從學生工作視角看民辦高校學風建設

摘 要：學生工作是高校實現育人功能，培養優良校風、學風的有效途徑，公辦大學在這一領域取得了顯著的創新性成就。近年來，民辦高等教育發展迅速，但民辦高校的學習氛圍相對滯后于公辦高校，學生工作也顯得尤為薄弱。本文通過對民辦高校學風建設情況的研究，突出加強民辦高校學生工作的重要性，并探索建設良好校風、學風的有效途徑。

關鍵詞：民辦高校；學生工作；學風建設

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0084-02

近年來，隨著民辦高校的迅速發展，各校面臨的競爭壓力不斷增大。為了實現創辦國內一流民辦高校的目標，在同類院校的相互競爭中處于不敗之地，民辦高校必須持續增強自身的綜合實力，以保證在市場經濟中免遭淘汰，而學風建設正是綜合實力競爭中至關重要的軟實力。優良的學風有利于促進學生成長成才，提高畢業生的質量，保障民辦高校出口人才的順暢和進口人才的旺盛，是民辦高校生存和發展的關鍵因素。

一、學生學風建設的現狀

筆者多年在黑龍江東方學院從事思想政治教育工作，經常深入到省內同類民辦高校調研工作，參加學習、培訓等，通過所掌握的數據和材料，對民辦高校大學生的學習狀況有一定的了解。從學習動機看，大部分學生的學習目的是為了學好專業知識、掌握專業技能，適應社會，找份好工作。從課堂效果看，專業課與政治、數學、大學外語等公共基礎課相比，前者更受到學生的重視；從課型上看，理論課與實踐課相比，更愿意參與實踐課，在參與實踐課的學習中，學生更容易做到認真聽講，積極與教師互動。從學習能力看，二表學生的學習興趣高于三表學生，二表學生在學習方面能做到持之以恒，而三表學生學習興趣消退較快，努力程度相對較差。從年級分布看，一、二年級更有組織紀律性，學習主動性相對較強，而高年級學生隨著就業壓力的增加，考慮問題越來越多，落實到學習上的行動相對較少。

二、學風建設存在的問題及原因分析

（一）存在的問題

民辦高校學風建設發展狀況極其不平衡。有些班級建立了良好的學風，學生勤奮向上，學習目的明確，學習成績和學習能力較強，近1/3的學生能考上研究生，甚至以前幾名的成績考上“985”院校。而有些班級的學風與之相比就有明顯的差距，不同程度地表現出不愿意學習、不會學習、不好好學習的問題。有些學生缺乏學習的動力，學習熱情不高，上進心不強，被動應付學習；部分學生不適應大學的教學環境與教學方法，學習方法不得當，學習效果不明顯；極少數學生不好好學習，不遵守學校紀律和制度，上課遲到、逃課，甚至考試作弊。

1.學習目的明確，但主動學習的能力較差。從教學和學生管理部門反映的情況看，民辦高校大部分學生表示學習的目的是為了就業，目的還是比較明確的，但在學習計劃的制訂、作業的完成情況、課外閱讀、參與學術講座等方面則有一半左右的學生反映出學習習慣較差，甚至1/8的學生表示完成作業時偶有抄襲，并且很少閱讀與課程有關的課外書籍。在課余時間分配上，用于主動學習的時間不足1/4，用于上網等休閑娛樂的時間卻占到一半以上。

2.有學習欲望，但缺乏學習精力投入。民辦高校大學生普遍認可知識能夠改變命運，個人也有學習的欲望，但落實到計劃和行動上的精力遠遠不夠，尤其受社會金錢至上、強調物質享受觀念的影響，一些學生表現出較明顯的實用主義思想和對物質條件的挑剔。一些學生比吃，比穿，比用，講名牌，求檔次，把時間和精力消耗在社會實踐勤工助學上，對生活條件的要求高于學習條件，注意力的分散導致對學業追求的軌道偏離。

3.興趣不高，比較浮躁，學習流于表面化。民辦高校部分三表學生因看不到自己畢業后的光明前途，又缺乏良好的社會心態等原因，導致學習動力不足，學習興趣不高，加之受不良社會風氣影響較大，情緒浮躁，在學習上存在得過且過心理，對待知識不求甚解流于表面化。這種狀態集中表現在學習過程中好高騖遠，急于求成，對學業、生活缺乏規劃等現象，即使有目標也缺乏持之以恒的精神。部分大學生對學校開設的課程有抵觸心理，外聘教師一句不經意的話，都會被看成是對他們的歧視，對成功有著不切實際的眼高手低式幻想，這種浮躁心態使他們對個人成功的長期性、艱苦性認識不足，這也是學風建設的一大阻力。

