地方高校學生黨員教育策略研究

摘 要：學生黨員教育是高校黨建的重要組成部分。地方高校應該深入挖掘和創新地方特色教育元素，將之與高校黨課、馬克思主義理論課和專業課等整合起來為學生黨員教育提供富有地方特色的價值導向；強化學生黨支部的功能，發揮制度規范與組織生活的育人效應；深入學生黨員的日常生活，推動學生黨員積極的生活體驗與反思；創設豐富的實踐活動，借助多元載體增強學生黨員對黨性的認識和踐行能力。

關鍵詞：地方高校；策略；黨員教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0079-03

大學生黨員作為中國共產黨組織的一個特殊群體，是優化黨員結構的新力量，也是黨員隊伍最具生機與活力的群體，是祖國未來事業發展的建設者和接班人。面對科學技術的日新月異和國際競爭的日益激烈，高校作為青年黨員的重要培訓發展基地和集散地，承擔著學生黨員教育與價值引導的重要責任，這是我們贏得青年的重要戰略任務。鑒于學生黨員的特殊身份及高校人才培養的特殊機理，應該加強對學生黨員持續性的教育，發揮高校黨支部的組織育人效應，整合豐富多元的課程資源，引導學生黨員深入生活體驗與實踐。

一、整合課程：學生黨員教育的理論源泉和價值指向

在多元價值的強烈滲透下，以及社會存在的負面影響，如社會不公、官員貪污腐敗、食品安全問題層出不窮等現象日益對大學生的思想、價值觀等造成極大的沖擊下，大學生黨員中存在著馬列主義信仰危機、入黨動機功利化、黨員示范作用弱化等嚴重問題。因此，必須規整學校豐富的課程資源，明晰課程資源的黨性價值，使之成為學生黨員掌握黨的知識和提高黨性修養的源泉。

（一）優化專業課程的教學和思想政治教育理論課的整合

大學生黨員在高校最根本的任務是學習。專業課程是學生獲得專業知識、提升專業技能的知識來源，是學生謀生及創造社會價值的必備基礎知識，是其專業理想建立的知識基礎。大學生是否具有專業理想直接影響其能否基于專業理想去實現個人價值和社會價值的統一。在社會主義條件下，個人命運與國家發展是緊密聯系在一起的，大學生要自覺地將自己發展與社會進步結合在一起，才能真正實現自己的專業理想，即維持個人價值與社會價值的平衡。因此，要加強對學生思想的價值引導，使學生黨員在專業發展上承擔更大的責任，樹立崇高的專業理想，實現專業課教學與思想政治教育理論課的滲透。借助專業學習，推動學生黨員的積極參與，引導和指導學生黨員進行科研活動，采取專題申請的形式，讓學生黨員申請專題，進行專業調研、專業學習、專業成績示范等活動，依據專業培養特色，發揮學生黨員的示范作用。如師范專業，可要求學生黨員積極參加師范生技能大賽；法學專業，可要求學生黨員開展模擬法庭活動；外語專業，可要求學生黨員開展“英語角”，外商洽談會志愿活動；建筑專業，可發動學生黨員開展院系草坪、建筑標志設計活動等。通過專業課程教學與黨員學生思想政治教育理論課的整合，可以彌補空洞的專業學習的空白：一方面為學生黨員提供專業實踐鍛煉的機會和展示能力的平臺，另一方面發揮學生黨員的先鋒模范作用，既有利于促進其專業能力發展和政治素養的提升，也能夠為廣大同學提供監督學生黨員的機會，從而促進其自覺提升。

（二）推動地方特色文化的發掘與思想政治教育理論課的整合

地方高校一般都身處在具有地域性的“文化沃土”中。從某種角度看，地方高校只有深入吸收并轉化這些特色文化中的積極因素——具有豐富的時代價值與育人導向，才能推動特色的人才培養模式，才能實現高校的特色發展，從而增強其適應力和競爭力。因此，在學生黨員教育中要充分發掘地方特色文化，將之與學生黨員思想政治教育相結合，引導學生黨員樹立“立足基層、服務基層”的人才態度。這一方面的探索，嘉應學院具有可資借鑒的實踐經驗。嘉應學院地處客都梅州，受到客家文化的長期影響?？图椅幕械娜蕫?、謙讓、重教與吃苦耐力、誠實肯干等核心內涵與學生黨員的時代要求是基本一致的。在嘉應學院，既借助客家文化研究院開展了客家文化的研究與教學，也開展了黨政戰略人才培訓班的實踐探索，探索出一條將客家文化中的時代價值滲透進人才培養之中，為地方基層黨政人才發展注入新的活力的路子。通過邀請梅州市基層領導干部、學校教師等開設系列講座，采取理論培訓、基礎知識培訓、領導才能模擬訓練、實踐鍛煉，以及相關領導與學員“面對面”座談會、新老學員交流會等實訓形式促進學員在政治素質和崗位實踐能力兩個方面的提升，加強對客家文化價值的引導與涵養，經過多層次、多元化的實訓和教育，參與黨政人才培訓班的學生黨員大都能夠將理論學習與實踐操練結合，較快進入角色，適應并優化工作。截至2009年，黨政班已為梅州市基層鄉鎮和縣級以上單位輸送了131名黨政干部戰略后備人才，他們的工作表現普遍得到了用人單位和群眾的廣泛好評[1]。

