室內(nèi)設(shè)計課程引入綠色建筑體系的模塊化教學(xué)思考

摘 要：本文把綠色建筑體系引入室內(nèi)設(shè)計教學(xué)體系，通過辦公空間設(shè)計這一具體案例，提出一種基于模塊化教學(xué)的實訓(xùn)方法。該方法將綠色建筑體系分成若干個與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的獨立模塊，學(xué)生可以選擇其中一個或多個模塊進行訓(xùn)練，把最后訓(xùn)練的結(jié)果組成一個完整的綠色建筑體系，使室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生更加全面掌握各專業(yè)領(lǐng)域的知識。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；綠色建筑體系；模塊化教學(xué)；辦公空間設(shè)計

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0052-02

近年來隨著經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)境意識的提升，人們對生活環(huán)境的要求日益提高，綠色生態(tài)已成為建筑的發(fā)展趨勢，尊重自然、關(guān)注環(huán)境、創(chuàng)造健康的生活與消費方式正成為時代的主題。辦公空間是除了住宅空間外，人們在其中生活時間最長的空間，因而其環(huán)境健康的指標(biāo)顯得尤為重要，創(chuàng)造綠色節(jié)能、舒適健康的辦公環(huán)境應(yīng)作為設(shè)計師的首要任務(wù)。作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中掌握怎樣創(chuàng)造綠色、健康、環(huán)保節(jié)能辦公空間設(shè)計顯得尤為重要，因此在辦公空間設(shè)計的教學(xué)中有必要改變以往陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡在辦公空間設(shè)計中引入綠色建筑體系的模塊化教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)課題設(shè)計與綠色建筑體系課題設(shè)計比較

我國傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)多數(shù)是以命題式為主的設(shè)計訓(xùn)練，多是關(guān)于主題性的藝術(shù)設(shè)計教育，很少有在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)綠色生態(tài)設(shè)計方面的課程，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對于綠色生態(tài)技術(shù)的學(xué)習(xí)只流于表面，不會進行真正意義上的綠色設(shè)計；而在以往傳統(tǒng)的藝術(shù)主題性辦公空間設(shè)計教學(xué)中，授課以教師為中心，教師布置任務(wù)書命題，學(xué)生憑空想象進行主題設(shè)計，這種課上講述——材料考查——搜集主題——按任務(wù)書進行設(shè)計——結(jié)題打分的形式，從大一到大四貫穿始終，學(xué)生學(xué)習(xí)到的多數(shù)是關(guān)于藝術(shù)方面的知識，主題多數(shù)是關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域天馬行空的設(shè)計，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)背景，這往往是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。而引入綠色建筑體系的模塊化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方式、方法，是基于一套綠色建筑評估體系標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在已定的綠色建筑評估體系下進行科學(xué)性的室內(nèi)設(shè)計，讓藝術(shù)類的學(xué)生更多接觸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)知識，獲取先進的可持續(xù)設(shè)計信息知識。

下面就傳統(tǒng)的藝術(shù)主題課題設(shè)計與綠色建筑體系的課題設(shè)計進行比較。

由上表可以看出，把綠色建筑體系引入到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，可以開拓學(xué)生視野，使藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在評定標(biāo)準(zhǔn)上有一個明確的準(zhǔn)則，使環(huán)境藝術(shù)的領(lǐng)域擴展到自然科學(xué)、工科等領(lǐng)域，使學(xué)生更全面理解各專業(yè)領(lǐng)域知識在“大設(shè)計”中的應(yīng)用。

二、教學(xué)模式的思考

以綠色節(jié)能為核心的模塊化教學(xué)在辦公空間設(shè)計中的應(yīng)用方法，基于一套完整的綠色建筑評估體系（LEED），選擇評估體系中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)可進行操作的部分作為核心內(nèi)容，把評估體系中的分支分成若干模塊，學(xué)生可以選擇其中兩個或多個模塊進行訓(xùn)練。這種方法不僅可以對某個知識點或者課程進行有針對性的訓(xùn)練，還可以將多個模塊組合起來進行綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以將訓(xùn)練結(jié)果與真實的結(jié)果進行對比。該方法可以有效地將多門課程知識進行有效的整合，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，并可以推廣到其他專業(yè)課中。

運用任務(wù)驅(qū)動方法，對已建成的辦公建筑空間進行改造，學(xué)生需是完成兩個模塊的內(nèi)容。

1.必修模塊：綠色節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)知識體系的建立，學(xué)生必須通過課上學(xué)習(xí)、實例考查、上網(wǎng)了解，掌握此部分的內(nèi)容，完成手繪臨摹著名綠色辦公作品及進行實地考查現(xiàn)場兩個部分的內(nèi)容。

2.選修模塊：此模塊為本門課的重點及難點，在綠色節(jié)能建筑標(biāo)準(zhǔn)體系中找出與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計相關(guān)，并且學(xué)生可進行操作的部分進行命題，可分為6個模塊：外立面生態(tài)改造模塊、采光通風(fēng)與節(jié)能照明模塊、室內(nèi)生態(tài)綠化模塊、材料模塊、室內(nèi)噪音控制模塊、廢棄物管理模塊，每個模塊依據(jù)美國綠色建筑評估體系的技術(shù)和策略，分別擁有各自的教學(xué)目的、解決問題、完成指標(biāo)。這6個模塊請不同專業(yè)的教師或?qū)＜疫M行講座和客座交流。學(xué)生分小組在這6個模塊中選擇一個或幾個進行分組實訓(xùn)，分別完成各自部分子模塊的綠色節(jié)能改造任務(wù)，教師將各小組的子模塊掛入整個設(shè)計系統(tǒng)中，形成一個完整的綠色辦公空間設(shè)計系統(tǒng)，再通過綠色建筑評估體系標(biāo)準(zhǔn)檢驗學(xué)生的作品。