（二）原因分析

1. 從社會層面看。當前，社會上各種不良風氣對學校和學生都有直接的沖擊和影響，學校對學生的正面教育往往很快被社會上的不良風氣所消解。

2.從學校層面看。首先，民辦高校相對公辦大學而言歷史較短，缺少足夠的培育優良學習風氣的文化積淀，抓學風建設也處于摸索階段，對于學風建設怎樣抓和如何搞，缺乏必要的系統思維和行之有效的管理措施。例如，考試前泄題，考試中替考、抄襲，考試后求情加分等現象偶有發生，學生不懼怕補考，認為補考肯定能通過，這些客觀上都對在校學生的學風帶來極為不利的影響。其次，學校教師隊伍中的師德建設有待加強，部分教師尤其是外聘教師缺乏敬業精神，對所授的教學內容不深入鉆研，教案拿來就用，授課方式呆板，講課內容枯燥，難以激發學生的學習興趣，加之學習風氣不濃，學術氛圍不厚，難以形成良好的教風，甚至有的外聘教師在課堂上公然貶低民辦高校大學生，這些都會使學生產生厭學情緒。第三，民辦高校對部分學生進行思想政治教育缺乏針對性、時效性；輔導員人數少，覆蓋面不足，現行的學生工作機制需要進一步完善和創新，各個層面全員參與育人的積極性不夠高，責任感、使命感不夠強，沒有很好地形成齊抓共管、合力育人的局面。

3. 從學生自身看。進入民辦高校讀書的大學生是我國高等教育大眾化的直接受益者，他們中的相當部分來自農村和邊遠地區，屬于基礎教育階段條件較差的群體，所以在入學基礎、學習動機、學習態度、學習方法以及個人心理素質上存在較多問題，表現為：學習態度不端正，學習方法不當，急功近利、被動應付式學習、有自卑感的現象非常普遍。

三、抓好學風建設的路徑

學風是指學習風氣，泛指學習精神、學習態度、學習動力和學習方法等內容。從教和管的角度看，學風是學校中的治學精神、學習氛圍、學習環境等；從學的角度看，主要指學習態度、學習動力等。教與學兩方面相互作用，相互滲透，最終出現一種相對穩定的狀態，形成良好的學風、校風。

（一） 以思想政治教育為基礎，加強規章制度建設

一是思想教育引導學風建設。民辦高校要立足正面教育積極引導，把學風建設作為思想政治教育的重點內容，使優良的校風學風成為學生的內在動力和自覺追求，引導他們明確學習目的，樹立遠大理想，立志報效祖國，學好本領成人成才，回報父母，改變命運。學校還要通過各種形式對學生進行理想信念、遵章守紀、誠信教育，教育學生志存高遠，學會做人。同時，把學風建設列入黨團組織和輔導員、班主任工作的主要職責，把思想政治教育落到實處。二是健全制度，加強學風建設。學校要把培育優良學風作為教學工作和學生工作的永恒主題，堅持正面引導與嚴格監督相結合，以規范管理，促進習慣養成。通過制度建設，努力構建完善的學風建設體系，為培育優良的學風提供制度保障。民辦高校應從發展角度實行學業導師制度、班主任制度等，通過教師擔任學業導師，引導學生學會學習。從學校層面看，要通過開展學生網上評教活動，突出學生在教學評價過程中的重要作用，實現師生互動、教學相長，以充分調動學生學習的積極性。

（二）以職業生涯規劃為手段，加強學生學習的目的性

充分發揮職業生涯規劃的作用，是加強學風建設的有效途徑之一。利用職業生涯規劃課程體系，針對一年級學生，幫助他們設定學習目標，規劃今后的發展方向，培養學生學習專業的興趣，強化教育效果；針對二、三、四年級學生進行人生規劃修訂，主要發揮輔導員、班主任和學生骨干作用，組成評價小組，分別重點督促大學生實施規劃、評估行動效果、信息反饋，最終根據每小組學生出現的問題，調整工作方法，提出解決措施。

（三）以心理健康教育為補充，培養學生的自我調試能力

民辦高校學生雖然是以三表為主，但作為90后，面對社會要求高、家長期望高的現實壓力是相同的。由于心理發展處于尚未成熟階段，缺乏社會經驗，心理比較脆弱，適應能力差，情緒不穩定，心理失衡常常發生，屬于心理障礙高發易發群體，這些都直接干擾了學生的學習和優良學風的形成。因此，在對學生進行學習教育的同時，要加強對學生心理的疏導，提高學生的自我掌控能力。

（四）以文化校園建設為依托，努力營造重視學習的文化氛圍

優良的學習文化氛圍能夠促進優良學風的形成，通過開設豐富多彩的選修課、組織學術報告會等第二課堂活動熏陶學生，提高大學生的思想認識水平。通過樹立學習典型、學習型寢室和班級評選帶動學生，讓同學之間能夠用積極的學習心態、科學的學習方法、良好的學習習慣彼此影響，增強學生的學習興趣。要通過強化過程管理，改革評價體系，避免“同一考卷學生答不同的分數”，要用“不同的考卷讓學生都答滿分”，要重視向高年級課堂要質量，以此共同營造一個大部分同學都愛學習、高年級帶動低年級、比學趕幫超的文化氛圍。

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