（三）強化隱性課程的滲透與思想政治教育理論課的整合

隱性課程（Hidden Curriculum）是學校情境中以間接的內隱的方式呈現、對學生的情感、意志、態度、動機、信仰和價值觀的塑造和認知具有深刻影響的課程。如果說顯性課程主要是為學生進行知識與技能的教育，那么，隱性課程主要是培養學生的獨立性、主動性、創造性，增強學生社會適應力的教育。學校規章制度、校訓校規、決策制度及優美的校園環境等具有潛在的育人價值，是隱性課程的重要組成部分。學生黨員較長期地“浸泡”在高校文化氛圍中，感受到的隱性課程元素，是零散的、暫時的，不成系統的。因此，高校在對學生黨員進行思想政治教育時，應將學校規劃發展的意愿及價值觀融入教學、科研和服務中，增強學生黨員對學校發展的決策、建議、學生權益的維護等方面的參與，暢通學生黨員權益表達的渠道，使學生黨員感受母校的關懷與人性化服務，感受到母校在其成長中所做的一切，增強其對母校榮譽的信念，從而自覺地與高校的發展和價值觀保持一致。

二、依托黨支部：學生黨員教育的組織效應和制度規范

學生黨支部作為高校最基層的黨組織，是與大學生聯系最密切、影響最直接的。它不僅在黨和學生之間架起了聯系的橋梁，而且在大學生的成長成才過程中發揮著重要角色。由于學生所具有的特殊身份及其思想可塑性、學習能力較強等特點，因此，高校學生黨支部要推行組織創新，將學習、育人等元素滲透學生黨支部的運行及組織制度規范的體系建構中。

（一）建立健全黨支部各項工作制度

從黨員發展上看，要健全黨員發展質量控制制度，做到嚴格按照程序公平公正發展黨員，結合綜合監督測評制度，對發展黨員及正式黨員提出嚴格的要求，使其自覺履行黨員職責。從發揮黨員的積極性上看，要加強對學生黨員的考核并結合相應的激勵制度（如綜合測評、評獎評優、就業推薦等），推動學生黨員在參與、組織活動上起到示范作用。從黨員繼續教育、推進學習型黨支部建設上看，要嚴格組織生活會和理論學習制度，做到組織生活化、形式多元化、專題化。值得強調的是，在建立健全學生黨支部制度建設時，應該防止“制度過密化”（Institution Involution）現象的出現。目前，我國高校實行的是“黨委領導下的校長負責制”的管理體制，加強黨管人才，發揮學校黨委的政治核心作用、基層黨組織的戰斗堡壘作用和黨員干部的先鋒模范作用等已成為當前高校黨建日益增強的思維邏輯，因此，黨建的各項制度建設日益呈現細化、批量化的特征，具有“制度過密化”的傾向。有學者指出，高校黨建“總體上是一種從執政黨的目標與價值追求出發，從外部嵌入高等學校的一種嵌入性的制度體系與類型”[2]。如果這一嵌入性的制度類型不能與高校這一更傾向于共同體自治性的文化組織的核心內涵相一致，過密化的嵌入性制度 “不僅沒有收到應有的效果，反而在一定程度上分散了學校的辦學精力，耗費了人力物力，干擾了正常的教學和科研，無形之中阻礙了學校的發展”[3]。因此，高校黨建“必須真實地得到大學師生群體的普遍接受與認可，必須支持大學校園內已經形成和認可的根深蒂固的規則、文化、傳統和精神，必須與高等學校的人才培養、科學研究和社會服務這些內生性制度形成內在的契合”[4]。

（二）合理配置黨支部組織

“一個黨支部就是一個戰斗堡壘，一個黨員就是一面旗幟，只有合理設置黨支部，才能充分發揮黨的政治優勢和組織優勢，提高集體的凝聚力，保證各項工作及活動的順利開展?！盵5]隨著學校的科層組織及專業設置細化，應根據不同情況建立班級支部、年級支部、年級專業支部或分設黨支部，同時要推動學生公寓的基層黨組織建設，擴大組織覆蓋面及網絡效應。

（三）加強對黨支部書記的培訓及黨員主體意識的培養

建立健全學習與培訓制度，成立以黨支部書記為第一責任人的組織領導責任制，要求支部書記要率先垂范，在支部活動及計劃的執行上要起到帶頭示范作用。要采取支部書記聯合機制，與廣大學生黨員進行談心，及時解決學生的問題。要完善聯系幫扶制度，加強對各支部間的交流及指導，高年級支部要結合專業培養對低年級支部進行指導。有條件的支部要邀請專業教師黨員進行培訓，發揮師風師德的引導功能，加強與學生的聯系，為學生提供服務，加強學生黨員的主體責任感，使學生支部成為推動班級團結、形成優良班風的核心力量。

