“四維空間立體式”統計學教學在市場營銷專業應用型人才培養中的應用初探

摘 要：應用型人才培養是高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的產物，是社會經濟發展的要求。在這一背景下，作為市場營銷專業基礎課的統計學，如何加強應用型人才培養、提高學生的創新能力和社會實踐能力，是亟待解決的問題。本文為了適應應用型人才培養對統計學教學提出的新要求，針對市場營銷專業統計學教學存在的問題，提出了基于應用型人才培養的統計學教學改革措施。

關鍵詞：四維空間立體式；統計學；市場營銷；應用型人才

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0065-02

一、應用型人才培養對統計學教學提出的新要求

應用型人才培養是地方本科院校的重要任務之一。應用型人才培養與一些研究型或者研教型高校定位于研究型、學術型人才不同，也不同于那些定位于只傳授某種操作技術的職業技術學院[1]。其培養特點是側重于學生運用已掌握的理論知識解決實際問題的能力。其培養目標是學生就業后能夠迅速適應崗位要求，能夠盡快為企業及社會提供有價值的勞動成果，并以此為其職業發展鋪平道路。為此目的，應用型人才培養應將學生的職業適應期放在在校期間，并對其進行面向職業問題的專題訓練。

為了適應應用型本科人才培養的要求，作為市場營銷專業的專業基礎課，統計學不僅是一門理論科學，更是一門應用性很強的工具科學，在教學中除了要讓學生了解統計理論與方法，還要訓練學生應用各種公式和模型解決實際的專業問題，提高學生的應用實踐能力。

二、市場營銷專業統計學教學存在的問題

（一）應用型教材相對缺乏

市場營銷專業的學生很大部分是文科生出身，數理基礎及邏輯演繹能力較弱。因此，往往由于學生對微積分、概率論等先修課程掌握得不夠，造成教學上的困難。正因為學生理科基礎薄弱，學生在看傳統的公式推導占主要地位、例題也注重理論邏輯的教材時自然產生一種誤區，認為統計學與高等數學相似，是非常難學的一門課，個別學生甚至產生畏懼感和抵觸情緒[2]。因此，傳統的理論教材雖然體系完整、結構清晰，但這些教材過于側重理論教學，而忽視實踐環節，導致學生對統計學學習不感興趣，學完后不知如何應用，更不知如何解決實際問題。

（二）實踐操作少，統計軟件在課堂教學中應用較少

一方面，在課堂上，教師上課一言堂。按照傳統的教學方法以概念、公式和推導為主，其目的就是培養一群會考試的學生，表現為一部分學生因畏懼放棄學習，而另一部分學生也許會因為死記硬背概念、公式從而考試得高分，但當真正拿到原始數據時，卻不知如何去進行統計分析。這一點在畢業論文中表現得尤其突出。另一方面，由于實驗教學條件的限制，以往的統計學教學只局限在黑板和演示文稿上講解，而對穿插應用的EXCEL、SPSS等統計軟件，講解較少。實踐證明，這種教學方法很枯燥無味，而且并沒有給學生介紹如何應用統計軟件進行數據處理與分析。事實上，學生畢業后走向工作崗位，也許某個概念或公式忘記了，但如果記得如何用軟件進行操作，便可以更方便、更快捷、更精確地獲得所要的結果。

（三）“雙師型”教師隊伍相對缺乏

許多統計學教師沒有在經濟管理行業從事統計分析的工作經驗，自身對統計學應用到經濟和管理上的實踐經驗不足，缺乏從行業視角進行深入的了解和研究，對現實中存在的一系列課本中講不到的問題把握得不透徹，加上多數由數學專業背景教師授課，課堂上偏重數理推導，學生不能將統計學知識應用到所學專業上也就是意料中事。正是因為缺少具有市場營銷實戰經驗的團隊，才很難編寫出應用型教材。

（四）教學方法須進一步改革

雖然以往的統計學教學中已經嘗試“案例教學”、“互動式教學”等教學方法，但僅僅局限在課堂教學以教師講授為主的教學模式，沒有充分調動學生學習的主動性和創造性。而且，課堂教學上教師舉例更多的是與學生密切相關的問題，而結合市場營銷專業實際問題的案例相對較少。學生在課外參加學術活動以及有關的社會實踐活動、第二課堂活動更是寥寥無幾，這導致學生總是被教師“牽著鼻子走”，學生主動學習的興趣和積極性沒有被調動起來。

三、基于應用型人才培養的統計學教學改革措施

針對上述市場營銷專業統計學教學存在的問題，結合自身多年統計學教學經驗，筆者提出以“應用型教材—統計軟件—合作式辦學—項目化教學”為一體的“四維空間立體式”統計學教學模式，具體邏輯結構如圖1。

