《扁鵲治病》教學紀實

通過題目預測

師：這節課要和老師一起學習一篇課文，名字叫做《扁鵲治病》。伸出小手和老師板書課題。

師：能不能根據這個課題，來預測一下這個扁鵲是誰呀？

生：他可能會是一個醫生。

師：為什么呀？

生：因為他說治病。

生：我覺得扁鵲應該是只鳥。

師：從名字看出他是只鳥，是嗎？還有嗎？你說。

生：我從治病這個詞，預測他可能醫術非常棒。

師：會治病的人，醫術非常好，這是你的想法，是吧。想知道他是誰嗎？

生：想。

師：我們一起來看看，這就是扁鵲。扁鵲是戰國時的一位醫學家，首先否定你，他不是只鳥。他姓秦，名越人。扁鵲是我國傳統醫學的創始人。對中醫藥學有著特殊的貢獻，所以我們后人就稱他為什么——

生：神醫。

師：那好了，孩子們，這個題目——《扁鵲治病》，你能根據這個題目預測一下，這篇課文會寫什么？

生：會寫扁鵲是怎么治病的。

師：我要出示的是課文的第一、二自然段，我們一起看看課文究竟寫的是什么。誰愿意給同學們讀一讀？

（生讀文，蔡桓公的“桓”字音不準。）

師：和老師一起讀讀“蔡桓公”。

生：蔡桓公。

師：讀得真不錯，再強調一遍這個人名，叫“蔡桓公”。這個蔡桓公可了不起，他呀，是齊國的一位君王啊，所以他的名字千萬別叫錯了。

根據提示，預測結果

師：看看這是課文的一、二自然段，我發現了，確實是扁鵲給人治病的事，這是你們預測對的，但是看了這兩段文字，有很多的地方你沒預測到。什么是你沒預測到的？

生：我預測的是他能治好，但他沒有治好。我預測他得了一種怪病，他能治好，但他沒有治。

師：他為什么沒治，你給同學們說說。

生：因為蔡桓公并沒有覺得自己有病，所以讓扁鵲離開了。

師：那你能不能把你找到的那段文字給同學們讀讀？

（生讀文。）

師：好了，孩子們，這是扁鵲對蔡桓公說的話，這是咱們沒預測到的，他看病看得這么好，你們說，這時候扁鵲對蔡桓公說話的時候，他會是一種什么樣的心情？面對的是他的君王呀！

生：我覺得會非常的著急。

師：那你讀讀。

（生讀課文。）

師：這就是扁鵲現在的一種心情，對嗎？你說，扁鵲和蔡桓公說話的時候，他會做什么樣的動作？誰上前面來，為同學們做個動作試試。來，你離得近，你來。你覺得他會做什么樣的動作？

生：我覺得他會這樣——（生雙膝跪倒）。

師：免禮平身，除了這種跪拜的禮節之外，還會做什么樣的動作？電視里常演。知道是什么嗎？

生：屈膝禮。

生：做單手置于胸前，彎腰行禮的動作。

師：這不是中國古代的禮儀，是英式宮廷的禮儀。電視里常演，幫幫他，誰來？

生：做彎腰鞠躬的動作。

師：那你說扁鵲為什么會做這樣的動作？

生：因為蔡桓公是一位君王，他對蔡桓公不能像對平民百姓那樣。

師：表示出了扁鵲對蔡桓公的尊重，又有尊重在里面，又有擔心在里面，那你就做著這樣的動作，讀讀這段話。

（生帶動作讀課文。）

師：讀得真不錯，讀出了對蔡桓公的擔心，也讀出了對蔡桓公的尊重。孩子請回。扁鵲有尊重，有擔心。另外王老師告訴你，古代人說話，和咱們說話是不一樣的，他們講究的是慢條斯理。有人能讀出扁鵲的語氣和心情嗎？帶著動作試試。

（生做動作讀文。）

師：現在扁鵲的心情我們都體會到了。可是之前，我們并沒有預測到，那么，你就可以把扁鵲的心情作為預測下文的依據。再看看還有哪兒是咱們沒預測到的。

生：我們預測到的是一種怪病，而扁鵲說的是皮膚小病。

師：而且扁鵲還說這種病會——

生：向體內發展。

師：而且還會發展下去，所以，蔡桓公的病也可以作為下文預測的依據和線索。我覺得你們特別棒，找到更多的線索，能為我們閱讀下文提供幫助。（師板書：尋找線索。）

師：剛才找到了3條線索，你們說，這個扁鵲和蔡桓公還會不會再見面了。

生：會。

師：會見面，會發生什么樣的事呢？根據咱們剛才找到的依據，扁鵲的心情、蔡桓公的態度和他的病來預測一下。

生：我覺得蔡桓公的病會再嚴重。扁鵲會更著急為蔡桓公治病。

師：她說的是扁鵲的心情，你說說。

生：扁鵲還會找蔡桓公治病，而這次蔡桓公更生氣了，因為上一次蔡桓公已經讓扁鵲別再來了，而他現在還來，蔡桓公一定會非常地生氣，特生氣。

師：剛才預測到的是扁鵲的心情，蔡桓公的態度還有他的病，能不能預測一下，扁鵲會和蔡桓公說什么樣的話？如果這個你都能預測到，那你真的太了不起了。

生：大王，您現在的病非常危急，如果再不治的話，可能會危急生命。

師：說這話的時候，蔡桓公的心情是太不舒服了，想不想看看接下來會發生什么事？一起來看。誰來讀？

（生讀文。）

師：這是扁鵲和蔡桓公的第二次見面，他們還會再見面嗎？

生：會。

師：還會見面，那接下來會發生什么樣的事？我們來演一演，行嗎？一個人當解說，一個人演扁鵲，一個人演蔡桓公，在下面練一練，開始吧。會發生什么事？把你的預測演出來，自己找伙伴。