三、回歸生活：尋找學生黨員教育的生活嵌合點

法國思想家涂爾干認為：“我們不能僵硬地把道德教育的范圍局限于教室中的課時：它不是某時某刻的事情，而是每時每刻的事情?！盵6]這一觀點用在學生黨員教育也適合。學生黨員教育不僅應該突破以往的發發文件、學習文件的單一空洞說教、灌輸式教育方式，也要突破培訓課等教室空間范圍的局限。學生黨員教育要回歸到學生生活實際，從學生日常生活的細節與點滴中去引導與渲染，才能增強學生黨員真實的生活感受，從而與內心情感結合起來，自覺地起到示范作用。

（一）要關注及滿足學生黨員合理的基本要求

學生黨員一般具有較強的“學習欲”、“表現欲”，也有普通同學所需要的“受關注欲”、“被尊重感”。高校要為學生黨員提供相應的平臺，讓學生黨員具有相應的明朗化的權益維護渠道、利益訴求途徑和成長成才舞臺。

（二）要積極探索與學生生活情景相一致的題材

在追求先進上，要發掘學生黨員身邊的真實案例、典型人物、模范榜樣，引導學生黨員學習典型，鞭策丑陋；在理論學習上，要結合學生黨員能夠真切感觸、理解的現實生活例子，引導學生黨員學習理論、運用理論分析和解決現實的問題；在先鋒示范上，要引導學生黨員關心同學、幫助有困難的同學、建立良好的人際關系網絡，在同學中自覺地起到帶頭示范作用。

（三）塑造學生黨員的良好生活習慣

在考勤、出席以及活動計劃的執行上，嚴格要求學生黨員；在日常行為上，注重引導學生黨員要時刻謹記黨員身份，保持大學生黨員形象，形成良好的生活習慣和形象輻射力。

四、深入實踐：提升學生黨員教育實效性的有效載體

由于受制于地方經濟社會發展的現實因素及辦學條件，地方高校的學生黨員教育存在著重理論、輕實踐，重形式、輕內容，重灌輸、輕引導等現象。相反，西方一些高校卻非常注重通過實踐活動，增強學生的體驗式認知能力及主體責任意識。如美國學校中經常組織學生參觀法院、市長辦公室、市政府等，鼓勵學生參與政治、了解公民社會的運行；法國學校把學校班級模擬成為“小社會”，組織“市長競選”、“議會辯論”等活動；英國學校推崇開放和均衡的討論，成立“學校議會”，推進校政民主化，培養學生的辨析能力及對政治生活的關注[7]。西方國家學校對學生思想政治教育的實踐為我們開展學生黨員教育工作提供了富有啟發性的參考。

（一）要創設情景化的實踐活動，引導學生黨員樹立正確的思想意識，增強其主體責任感

情景化的實踐活動表現在學生黨員生活的再現。如組織學生黨員到福利院進行關愛老人活動，到農村進行關愛留守兒童活動及農村幫扶貧困戶活動等。引導學生黨員深入工農群眾，了解國情民情，自覺塑造為人民服務的思想觀念，明確自身所肩負的社會責任，從而轉化為發奮學習、立志成才的強大動力和實際行動。

（二）開展主題式的實踐活動，增強學生黨員的理論認識和價值認同

主題式的實踐活動，表現在增強學生黨員黨性修養的系列主題活動，如“黨史”、“黨在社會發展的地位”、“黨與大學生成才”、“黨與祖國未來的發展”以及“黨的兒女”等主題。突出學生黨員的主體地位，借助豐富多彩的實踐活動，如校園紅色經典小品、詩歌、話劇等的創作；參觀偉人故居、社會調研、實踐基地等，形成具有聯系性的主題式實踐活動，使學生黨員自覺參與活動中，體驗黨的發展與自身發展的密切關系，推動學生黨員學習先進，增強其歸屬感、榮耀感。

（三）創新專題式的崗位示范工程，引導學生自覺在各自崗位上起到示范作用

崗位示范工程是在校園內設置相應的具有服務性、展示性的崗位，使學生黨員通過自主申請、主動履行崗位職責、自覺踐行為人民服務宗旨的實踐模式。如組織大學生黨員擔任輔導員、班主任助理崗位，學生共進互助崗位，校園文明監督崗位以及專業學習展示崗位等。通過崗位示范工程，將有力地增強學生黨員的角色認同，逐漸樹立主體責任意識，有利于全局性的優良學風建設的開展。

參考文獻：

[1]嘉應學院組織部人事處網站.嘉應學院黨政班[EB/OL].

http：//www.jyu.edu.cn/zzrs/news/20090423.html.

2010-12-16.

[2][3][4]蔣達勇.高校黨建：一種嵌入性的制度建構[J].

學校黨建與思想教育，2010，（6）.

[5]秦芳芳，楊紅月.加強黨支部建設，做好高校黨員教育工

作[J].中國電力教育，2010，（1）.

[6][法]涂爾干；陳光金等譯.道德教育[M].上海：上海人民

出版社，2006：123.

[7]黃金柱，鹿軍.當代大學生政治社會化研究概論[M].北

京：中國農業科學技術出版社，2006：21.