（1）外立面生態(tài)改造模塊。教學(xué)目的：讓學(xué)生掌握建筑外圍護結(jié)構(gòu)的重要性，運用綠色生態(tài)設(shè)計的理念，通過對建筑外圍護結(jié)構(gòu)的改造，最大限度地采用被動式能源系統(tǒng)，達(dá)到減少主動耗能的目的。

技術(shù)策略：外墻緩沖層的建立，形成煙囪效應(yīng)；辦公建筑外皮加建中庭或邊庭，形成“生態(tài)核”；外立面的立體綠化，隔熱作用；外墻設(shè)置自動遮陽百葉，調(diào)節(jié)角度，保證室內(nèi)光線和溫度。

（2）采光通風(fēng)與節(jié)能照明模塊。教學(xué)目的：讓學(xué)生掌握建筑的通風(fēng)與照明對節(jié)能設(shè)計的影響，運用綠色設(shè)計的理念，通過對通風(fēng)的重新設(shè)置及節(jié)能燈光的設(shè)置，最大限度地減少建筑耗能。

技術(shù)策略：中庭頂部電動天窗，加強自然通風(fēng)；置換通風(fēng)、低速通風(fēng)、層流通風(fēng)的實現(xiàn)；智能照明：移動探測系統(tǒng)和日光感應(yīng)系統(tǒng)，LED高效燈具的運用；太陽能光伏板和熱力電力轉(zhuǎn)化器收集電能供給建筑；收集熱能轉(zhuǎn)化為建筑制冷動力；風(fēng)能發(fā)電供給建筑日常用電。

（3）室內(nèi)生態(tài)綠化模塊。教學(xué)目的：讓學(xué)生了解建筑內(nèi)設(shè)置生態(tài)綠化的效果，給使用者帶來的影響，運用綠色設(shè)計的理念，通過生態(tài)綠化的設(shè)置，最大限度地提高建筑舒適程度。

技術(shù)策略：室內(nèi)立面生態(tài)墻，調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度、濕度；室內(nèi)平面植物，成為自然調(diào)節(jié)器，夏季降低室內(nèi)溫度。

（4）材料模塊。教學(xué)目的：讓學(xué)生掌握環(huán)保材料的運用，通過使用環(huán)保材料，減少新材料消耗及對環(huán)境帶來的影響。

技術(shù)策略：天然材料，如竹地板、毛地毯、草紙板、保溫棉、油氈地板、白楊刨花板、葵花籽板、芽草之類細(xì)木家具以及其他；可重復(fù)利用建筑材料，原有建筑材料可重復(fù)使用的材料；當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土材料。

（5）室內(nèi)噪音控制模塊。教學(xué)目的：讓學(xué)生掌握室內(nèi)噪音控制的方法，運用策略方法最大程度地提供給使用者以舒適的辦公環(huán)境。

技術(shù)策略：吸音板選擇及設(shè)置；地面吸音材料選擇及設(shè)置。

（6）廢棄物管理模塊。教學(xué)目的：讓學(xué)生掌握廢棄物的種類及分類管理，回收地的設(shè)置，減少主動使用能耗。

技術(shù)策略：通過屋頂收集雨水系統(tǒng)設(shè)計，用來沖洗馬桶或灌溉植物；設(shè)計回收品集散地；辦公垃圾的分類存放、垃圾筒的設(shè)置。

對學(xué)生綠色節(jié)能設(shè)計觀念的培養(yǎng)，主要通過上述幾個模塊的內(nèi)容進行實踐，同時可以圍繞“生態(tài)可持續(xù)設(shè)計”展開課堂討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間豎立起牢固的室內(nèi)綠色節(jié)能設(shè)計觀念及務(wù)實的技術(shù)基礎(chǔ)。

三、引入建筑綠色節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)模塊化教學(xué)的意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生不應(yīng)只關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的知識，更應(yīng)獲得工科學(xué)科的學(xué)習(xí)背景，建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計觀。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這種依托于廣義建筑學(xué)，引入綠色建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，主要有以下幾個方面的價值和意義。

（一）提高藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)

讓學(xué)生了解并掌握設(shè)計不應(yīng)只注重美學(xué)藝術(shù)，科學(xué)性同樣十分重要，怎樣在科學(xué)的范圍內(nèi)實現(xiàn)美學(xué)效果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。本門課全面系統(tǒng)地綜合室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計等包含的藝術(shù)與技術(shù)等不同方面，為培養(yǎng)知識技能而全面適用的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）組建學(xué)科交叉的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一專業(yè)知識傳播

把綠色節(jié)能專業(yè)理論課結(jié)合在藝術(shù)類的專業(yè)設(shè)計課中，分模塊進行訓(xùn)練，注重教學(xué)研究與課程設(shè)置的結(jié)合、注重學(xué)科的交叉融合、注重室內(nèi)與建筑的結(jié)合、工科與藝術(shù)的結(jié)合，博采眾家之長，互相補充。

煙臺大學(xué)在進行教學(xué)改革之后，取得了可喜的教學(xué)成績。在全國第一屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中，煙臺大學(xué)學(xué)生引用這種模式把節(jié)能設(shè)計引入到漁家樂室內(nèi)設(shè)計中，設(shè)計的漁家樂——海島漁村節(jié)能減排設(shè)計作品獲得一等獎的名次。將“建筑綠色體系”研究成果引入室內(nèi)設(shè)計教學(xué)之中，還要進一步完善，此類的研究與教學(xué)工作還將繼續(xù)下去，以促進室內(nèi)設(shè)計教育的發(fā)展。

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