《釣魚的啟示》教學紀實

一、初讀感知課文

師：今天我們一起來學一篇文章《釣魚的啟示》，和老師一起板書課題。

生：齊讀課題

師：通過課題，你能預測一下課文會寫些什么嗎？

生：是作者釣魚時得到的啟示。

師：能根據中心詞預測，有理有據。

師：咱們現在來揭開謎底，請同學自由朗讀課文，讀準生字新詞，把讀得不通的語句反復多讀幾遍，再向下進行。

（生自由朗讀。）

師：文中有些讀音易錯的詞，你能找出來提醒大家注意嗎？

生1：我找到的是課文第二自然段的“鱸魚”，領讀。

師：把這個詞再送回句中讀讀。

生：那是鱸魚捕撈開放日的前一天傍晚，……甩了出去。

師：讀得很好。

生2：我找的是第二自然段“漣漪”，領讀。

師：能說說“漣漪”是什么意思嗎？

生：就是某種物體到水面上濺起波濤。

師：同學們再自己讀讀體會一下這句。

生3：是濺起的一圈圈波紋。

師：很準確。“漣漪”就是細小的波紋。把詞語放在句子中體會意思也是解釋詞語的好方法。

師：字詞讀準了，課文中還有些較長的難讀的句子我們來讀讀。（出示：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。）

生朗讀，全班讀。

師：還記得我們剛才的猜測嗎？你猜對了嗎？

生：猜對了。

師：誰能說說課文寫了一件什么事？

生：寫了我和爸爸釣魚的事。

師：加上時間再具體地說說。

生：主要寫了在我11歲那年，我和爸爸去釣魚，我掉到了一條大鱸魚，可是沒有到鱸魚捕撈開放的時間，爸爸讓我把魚放回湖里的事，這件事給了我啟示。

師：概括得很完整。

二、學法指導

師：要學好這類文章關鍵是要走進人物的內心，這節課老師教給大家一個新方法，幫助我們學好這樣的文章。（出示課文第三段。）

師：請同學自己讀讀，動筆畫畫，你能從哪些語句中體會到作者的心情，用一個詞把他當時的心情概括出來標注在旁邊。

（生讀文體會。）

師：誰來說說，你體會到了作者什么樣的心情？

生1：從“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚”體會到了他當時很“高興”“得意”。

生2：從“我小心翼翼地一收一放……”體會到了他當時很“緊張”。

生3：從“啊，好大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚”體會到了“我”當時的“興奮”“激動”。

（師相機板書。）

師：我們把感受到的心情寫在這條主線上，把能體會他心情的動作、語言、神態和富有表現力的形容詞標注在旁邊，用箭頭的方式表示心情的變化。這就是咱們今天要學的畫人物心情變化的圖示。

三、自學探究，設計圖示

師：想知道作者的心情又有哪些變化嗎？（想）那就讓我們再次走進他的內心世界。

出示自學提示：

1.默讀課文第四自然段到第十一自然段，你從哪些詞句中體會到了作者的心情？用概括的詞語寫下來。

2.小組討論交流，合作完成一幅作者心情變化的圖示。

3.在小組里合作著把你們體會到的情感讀到你們的表情上。

（指名讀要求，自學、小組合作學習。）

師：哪個小組來說說？

生：這是我們小組畫的圖示。我們從“急切地問道”體會到作者非常“不理解”父親的做法；“大聲爭辯”“哭出聲”說明他當時很傷心；“他用乞求的目光看著父親”感受到他很“無可奈何、不舍得”；“慢慢地”“依依不舍”地把魚放掉，他當時“沮喪至極”了。最后“每次面臨道德抉擇時，他都會想起這件事”說明他心里明白了。

師：把你們體會到的情感讀到你們的表情上來吧。

生1：“爸爸！為什么？ ”我急切地問道。

生2：“是不會釣到這么大的魚了！”我大聲爭辯著，竟然哭出來聲。

生3：我再次把乞求的目光投向了父親。

生4：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

生1：當我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。

師：老師發現了一個小問題，你們組的這兩名同學參與進來了嗎？

生：沒有。

師：哦，為什么呢？

生：他們性格比較老實。

師：老實人也有自己的想法呀？身為組長，你來問問他們想讀哪一句。

（生生交流。）

生5：“當我一次次面臨……夜晚。”

師：聽到他讀的這么流利你們組同學有想對他說的嗎？

生：有。君子藏器于身待時而動。（班級里自發響起掌聲。）

生6：“我的情緒……沮喪至極了。”（讀得詞句錯亂。）

師：再試試，相信會讀得更好。

（生再讀。）

師：進步很大。希望你們每堂課都能這樣大膽地展示。他們小組精彩的匯報，其實展示的是他們的昨天，老師相信他們肯定是每天每堂課都是這樣樂于學習，善于思考。希望所有同學像他們學習。

師：我們再來欣賞一下這個小組的心情變化圖。看看他們是怎樣創新的。

（3幅圖來表示心情。）

生：從作者一開始高興得意，我們就畫了太陽高照。

師：艷陽高照。

生：第二幅圖，作者心不甘情不愿，不舍得放魚用“多云”來表示。最后，作者沮喪至極了，用“雨天”來表示。

師：很有創意，有想幫他們完善的嗎？

生：他們做得非常好，很有創意，但作者最后明白時，他沒表達出來，這是他們的美中不足。

師：哪個小組能給他們點意見？“明白了”要畫什么呢？

生：可以還畫艷陽高照。

生：還可以畫燈泡。他明白了為什么要把他釣到的那么大的魚放回湖里去。

師：多么有寓意的燈泡呀，這件事照亮了他的整個人生。

四、談收獲

師：通過學畫這樣的心情變化的圖示，你有什么收獲嗎？

生：通過圖示可以很清楚地看到作者內心是怎么想的。

生：可以將自己融入到作者的心里世界。

師：對，和作者產生共鳴。

生：這種方法可以更好地讓我們了解課文，走進作者的內心。

生：對于我們來說，圖畫比文字更容易理解，能讓我們隨著他高興、開心、沮喪、傷心。

師：說得真好，你的收獲真大。那我們在習作中能運用多種描寫方法刻畫出豐富的內心世界，那文章就會更引人入勝。

五、作業

1.完善心情變化的圖示

2.你經歷的什么事心情也是如此起伏的，試著畫出來，然后把這個片段寫出來。

附圖：

明白——（想起）

↑

（慢慢地）——沮喪至極——（依依不舍）

↑

無可奈何——（乞求）

↑

（急切）——不理解——（爭辯）

↑

（欣賞）—— 得意——（漂亮）

↑

（啊）（好大）——興奮、興高采烈——（沒見過）

↑

（小心翼翼）——緊張——（慢慢地）（拉上岸）

↑

激動——（上鉤）