（生表演。）

師：看出來了，這一次扁鵲真的著急了，怕軍心動搖。這個蔡桓公是特別的生氣，看，依照咱們尋找到的線索，進行了預測，究竟預測的準不準？想看嗎？

生：想！

（師出示課文，生讀文。）

師：和你們的預測一樣嗎？

生：一樣！

師：不僅一樣，而且，還演得特別好。那好，同學們，這是第三次見面了。還會見面嗎？

生：會。

師：再見面會發生什么事？

生：我覺得，是蔡桓公找扁鵲來給他治病。

生：這次是蔡桓公主動找扁鵲給他治病。扁鵲卻趕緊離開了。因為他的病治不了了。如果治不好，他就會受到罪責。

師：有沒有不同的意見？

生：蔡桓公會來找扁鵲。

生：我給他補充，蔡桓公找扁鵲，扁鵲不給他治，我前幾次沒有聽你的話，我要知道你說的話是對的。我早就讓你治了。

生：我覺得還會和前文一樣。

師：這么多預測，誰預測的對？想不想看看？

生：想！

（師出示課文。）

師：在這兒，情節就發生了一個轉變。所以預測呀，不僅僅要尋找到線索，還要關注到故事的情節。（師板書：關注情節。）接下來你能不能預測一下扁鵲為什么會跑？老師有個提示，想知道跑的原因，你應該把前面的課文，連起來看一看。

師：是病的原因，誰能把預測再充實補充一下，為什么扁鵲會掉頭就跑？

生：因為前幾次去蔡桓公那里的時候，都沒得到蔡桓公的信任。

師：除了蔡桓公的原因還有其他的原因嗎？

生：扁鵲在逃跑的時候心里可能在想，既然你不配合我。你再來找我，我也不會理你了。

師：所以就跑了，是嗎？那想不想知道扁鵲為什么會跑？

生：想。

師：（出示課文）這就是扁鵲的解釋——“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。現在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”

師：你的預測對了嗎？

生：對了。

師：告訴同學們，怎么預測對的？

生：扁鵲在解釋的時候說了，前幾次大王不配合他，但他有辦法治好大王，但是這回大王來找他，他已經治不好他的病了，所以我認為我預測是對的。

師：你根據什么預測對的？

生：根據前幾次看蔡桓公的態度和扁鵲說的行動和語言。

師：就是根據前面的課文，就能預測正確了，是嗎？看來這個小伙子的方法真的特別好。就是回顧前文，能幫助我們預測，是這樣嗎？好方法，我把它記到黑板上，行嗎？預測的好方法，就是回顧前文。3條預測的方法都是我們找到的。那結局會是什么樣的？

生：我覺得蔡桓公很后悔扁鵲沒有給他治病。

生：有可能是蔡桓公駕崩了。

師：預測蔡桓公駕崩的，舉手我看。你不這么認為，那你說說吧。

生：蔡桓公病得要死的時候，扁鵲又把他救活了。

師：這是你的預測，那咱們看看結局。一起讀讀。

（生齊讀。）

揭示結局，闡明道理

師：如同學們所料，這個蔡桓公駕崩了。孩子們，從開始呀，蔡桓公得的是皮膚小病，通過讀書，我們慢慢地預測到了，這個蔡桓公到最后一定是必死無疑。為什么會這樣，你從中明白了什么道理？

生：要聽取別人的意見。

師：蔡桓公開始得的是小病，后來變成了大病，你明白了什么道理？

生：和我們的學習是一樣的，小時候好好學習，長大了就有好工作，小時候不好好學習，長大了就沒有好工作。

師：還有嗎？

生：我們要信任別人，不要別人說什么都不相信。最后我們錯了，我們后悔了。

生：雖然有些人說的話是忠言逆耳，你應該聽取他的意見，因為他的意見有時候是對的。

師：像剛才那個同學說的，一個小問題，任其發展就會變成大問題。其實在生活中有一個詞語，說的就是這樣的道理。這個詞語叫做“防微杜漸”。小事任其發展，就會變成大事。聯系一下自己的實際生活有沒有什么事說的就是這樣的道理？

（生聯系自己的生活實際回答。）

師：是呀，可千萬別不重視小事。看來今天這節課，同學們就這樣一邊讀書，一邊預測；一邊預測，一邊明白了這篇課文的道理。看來預測的這種方法，對咱們的讀書真的特別有幫助。所以以后再讀書的時候就可以用這種預測的方法。王老師相信以后再讀書的時候，一定會越讀越多，閱讀越好。這節課就上到這兒。下課。