傳承·生成·常態

漢字是中華民族幾干年文明的最偉大產物，一筆一劃都蘊含著先人的無窮智慧。在科技、信息高度發達的今天，快餐思維越來越占據在大多數人的頭腦中，社會越顯躁動，對孩子們一生的成長極其不利，于是寫字教育成了發展感知、欣賞、表現、創造等能力，接受藝術熏陶，提升文化藝術修養及品質修養、陶冶性情的一劑良藥。它是中國傳統文化的瑰寶，也是傳承中華文化的載體。寫字，是一門藝術，也是一種技能。寫字在學生的學習內容中是一個小點，但從教育的角度來說，又是一個很好的切入點。練字練人。因此，橫坑小學探索出一條讓寫字作為常態工作，讓教育回歸常態的教研創新之路。

常態的意思是正常的狀態，寫字教育的常態就是教師和學生在日常教學與學習過程中表現出的寫字狀態。在東莞市寮步鎮橫坑小學，寫字是一種技能，而且把它常態化，內化在師生的日常生活或工作中，這種常態的聚變反應會生成一種超強的凝聚力，使學校迸發出一種生機勃勃、昂然向上的正能量。東莞市寮步鎮橫坑小學的寫字教育正是為我們解開了寫字是一種常態的人生密匙，

“讓每一位老師都要寫一手好字，讓每一個學生都能寫一手好字?！边@是橫坑小學每一位師生對寫字教育常態化的共識。

教育家葉圣陶先生說：“在多數情況下，字是寫給別人看的，所以練習寫字，一要寫得正確，二要寫得清楚。字寫錯了，別人就看不懂；字寫得糊里糊涂，別人看起來就費勁；都使別人不方便。咱們要從小養成事事認真的好習慣，養成處處為別人著想的好習慣?！币萌~老的精辟的論述，橫坑小學從根本上規定了教師的使命，就是要教會學生寫正確的字，寫漂亮的字，養成凡事都要認真的習慣。所以教師和學生都要對寫字有一個清晰的認識。

教師方面。定期組織全體教師學習并貫徹國家對小學教師以及《小學語文課程標準》在寫字方面的有關規定和政策精神，讓教師清楚地知道寫出規范、美觀的字不僅是教師的基本功，更是一種義不容辭的責任，從思想上認清寫字在教師角色中的定位，讓寫字成為教師職業的標志與符號。

學生方面。除了教師及時給學生講清寫字的基本意義之外，必須聯合家長這個巨大的力量，讓家長也真正認識到寫字教育對于自己孩子成長的重要性和必要性。在此基礎上，形成家校合力，使學生真正從思想上對寫字教育有一個明確的認識，并把這樣的思想認識指導自己每天的寫字行為，最終養成一個良好的寫字習慣，

二、培訓常態化：造就以師為本的強業態

對于小學生來說，好基礎決不單指文化基礎，它還包括思想基礎、身體基礎和藝術審美基礎，要打好這些基礎，必須選擇一個牽一發而動全身的切入點，而寫字就是最好的切入點?！耙环矫嬉驗閷懽质俏覈膫鹘y藝術，它最能代表我國的燦爛文化，我們每一個教育工作者都有責任、有義務把這項古老藝術傳承下去；另一方面，在學習寫字的過程中，能鍛煉學生的觀察能力、分析能力，更重要的，還能鍛煉學生遇事沉著冷靜、做事持之以恒的毅力，這些獨特的效果，是其他任何學科都無法達到的。對此，我們每位教師對寫字都要有一個清醒的認識?！辩姾平ｉL這樣告訴記者。

談到寫字教育，首要問題就是必須解決寫字師資隊伍的建設，因為只有高水平的寫字老師，才能教出高素質的學生。鐘浩江深諳其中的道理，所以他把落實寫字師資力量作為第一件大事來抓，主要渠道是邀請書法家到學校培訓全體教師。橫坑小學在八年前就聘請省市等書法家到校給全體教師講課。他們要求所有的老師都必須先做學生，跟著書法老師進行嚴格的、系統的學習之后，再去教孩子們，做孩子們的老師。每個星期，全體老師都要交五篇寫字作業，在經過書法老師細致的批改后，在下一次的培訓課上進行現場點評。對于一些優秀的作品，書法老師則將其展示出來，號召其他老師向這些同志學習。這樣，不僅大大提高了老師們的寫字水平，而且也大大激發了全體老師學習寫字的興趣。

記者還了解到橫坑小學建立了一個嚴密的寫字教育組織。組長是校長鐘浩江，成員是黃建東、鐘惠群、王雙艷、張美麗等寫字教育骨干教師。各班主任和其他任課教師在寫字教育小組的帶動下開展工作。寫字教育小組的主要任務是促進學校的寫字教育，落實學校的寫字培訓計劃，為學校每一次寫字活動做好規劃、組織、協調、測評等工作，并在平時的教學中為其他教師做好表率。

