閱讀中立象 表達(dá)中立言

教材分析：

《海上日出》是一篇巴金的散文，作者運(yùn)用簡潔的語言、比喻擬人的修辭方法，生動(dòng)地描繪了一幅朝陽初升、瞬息萬變、五彩繽紛的海上日出的壯麗景觀，表達(dá)了作者熱愛大自然和對光明前程渴求的思想感情。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程。閱讀教學(xué)提倡“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。教學(xué)中，運(yùn)用品讀、感悟、反思的學(xué)習(xí)方式，通過“閱讀中立象，表達(dá)中立言”的教學(xué)策略，不斷讓學(xué)生吸收和積累語言，想象語言意象，結(jié)合生活觀察，運(yùn)用習(xí)得語言文字，練就表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過品讀語言文字，感悟、想象、感受不同天氣海上日出的壯觀景象。體會(huì)作者對海上日出景色的贊美之情，產(chǎn)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

2.從多渠道感知“日出”景觀，感受作家語言表達(dá)的精妙，并嘗試運(yùn)用習(xí)得語言表達(dá)生活中觀察到的自然景觀。

3.朗讀課文，背誦課文，積累文中的優(yōu)美語句。

教學(xué)重點(diǎn)：能從字里行間去揣摩、感受海上日出的奇特景觀，品味課文語言特點(diǎn)，體會(huì)作者用心觀察、細(xì)心體會(huì)，熱愛自然的生活情趣，并從中受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的表達(dá)方法，感受作者表達(dá)目的，運(yùn)用習(xí)得語言進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：含有“日”的詩句、課文相關(guān)詞語、片段的幻燈片。

一、讀詩中“日”，熏陶古詩文化

師：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀。太陽，給了我們多少溫暖，給我們創(chuàng)造了一個(gè)美麗可愛的世界。許多文人墨客為此留下了千古名篇佳句，請同學(xué)們讀讀下面的詩句，在你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（出示：（日）出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（日）照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。總為浮云能蔽（日），長安不見使人愁。赤（日）炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。）（生自由讀后交流。）

生：我看到太陽出來了，江邊的花紅得比火還要紅，江水也更綠了。

師：把句子說完整，你是讀了哪句詩，是真的看到了嗎？

生：我讀著“（日）出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”仿佛看到了太陽出來了，江邊的花紅得比火還要紅，江水也更綠了。

生：我讀著“（日）照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的詩句，好像看到了太陽照在香爐峰上，那濃霧像紫色的云煙。

師：請你把句子說完整，那紫色的云煙怎么樣？

生：那紫色的云煙籠罩著整個(gè)香爐峰，好像仙境一樣。

生：我讀著“總為浮云能蔽（日），長安不見使人愁”的詩句，仿佛看到了飄浮的云朵遮住了太陽的光芒。天空一片灰暗，讓人感到特別的憂愁。

二、品文中“日”，體悟作者情

（一）讀文想畫，初感“日”象

師：是啊，每一縷陽光，都給了我們不一樣的感覺。在一個(gè)寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海中駛向遠(yuǎn)方，這時(shí)，一個(gè)深紅的圓東西從波瀾壯闊的大海中躍了出來，啊！這就是……（出示課題：海上日出）（生跟讀。）

師：（板書課題）多年以前，巴金爺爺乘船出海，就見過這么一次海上日出，給他留下了深刻印象，寫下了一篇優(yōu)美的散文。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，跟隨巴金爺爺揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，駛?cè)脒@波瀾壯闊的大海中，去看一看……（再一次指課題。）（生激情朗讀：海上日出！）

師：（播放視頻朗讀）讓我們來聽聽課文的情景朗讀，欣賞課文，看看作者描寫了日出的哪些畫面。

（生聽看后，思考片刻。）

生：紅霞一點(diǎn)一點(diǎn)地出來。

師：可以用書上的文字表達(dá)嗎？

生：紅霞的范圍慢慢擴(kuò)散。

師：對，這是一個(gè)不斷變化的畫面。（板書：紅霞擴(kuò)散。）

生：太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地使勁向上升的畫面。

師：對了，說話就得這樣說完整，那么把你的話概括成一個(gè)畫面的題目就是——

生：使勁上升。

師：還有呢？

生：太陽躲進(jìn)云里，透出亮光來的畫面。

師：這幅畫面也可以概括一個(gè)標(biāo)題——

生：烏云蔽日。

…………

師：同學(xué)們說的都是太陽的畫面，還有其他的畫面嗎？（生沉默）天空的有嗎？作者的有嗎？

生：天空淺藍(lán)。

生：它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

師：是的，說簡單點(diǎn)，可以仿照剛才的說法來說。

生：黑云鑲金邊。

生：太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

師：這是物我合一的畫面。人的畫面有嗎？課文第一段寫什么？

生：寫我常常早起，坐在船上等日出。

師：是的，這是作者靜候日出的畫面。你看，一段文字就是一幅畫，課文向我們描述了日出的畫面、人的畫面、云彩的畫面。這就告訴我們，在閱讀的時(shí)候，就是要這樣讀出文字所描繪的畫面。邊讀邊想畫面，這是一種很好的閱讀方法。

