激勵學生要講究藝術

學生韓是我們班級一名成績并不好的學生，她父母對她的學習成績高度重視，每年寒暑假請家庭老師專門輔導她，經濟費用也是一筆不小的數目。無論父母如何重視她的學習，但她本人從來不努力學習，父母對其無可奈何。

到了高中，一次偶然的機會，她各科考試發揮得特別好，總成績位居班級第29名，回家后她將這個成績報告給爺爺，她爺爺也曾經當過老師，當時正在喝茶，聽到這個消息，驚訝得連茶杯都掉到地上打碎了，目瞪口呆地望著韓，韓同學笑著說：“爺爺，你怎么啦！”“考得這么好！我還以為你繼續是倒數第幾名！”“這次進步這么快靠的是機遇！”“我教了一輩子的書，進步幾名可能靠機遇，上升一二十名說明你至少發展后勁相當厲害！”

韓同學爺爺的舉動，讓韓為自己成績偶然的進步也開始高興起來，后來開始發奮學習，從二十幾名進入到十幾名，從十幾名進入到前五名，在班級總結會上，我請韓同學發言，和同學們交流學習心得。她說：

“學習靠父母、老師強迫，提高成績很難，以前在家里父母為我請了那么好的家庭教師，成績不僅沒進步，而且在中考中也一敗涂地，連高中正取線都沒考取，勉強上了高中的擇校生分數線，爺爺一個驚訝的舉動，讓我看到自己學習的潛力，現在拼命地發奮讀書，成績終于穩定在在班級前五名。”

學生需要激勵，激勵要講究藝術。生硬的激勵有時不僅達不到應有的效果，反而讓學生感覺到老師在譏諷他們，甚至老師的表揚可能讓他們在同學們面前抬不起頭來。

曾記得教書時，遇到一名學生考試得了滿分，我很高興，在班級大張旗鼓地表揚他。說他聰明，素質高，能力強……我表揚的話越多，發現其他學生笑得越厲害，其本人頭壓得越低，臉色越難堪，用他自己的話說就是：“我真恨不得找個地洞鉆進去。”原因很簡單，那次考試他的成績是抄襲獲得的，其他同學都知道他抄襲的事實。

后來也遇到這樣類似的情況，我知道后既不表揚，也不批評，只是在其作業本中寫到：

“我相信你，憑著你的實力，這樣的成績對你不是夢想。”后來這名學生開始發奮學習，終于在接下來的一次考試中獲得了高分。

教師對學生的批評往往使學生能力之花凋謝，但正確的鼓勵很多時候能夠產生意想不到的效果，因為每個學生都具有不可估量的潛能。鼓勵不是天天給學生唱贊歌，真誠的、慷慨的、恰到好處的鼓勵才會達到最佳的效果。

曾看到這樣一個故事：老板接到一樁業務，有一批貨要搬到碼頭上去。又必須在半天內完成。任務相當重，手下就那么十幾個伙計。

這天一早，老板親自下廚做飯。開飯時，老板給伙計一一盛好，還親手捧到他們每個人手里。

伙計王接過飯碗，拿起筷子，正要往嘴里扒，一股誘人的紅燒肉濃香撲鼻而來。他急忙用筷子扒開一個小洞，發現三塊油光發亮的紅燒肉焐在米飯當中。他立即扭過身，一聲不響地蹲在屋角，狼吞虎咽地吃起來。

這頓飯，伙計王吃得特別香。他邊吃邊想：老板看得起我，今天要多出點力。于是他把貨裝得滿滿的，一趟又一趟，來回飛奔著，搬得汗流如雨……

整個下午，其他伙計也都像他一樣賣力，個個挑得汗流浹背。一天的活，一個上午就干完了。

中午，伙計王不解地偷偷問伙計張：“你今天咋這么賣力？”張反問王：“你不也干得起勁嘛？”王說：“不瞞你，早上老板在我碗里塞了三塊紅燒肉啊！我總要對得住他對我的關照嘛！”“哦！”伙計張驚訝地瞪大了眼睛，說：

“我的碗底也有紅燒肉哩！”兩人又問了別的伙計，原來老板在大家碗里都放了肉。眾伙計恍然大悟，難怪吃早飯時，大家都不聲不響悶篤篤地吃得那么香。

如果這碗紅燒肉放在桌子上，讓大家夾來吃，伙計們可能就不會這樣感激老板了。同樣這幾塊紅燒肉，同樣幾張嘴吃，卻產生了不同的效果。

很多時候，作為教師也應該學一學老板這種三明治式的激勵方式。既要讓老師的表揚不過于廉價，也要讓老師的激勵達到表揚的效果，就要學會這種藝術的表揚方式。

本來責任編輯 羅峰