2007年底，寮步鎮舉行硬筆書法基本功測評，橫坑小學40位教師參加測評，以17個優、20個良、3個合格的優異成績，交了一張滿意的答卷?？粗@樣的成績，寮步鎮教辦語文教研員陳茂青老師說：“橫坑小學的所有教師都是合格的寫字指導老師?！?/p>

三、細節常態化：繪就精雕細鏤的靜標態

固牢樹根：養成一種良好的習慣

“求術之長者，必同其根本111’解決了寫字師資，接下來就是怎樣培訓學生，提高學生的寫字水平了。要使寫字水平得到整體的提升，確保寫字時間非常重要。橫坑小學的寫字時間分為兩部分，一是“練字一刻鐘”，各班主任和科任教師是指導教師，參加人員是全體學生。學校從周一到周五每天中午兩點十分至兩點二十五分是雷打不動的練字時間，學生通過多年的訓練，已經完全能夠自覺地堅持在學校、在家里認真地練字，所以現在學校適當縮短學生在校練字時間，改為每周一、三、五練字。二是抓好每周一節的寫字課。

在橫坑小學，他們讓寫字教育課從單一的15分鐘授課，轉變為日常教學工作的一個基本環節。第一，由于教師的板書和批語是對學生最好的示范，所以教師在平時的上課過程中，必須一筆一畫把字寫好，真正在每一節課上都起到示范作用；第二，教師的書寫規范也是學生最好的示范，所以教師要隨時注意自己的書寫規范，在學生的心目中起到規范方面的榜樣作用；第三，教師能隨時發現并及時糾正學生在書寫過程存在的問題，使學生在寫字教育過程中永遠都在正確的軌道上前進。

這里的每一位老師都會指導學生以認真、專注、堅持的態度提高寫字技巧，讓寫字教育體現在學生日常學習和生活當中。要求如下：第一，學生書寫規范必須正確，包括寫字的“雙姿”正確、每個漢字的筆順正確；第二，書寫必須保證質量，即看著給人以美觀大方的感受：第三，書寫要有一定的速度，即在規定的時間內完成，不能超時。

精雕樹枝：量化規范效果的測評

橫坑小學非常注重正確的書寫規范。書寫規范主要是指坐姿和握筆姿勢，按照寫字老師的要求，正確的坐姿應該是頭正、身直、手平、足安。在握筆姿勢上，除了做到眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳的三個一之外，還要求大拇指、食指、中指的指肚握筆，四指并攏、掌心空虛，筆桿和桌面成45度，筆尖的指向和桌面的水平線成50度的夾角。在開始練習階段，學生還要求學生拿著三角板或量角器檢查自己筆尖的夾角是否準確，經過幾年的訓練，現在學生書寫姿勢的正確率達到95%以上。

橫坑小學的寫字評價包括對老師和對學生兩個方面。在對老師的評價上，學校每個學期的期末都會對老師一個學期完成的作品進行客觀的評價，書法老師按照作品的優劣評出等級。至于學生，學校每個學期都要完成兩次對學生的評價。第一次，是在第九周進行書寫雙姿的測評，這一次主要是就學生的坐姿和握筆姿勢的正確與否進行測評，具體項目有十二項。第二次，是在第十六周進行的書寫效果的測試。書寫效果包括整體效果、字的問架結構、落款等等。兩次測評，橫坑小學邀請的都是東莞市硬筆書法協會的寫字教育專家到校展開測評，以保證學生書寫規范、書寫效果的正確性和規范性。

細琢樹葉：建立科學的獎勵機制

橫坑小學的獎勵分為班級獎勵和學生個人獎勵兩部分。關于對學生的獎勵，學校規定必須在書寫規范方面得到一百分，書寫效果是A+（在百分制中是95分以上）的學生，才能獲得獎勵，通常每個班這樣的人數只有幾個至十個不等，這樣就保證了獲獎人數的嚴肅性和神圣性。至于班級獎勵，學校就獎勵在書寫規范和書寫效果加起來總分前i分之一的班級，讓所有的班主任和科任老師既不會覺得高不可攀，但也不會覺得能輕而易舉地獲得，要經過教師和學生的共同努力，才有希望獲得學校的獎勵。

四、成效常態化：練就千帆競發的象百態

橫坑小學學生的發展目標是“五能”：能有文雅的氣質：能有扎實的學科基礎；能有健康的體魄：能寫一手好字；能有廣泛愛好。而寫字教育是培養學生綜合素質的一個很好的切入點，所以學校在一至六年級都規定了寫字教育的研究內容。以一年級為例，它的研究內容是夯實規范基礎和字形基礎。其中規范基礎包括：①心態，心平氣和；②坐姿：頭直、身正、手平、足安。全身放松：③執筆，包括靜態規范和動態規范，最容易犯的毛病是把靜態的執筆規范用在動態規范上。在運筆的過程中要注意糾正學生的勾手運筆。另外字形基礎包括：①筆順正確：②長短恰當；③橫平豎直；④平行等距：⑤主筆突出。