（二）理清過程，感受表達(dá)

師：那么，這么多的畫面，作者重點(diǎn)寫的是——（師指課題。）

生：（齊讀課題）海上日出。

師：我們可以把這些畫面梳理一下，這些畫面有的是——

生：日出前的。

師：有的是——

生：日出時(shí)的。

師：還有呢？

生：日出后的。

師：那么作者是怎樣描寫日出時(shí)的畫面呢？課文哪一段敘述了？找一找。

（生自由讀后交流。）

生：第三自然段。

師：好，你把它讀出來。（生讀第三自然段。）請同學(xué)們自由讀讀這一段，畫出描寫太陽顏色和形狀的詞語。（生自由讀，圈畫詞語。）

生：形狀的有“小半邊臉”“ 深紅的圓東西”。

生：顏色的有“紅是紅得很”。

師：還有嗎？

生：有，“顏色真紅得可愛”，還有“深紅的圓東西”。

師：你們看，這顏色、形狀都有變化，描繪的是日出時(shí)的一個(gè)變化過程。那么，整個(gè)日出的過程是怎樣的呢？

生：“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

師：這是太陽升出來時(shí)的景象，這可是有過程的呀！有嗎？

生：有，太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。

師：這是寫它正在上升，上升前呢？

生：轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞（xiá）。紅霞的范（fàn）圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。

師：這是寫出現(xiàn)紅霞。還有嗎？

生：“果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

師：總共有幾句話，把它標(biāo)上序號(hào)。自己再試著讀一讀。

（ 生標(biāo)序號(hào)，自由讀。）

師：讀完之后，你想一想作者是如何寫日出的過程的，從哪些詞語可以看出來？

生：從“轉(zhuǎn)眼間”“ 過了一會(huì)兒”

“ 到了最后”“ 一剎那間”可以看出。

師：對呀！你的眼睛轉(zhuǎn)得太快了，你的眼睛真是雪亮雪亮的，這是一雙智慧的眼睛。通過這些詞，我們看出了太陽升起的整個(gè)過程。這些詞也蘊(yùn)藏著奧秘。你看，這些詞有什么特點(diǎn)？

生：表示時(shí)間快。

師：是的，就這樣轉(zhuǎn)眼間、一剎那間的現(xiàn)象，作者卻觀察得如此細(xì)心，描寫得如此細(xì)致。這需要什么？

生：用心。

師：是的，課文中有一個(gè)詞，你找到了嗎？

生：是“目不轉(zhuǎn)睛”。

師：對，這是什么意思？

生：就是眼珠子一點(diǎn)也不轉(zhuǎn)動(dòng)，看著一個(gè)地方。

師：對呀！這是何等的用心，作者對日出的觀察是非常細(xì)致的。課文還有一處，寫到他用心觀察的。是哪一句話？

生：為了看日出，我常常早起。

師：對，這句中哪個(gè)詞最能引起你的關(guān)注，讓你最受感動(dòng)。

生：“常常”說明他經(jīng)常看日出。

生：“早起”是說明他怕錯(cuò)過看日出的機(jī)會(huì)。

（三）品悟關(guān)鍵，體悟情感

師：對呀！我就不明白，為什么日出的景象能如此引起作者的關(guān)注呢？讀了這段文字，你一定會(huì)有新的收獲。（出示：太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，……顏色真紅得可愛。）誰來讀？（指名幾名學(xué)生讀后，全班齊讀。）

師：反復(fù)地讀了這一段話，你一定有自己的發(fā)現(xiàn)，想一想。（生思考片刻。）

生：“到了最后，它終于沖破了云霞”，從“沖破”可以看出太陽是有力量的，云霞是難以遮擋住太陽的。

生：從“完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”這樣寫更形象，更生動(dòng)。

師：是啊！很形象，很生動(dòng)，能說明白一點(diǎn)嗎？形象在哪里？

生：“跳出了海面”“紅得可愛”，讓人感覺有點(diǎn)像一個(gè)頑皮的小孩子。

師：你看，作者用這樣擬人的方法寫出了日出時(shí)的景象，這時(shí)作者的心情是如何的？

生：很高興。

生：很快樂。

師：嗯，太陽沖破云霞、跳出了海面，容易嗎？

生：不容易。

師：你從哪里可以看出來？

生：從“終于”這個(gè)詞可以看出來。他是很費(fèi)力的，好不容易才沖破云霞。可以看出太陽是有決心的，很堅(jiān)決的。

師：還有嗎？

生：從“負(fù)著重?fù)?dān)”“慢慢地”“一縱一縱地，使勁兒向上升”看出太陽上升是一個(gè)緩慢的過程，是很艱難的。

師：是的，從詞語的品讀中，我們感受到太陽是非比尋常的，他有力量，他堅(jiān)定，他不屈不撓。讓我們一起再帶著這種堅(jiān)定，這種力量細(xì)細(xì)地讀這一段。（生讀）因此，作者正是帶著這樣的情懷，讀——（出示：為了看日出，我常常早起。）