圖1 “四維空間立體式”統計學教學模式圖

（一）組織編寫應用型教材

統計學教材內容必須進行整合，使其為市場營銷專業服務，突出應用。教材應由具有多年市場營銷實戰經驗的教師或企業人士合作編寫，以面向應用為主線構建教材，教材例題、案例內容也全部來自市場營銷專業的具體項目。因此，在教材編寫過程中，需要校校合作、校企合作。學校教學管理部門應繼續堅持教材立項向應用型教材傾斜的導向，并給予經費支持，同時對教師選用教材給予更大靈活性，鼓勵教師選用自編的應用型教材。

（二）加強統計軟件在課堂教學中的應用，提高實踐應用能力

要讓學生在校內掌握SAS、SPSS、EVIEWS等軟件，為其備下職場的“敲門磚”。這些軟件的功能雖然強大，但掌握它須有專門的培訓，而由于統計學課時較少以及部分統計軟件特有的程序語言方面的限制，使得軟件培訓存在一定困難。這就需要教學管理部門和主講教師通力合作，使得實驗條件允許和課時充足。尤其要加強EXCEL軟件的講解和練習，因為EXCEL的 “加載宏”項目提供了統計函數和分析工具，運用它基本上能滿足市場營銷專業學生在解決現實專業問題時面臨的統計計算和分析的需要。如果課堂時間有限，可以通過實驗室開放、第二課堂活動等方式要求學生練習，布置相關的上機操作作業，同時在制度上規定學生必須修滿一定創新學分才能畢業，而通過課下在實驗室練習就能取得一部分創新學分。

（三）加強校企合作、校校合作

在應用型本科人才培養中，增加教師隊伍的行業從業經驗，提高解決現實問題的能力對提高教學質量具有關鍵作用。因此，教師也要多做研究、多實踐，放下身段，放下架子，盡可能深入到實際，到企業中進行實踐，有條件的可以進行掛職鍛煉，將教師塑造成“雙師型”教師，同時開展與實際部門的橫向聯合科研。更重要的是，加強校企合作、各高校之間的合作，與企業和其他高校中具有多年市場營銷實踐經驗的人士合作編寫應用型教材，把企業市場營銷真實案例引入到統計學教學中。同時，密切與用人單位的聯系，加強產學研合作，建立學生實踐實習教學基地，探索社會、企業和學校合作的人才培養模式和良性機制，為學生創造更多更好的見習實習實訓環境，提高學生的實踐動手能力和社會適應能力，同時也為青年教師提供掛職鍛煉的機會和成長的空間。

（四）實施“項目化”教學

“項目化”教學是應用型本科人才培養的趨勢，是

“講、學、用”一體化的具體體現，是指在教師的引導和裁判下，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生在實際項目中發現問題、分析問題，并對其解決問題的技能進行裁判的方法。“項目化”教學中的項目要與專業相關、與統計學相關，可以是有一定綜合性的，來源于合作企業的課程實驗項目，也可以是具有實戰性質的校企合作社會調查項目等。通過實施“項目化”教學，可以提高學生的專業實踐能力和團隊協作能力，提高學生的綜合素質。教師可以組織統計小組，哪個學生能進入統計小組，由教師根據其學習成績而決定，教師組織學生根據案例進行統計調查活動，讓學生設計調查工作方案，懂得統計整理和統計分析的整個過程，學會調查報告的寫作。教師還可以組織學生參加統計建模相關的學科競賽活動，使其感受到自己的學習成果得到了肯定和認可。教師為學生設計或由學生自行設計來源于社會真實案例的統計分析相關論文題目，并要求學生做好論文的寫作[3]。不管哪種活動，教師都可以在期末考核中對上述活動中表現出色者予以傾斜。

綜上所述，基于市場營銷專業的應用型人才培養要堅持黨的教育方針，按照“三個面向”的要求，依托社會，服務地方，以市場為需求，以就業為導向，以學生為根本，培養一大批“下得去、留得住、用得上、干得好”的市場營銷高級應用型人才的思路[4]，將統計學作為一門應用廣泛的方法論科學，從應用型教材、統計軟件、合作式辦學、項目化教學四個方面著手，構建“四維空間立體式”應用型本科人才培養模式，把統計學作為一種工具應用到實際中，提高學生運用統計方法分析問題、解決問題的能力。當然，這還需要學校教學管理部門的配合，在考核方式等方面進行變革，在制度上保障應用型人才培養的順利實施。

參考文獻：

[1]唐志強.地方本科院校經管類專業應用型人才培養模式

創新研究[J].商業經濟，2012，（2）.

[2]肖翠仙.應用型人才培養目標下經管類專業統計學教學

思考[J].新疆職業教育研究，2011，（2）.

[3]歐詩德.統計學應用型人才培養教學方法探討[J].柳州

職業技術學院學報，2011，（5）.

[4]周洋，盧軍.加強專業內涵建設 強化教學規范管理——

對提高經管類應用型人才培養質量的探討[J].管理學

刊，2010，（1）.