橫坑小學開展系統化寫字教育應追述到2004年。和開展寫字教育之前相比，學生無論在書寫規范還是在書寫技巧方面都有長足進步，據學校教導處不完全統計，截止到2012年12月，學生已經獲得國家級獎勵42人次，省級獎勵94人次，市級獎勵57人次，鎮級獎勵38人次。橫坑小學學生的行為規范也比八年前有了質的飛躍，學生課間在教學樓內不追逐、不打鬧，愛護公物，待人有禮，一股濃濃的團結友愛的校風已悄然形成。從該校畢業的每一屆學生，都會受到寮步鎮香市中學的領導和老師的稱贊，他們認為橫坑小學的學生舉止文雅，行為得體，都有一顆上進心。

讓寫字教育常態化，促進了師生的共同成長，成為橫坑小學的一大特色，成為橫坑小學對外溝通、交流的窗口和名片，同時也在厚積薄發的沉淀中成為了寮步鎮各兄弟學校乃至東莞市其他鎮區的學校學習的楷模。它向世人昭示，以研究學生的寫字過程為切入點實現育人的目標是一條成功的路，正確的路。廣東省教育研究院教學教材室楊建國說：“橫坑小學書法規范教育的成果在整個廣東省是很少見的?！?010年東莞市教研室副主任謝洪濤說：“橫坑小學寫字育人的特色教育，已經走在了東莞教育的前列。老師們不僅教好了學生寫字，也讓學生養成了良好的行為規范，做了一件功德無量的事情?！?007年寮步鎮副鎮長劉松泰在參觀了橫坑小學的寫字課后這樣評價：“橫坑小學開展的寫字教育，是素質教育的具體化，它比單純地提高學生的分數更有意義，更令家長滿意?！庇需b于此，鐘浩江校長更是這樣評價練字的功效：“練字，無論對于學生還是老師，都是一件一本萬利的事情。”

五、傳承常態化：鑄就永不止息的固本態

常態下的寫字教育剝離了依附在競賽上的教育功利性，但只有長期堅持下去，永不止息地耕耘，常態化的寫字育人才能科學地持續發展，并傳承下去。

橫坑小學以寫字教育為抓手，提升了學生的綜合素養。橫坑小學的寫字教育，注重在教師平時的課堂上，注重在每一學科的內容里，注重在學生的日常行為習慣中。事實證明，寫字教育對學生的幫助是全方位的。值得欣慰的是，橫坑小學的寫字教育工作已經開展八年有余，早已進入快速發展的軌道，它猶如一棵正在成長的大樹，已經盤根錯節到各科的教學和學生的一言一行之中?？粗鴮W生因寫字教育而帶來的身心方面的巨大變化，記者不得不感嘆：開展寫字教育，在橫坑小學真的是件一本萬利的事情。但是，如果把寫字教育作為一種特色去抓，是達不到這樣的效果的。只有像橫坑小學把寫字教育作為一種常態，作為每個教師必須要做的工作，每天堅持不懈去實踐，才能讓學生達到學以致用的效果，才能讓寫字教育這棵成長之樹在學生心中不斷生根、發芽、開花、結果。

2007年10月31日舉行的東莞市中小學書法教學研討會上，橫坑小學作為發言單位之一，鐘浩江校長在會上作了寫字教學經驗介紹；2008年12月10日，橫坑小學作為全市唯一一所硬筆書法教育特色學校參加全市美術課改總結暨特色教育展示活動；2009年10月東莞市寫字教育現場會在橫坑小學舉行，并同時授予橫坑小學“東莞市硬筆書法教育基地”榮譽稱號：2010年12月“寫字特色教育”在廣東省第二屆中小學校本課程與地方課程建設成果評選活動中獲一等獎：2012年6月，學校被廣東省硬筆書法協會授予“廣東省硬筆書法教育示范基地”并承辦了廣東省首屆中小學硬筆書法教學研討會：2012年8月學校寫字教育課題《常態下寫字教育水平提高的實踐與研究》成為廣東省教育科學“十二五”規劃課題。未來的橫坑小學，將繼續沿著寫字育人這條路堅定不移地走下去?？v然披荊斬棘，也毫不動搖。隨著橫坑小學寫字教育課程化的不斷深入開展，記者有理由充分相信，這條路必定越走越寬闊，寫字育人這棵常青樹也必定會更加枝繁葉茂。