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文，就像剛才這樣反復(fù)地讀，反復(fù)地品，我們就能讀出文字的味道，讀出文字背后表達(dá)的意思，讀出作者的情懷。讓我們再讀第四五自然段，細(xì)細(xì)品味，你能從哪些詞讀出點(diǎn)味道來，自己邊讀邊在書上做上旁批。

（生自由讀后交流。）

生：我從“透”字可以看出，不管云層怎么厚，他也要展現(xiàn)自己的光芒。

師：對呀！這是一種向黑暗的挑戰(zhàn)，你越想要遮擋我，我越要“透出重圍”。

生：我從“透”“染”可以看出太陽不僅要自己綻放光芒，還要把黑云染紅了。

師：對，這是一種不懼黑暗的力量。從一個(gè)“透”我們看到的不僅僅是光明，更看到了一種精神，這種精神就是——

生：堅(jiān)持不懈。

生：奮力拼搏。

生：敢于同黑暗斗爭。

師：對呀！海上日出看到的不僅是一種奇麗的景象，更是一種精神的力量。所以，作者在結(jié)尾處發(fā)出了這樣的感嘆——（出示：這不是偉大的奇觀嗎？）讀讀吧！

（生齊讀兩遍。）

師：讀著這句話，你覺得作者是一種怎樣的心情。

生：驚嘆！

師：是的，太出乎意料了。

生：是一種高興的心情。

師：沒錯(cuò)，如此奇麗的景色，怎能不高興呢？其實(shí)，日出日落，花開花謝，這是再平常不過的自然景觀，怎么能引起老先生如此的感嘆。在備課的時(shí)候，老師一直困惑，后來查找了有關(guān)的背景資料，老師突然明白了，你知道老師明白了什么嗎？讀讀這一段文字，也許你也會(huì)明白。（出示背景材料：作者的青年時(shí)代，正值國難當(dāng)頭、民族危亡之際。“五四”運(yùn)動(dòng)后，作者接受了新思想，逐漸認(rèn)識(shí)到國家需要主權(quán)，人民需要自由，社會(huì)需要陽光。他去法國留學(xué)，正是去尋求救國救民的真理。當(dāng)他看到?jīng)_破阻力、躍出大海的紅日時(shí)，被深深地打動(dòng)了，仿佛看到光明與希望……）

三、寫生活“日”，妙用文本言

師：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。拿出你的筆，運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語寫一段你觀察到的日出時(shí)的景色。（出示：紅霞、慢慢擴(kuò)大、目不轉(zhuǎn)睛、小半邊臉、深紅的圓東西、紅得可愛、光彩、透過云縫、透出重圍、染成了紫色、一剎那間。）

（師提示：這些詞語你可以用，也可以用自己的語言。生練筆交流。）

生：暑假里，來到大峰山，早早起床，登上棋盤峰，那是觀日出的好地方。遠(yuǎn)處云海迷漫，如仙境一般。不一會(huì)兒，天邊的云霧有些泛紅，有人說太陽就快出來啦！我目不轉(zhuǎn)睛地望著太陽升起的地方。好一會(huì)兒，在那云霧里露出了一點(diǎn)小弧線。紅是紅得很，卻沒有亮光。不一會(huì)兒，太陽一縱一縱地露出了小半邊臉，天邊的云彩也染上了紅色。太陽的光芒直射到云海上。只見云海飄浮，太陽也在和云海漫步。不一會(huì)兒。遠(yuǎn)處的樹梢上掛上了一個(gè)紅通通的圓球。

師：多美的文字呀！把擬人、比喻的方法運(yùn)用得如此恰當(dāng)。

生：坐在家門前的矮椅上，盯著遠(yuǎn)處的天空。天空還是一片淺藍(lán)。潔白的云朵比誰都起得早，在悠閑地散步。過了一會(huì)兒，淺藍(lán)的天空裂出一道小縫，那小裂縫中鉆出了一束束璀璨的金光。我知道，即將日出了，我站起來，高興得活蹦亂跳，并目不轉(zhuǎn)睛地盯著那越來越大的裂縫……太陽終于出來了。那紅潤可愛的小臉蛋從那小縫里蹦了出來，光芒四射，云彩笑了，花兒笑了，仿佛全世界都變得生機(jī)勃勃。

…………

師：同學(xué)們能很好地運(yùn)用課文中學(xué)到的語言及表達(dá)方法寫出了自己有個(gè)性的文字，課后，同學(xué)們也可以寫寫云、霧、雨等自然景象，用心去觀察，寫出它們的變化過程。