會上不同層面的創(chuàng)業(yè)主體，急需創(chuàng)辦企業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，但在全國范圍內(nèi)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育的師資嚴(yán)重不足，尤其是大學(xué)普遍缺乏能夠承擔(dān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育的師資。因此，從未來發(fā)展和深層次來看，目前奇缺提高現(xiàn)有人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)教育人才。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造實訓(xùn)是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)的重要途徑和載體。知識的轉(zhuǎn)化能力，必須通過實踐為媒介，知識內(nèi)化為素質(zhì)也必須通過實踐為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更離不開實踐的橋梁。黑龍江大學(xué)成立創(chuàng)新實驗室，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然模式，是素質(zhì)教育的深化和具體化的實踐載體，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和能力，增強(qiáng)大學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生走理論與實踐相結(jié)合的成才之路具有重大意義。同時，創(chuàng)新實驗室的建立和完善是創(chuàng)業(yè)園區(qū)建立的基礎(chǔ)，建立和完善大學(xué)生創(chuàng)新實驗室具有重要意義。

二、創(chuàng)新實驗室項目化管理的運作方式

黑龍江大學(xué)于2000年起在不同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)建設(shè)了PIC微控制器創(chuàng)新實驗室、發(fā)酵工程創(chuàng)新實驗室、電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室、化學(xué)實驗實訓(xùn)創(chuàng)新實驗室等共16個創(chuàng)新實驗室，創(chuàng)新實驗室共有面積10000余平方米，固定設(shè)備投入1000余萬元。

黑龍江大學(xué)對創(chuàng)新實驗室實行項目化管理的運作方式，旨在探索以項目為形式的實驗室創(chuàng)新性實驗研究改革，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓更多的學(xué)生能夠有機(jī)會參與各種類型的創(chuàng)新性科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力。

創(chuàng)新實驗室項目有三種立項途徑，分別為由學(xué)生自主確定創(chuàng)新項目，組成項目實訓(xùn)團(tuán)隊；由導(dǎo)師確定創(chuàng)新項目，自愿參與項目的學(xué)生組成項目實訓(xùn)團(tuán)隊，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行；由學(xué)校組織專家確立創(chuàng)新項目，自愿參與項目的學(xué)生組成項目實訓(xùn)團(tuán)隊，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。同時，學(xué)校在學(xué)生實驗室項目評審中實施 “學(xué)院專家評審制”，充分發(fā)揮了各教學(xué)單位專家的作用，使其能夠依托學(xué)科特色、專業(yè)特點擇優(yōu)立項，確保項目資金合理匹配，有效支持學(xué)生項目研究。實驗室負(fù)責(zé)人與項目負(fù)責(zé)人簽訂創(chuàng)新實驗室項目協(xié)議書，督促和監(jiān)督學(xué)生項目的研發(fā)進(jìn)程。同時，完成項目的項目組成員及負(fù)責(zé)人可獲得創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，指導(dǎo)項目優(yōu)秀的教師可獲得優(yōu)秀科研導(dǎo)師殊榮并給予一定物質(zhì)獎勵，促進(jìn)學(xué)生和教師參與創(chuàng)新實驗室項目研究的興趣。

三、創(chuàng)新實驗室項目化管理的運行效果

黑龍江大學(xué)創(chuàng)新實驗的建立和完善，強(qiáng)化了專業(yè)教學(xué)中的能力與素質(zhì)訓(xùn)練，各種素質(zhì)訓(xùn)練和動手能力訓(xùn)練都是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的重要內(nèi)容。創(chuàng)新實驗室滿足了創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐必須依托學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)科優(yōu)勢和特色，結(jié)合課堂所學(xué)的知識，立足專業(yè)，面向社會才能取得良好效果的需求。創(chuàng)新實驗室的建立和完善加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系的教育教學(xué)資源，是黑龍江大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域和專業(yè)實驗領(lǐng)域的特色，為黑龍江大學(xué)加大力度參與各級各類科技競賽提供保障。

進(jìn)入創(chuàng)新實驗室研究項目組的學(xué)生積極參與創(chuàng)新實驗室的各種創(chuàng)新性研究實驗，其動手操作能力和創(chuàng)新精神得到充分的鍛煉。近三年來，創(chuàng)新實驗室共有4733人次學(xué)生參與創(chuàng)新實驗項目的研究，16個創(chuàng)新實驗室設(shè)立項目640項，形成項目成果443項，獲獎1751人次。

為更多的學(xué)生參與各級各類科技競賽提供專業(yè)知識和技術(shù)保障。創(chuàng)業(yè)實驗室著重培養(yǎng)學(xué)生對科技競賽和專業(yè)技能的興趣，為各級各類科技競賽儲備參賽人員。近三年來參加各級數(shù)學(xué)建模大賽榮獲獎項186項、參加國家級電子設(shè)計比賽榮獲獎項13項、參加各級化學(xué)實驗競賽獲得獎項117項。此外，國家電子商務(wù)大賽、央視機(jī)器人挑戰(zhàn)大賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品大賽及創(chuàng)業(yè)計劃大賽等賽事均有創(chuàng)新實驗室選送的參賽選手。創(chuàng)新實驗室的建立和完善將為黑龍江大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)提供相應(yīng)幫助，進(jìn)入創(chuàng)新實驗室參加過研究實驗的學(xué)生的創(chuàng)新思維及科研能力都有所提升。

教師在創(chuàng)新實驗室以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、科技服務(wù)等形式改善了黑龍江大學(xué)的學(xué)生就業(yè)狀況。創(chuàng)新實驗室的建設(shè)不僅使學(xué)生在實踐動手能力上有顯著提高，同時在創(chuàng)新思維能力上也得到充分鍛煉，為學(xué)生就業(yè)提供了實踐、實驗平臺，提升了學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造能力。

四、依托創(chuàng)新實驗室項目化管理，搭建新時期“科技文化實訓(xùn)型”人才培養(yǎng)模式新平臺

創(chuàng)新實驗室借助項目化管理，通過制度保障，借助激勵措施，實現(xiàn)資源共享等方式，為學(xué)生搭建素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育的平臺，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神符合社會需要的高質(zhì)量人才。依托創(chuàng)新實驗室，深入發(fā)展實驗室項目化管理，促進(jìn)學(xué)生自我潛能的激發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造能力，培育符合社會發(fā)展的復(fù)合型人才，是實驗室研究人員面臨的新課題。通過創(chuàng)新實驗室的項目化管理，提高了對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視，走出了一條新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索道路，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)理念的改革，提高了學(xué)生的就業(yè)砝碼。

2002年，黑龍江大學(xué)在全國率先提出“創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化和具體化”的理念，將其充分體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，融入專業(yè)教學(xué)主渠道；建立與專業(yè)核心課程相融合的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)；搭建與專業(yè)知識和實踐教學(xué)相銜接的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，提高學(xué)生解決實際問題的能力；確立與創(chuàng)業(yè)技能提升相適應(yīng)的三個基點聯(lián)動，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)；建立與素質(zhì)教育發(fā)展相促進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；完善與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相一致的個性化教育指導(dǎo)體系，實現(xiàn)因材施教與學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)化與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)相符合的思想認(rèn)識，糾正師生認(rèn)識偏差，營造濃厚的實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁敏敏.項目化管理的實施與實踐探索[J].職業(yè)與健

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