教育需要傳遞正能量

2012年的教育給了人們很多驚喜，也給了人們很多傷痛。每次驚喜都給人們帶來新的憧憬和希望，每次傷痛也同時給人們帶來痛苦和憂傷。

2012年的教育帶給人們的究竟是憂傷多還是希望多？這似乎是很難回答的問題。面對傷痛，人們會痛定思痛：教育怎么了？誰損害了教育？教育的希望在哪里？

當校車頻頻出事，當虐童事件被頻頻曝光，當人們回首19年前新疆克拉瑪依慘劇，當人們面對兇手在學校揮刀砍向無辜的孩子……人們不禁要問：學校為什么不安全了？

當升學、擇校等問題頻頻出現在公眾的視野，拷問我們的公信力時，人們不禁要問：教育何時能公平？

當5個輟學的孩子慘死在垃圾桶內，人們除了扼腕嘆息之外，不禁要質疑：九年義務教育是否僅僅是一句口號？

當且僅當……

面對教育出現的種種問題，人們還可以提出十萬個為什么。但是，質疑、抱怨甚至憤怒，對中國教育的根本發展和前行究竟能起多大的作用？已經走過100多年且飽受磨難的中國現代教育，不缺少指責和怨恨，也不需要抱怨和憤怒。憤怒能夠出詩人，但出不了教育家。中國的教育需要正能量，中國的教育需要傳遞正能量。

傳遞正能量需要精神引領，需要科學發展按部就班，需要楷模示范。

中國的教育需要精神引領。精神引領是什么？就是一個國家朝著正確方向迅跑的精神支柱。它可以是一個活生生的人，比如雷鋒；也可以是一句口號，比如“國家興亡，我的責任”。沒有精神引領的教育是沒有正確方向的教育?；厥?00多年的中國現代教育，不缺乏精神引領，“五·四運動”“科學”“民主”“白話文”奠定了現代教育的里程碑，也是教育的精神引領。正是有了這樣的精神引領，人們才有了前行的力量，一路走來。即使我們走過一些彎路，但大方向沒有迷失，終究能回到正軌上來。

中國的教育需要按部就班。所謂按部就班，就是在現代教育科學理論的引導下，按照教育的自有規律發展。這就要求我們不要盲目推行這個理論那個風暴。新中國60多年來教育的教訓告訴我們：一會兒學蘇聯的經驗，一會兒學美國的經驗，沒有了自己的特色。原因就是理論過多，拿來就用，沒有批判地吸收，從而改變了人們的方向和方針，最后搞混搞亂人們的頭腦，致使中國教育的方向始終搖擺不定。僅僅就義務教育學制來說，是5+4制還是6+3制至今也沒有明確的結論……理論可以創新，但要適合國情、省情甚至鄉情。大幫哄式的教育行為，一刀切的行政推進都是在扼殺、摧殘中國教育的未來，是偽科學。中國的教育需要摸著石頭過河，但不需要摸著石頭過別人的河。中國從不缺少理論和理論家，缺少的是在一個理論指導下，一貫到底的堅定執行者以及按部就班地推進。

中國的教育需要一批教育楷模。楷模是一個正能量的引領和標桿。中國向來不缺乏楷模。幾十年前我們有雷鋒，如今我們有張麗莉。但這不夠！面對負面重重的中國教育，人們急需太多的教育楷模。針對學術不端現象，人們需要學術楷模；針對打罵學生的現象，人們需要師德楷模；針對教育質量下降，人們需要育人楷模……

如今的中國教育，需要改革、發展，十分需要一種正能量的傳遞。