情商教育的心理學(xué)傾向

情商教育的心理學(xué)傾向是我校開(kāi)展情商教育提出來(lái)的重要理念之一。其要義簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把情商教育和心理教育整合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展教育。

一、教師的育人觀念要植入心理教育意識(shí)

開(kāi)展情商教育要求教師首先要有高情商。情商高的教師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而不擇時(shí)機(jī)進(jìn)行批評(píng)，更不會(huì)把學(xué)生違規(guī)行為看成是思想問(wèn)題或品德問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為，甚至是故意的搗亂行為，都有其心理原因。例如，學(xué)生因?yàn)樾睦镉胁桓吲d的事情，就把這種不高興的情緒發(fā)泄出來(lái)，往往采用的方式不對(duì)而做了違反紀(jì)律的事情。把心里的不高興發(fā)泄出來(lái)是對(duì)的，錯(cuò)的是發(fā)泄的方式不對(duì)。所以，情商教育的心理學(xué)傾向要求教師的育人觀念必須更新，必須植入心理教育的意識(shí)。

二、情商教育的內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯把學(xué)習(xí)按緯度意義分為意義學(xué)習(xí)和無(wú)意義學(xué)習(xí)，并指出意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)個(gè)體之間存在緊密的聯(lián)系。我們認(rèn)為，這種教育內(nèi)容與個(gè)體之間的關(guān)系，其中就有教育內(nèi)容必須符合學(xué)生心理特點(diǎn)的因素。

為了達(dá)到這一要求，我校自行編寫(xiě)了情商教育教材，并根據(jù)六個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，分別編寫(xiě)六冊(cè)內(nèi)容不同、要求不同的教材。同時(shí)，要求教師在開(kāi)展情商教育的過(guò)程中，必須針對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育內(nèi)容，例如在“走進(jìn)感恩”的教育中，雖然同為感恩教育但要求有所側(cè)重：一年級(jí)的學(xué)生回家跟爸爸媽媽說(shuō)一聲“謝謝”，并擁抱爸爸媽媽?zhuān)欢昙?jí)的學(xué)生寫(xiě)一段向父母表示感恩的話；三年級(jí)的學(xué)生主要是幫父母做一些力所能及的家務(wù)活如摘菜、晾衣服、掃地等；四年級(jí)的同學(xué)打一盆水為父母洗腳，沏茶給父母喝，洗碗、拖地等；五年級(jí)的同學(xué)炒一個(gè)菜或做一頓飯給父母吃，幫父母洗衣服等：六年級(jí)的同學(xué)主要是和父母進(jìn)行交流，了解父母的煩惱，并根據(jù)父母的煩惱談一些自己的看法或想辦法幫父母解決煩惱。

三、情商教育的過(guò)程要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育重視說(shuō)教，這種說(shuō)教式的教育容易引起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞和心理厭倦。我們的教育對(duì)象是小學(xué)生，教育的內(nèi)容又是情商，說(shuō)教式教育更是不可取。所以情商教育的心理學(xué)傾向要求教育過(guò)程一定要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，而且這是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。具體說(shuō)來(lái)有幾個(gè)要點(diǎn)：

1.教育方法的選擇上要重視體驗(yàn)性。在開(kāi)展情商教育過(guò)程中，我們重視情景的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的體驗(yàn)。例如在二年級(jí)開(kāi)展“愛(ài)的教育”，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解是比較膚淺的，他們往往認(rèn)為只有表?yè)P(yáng)自己和順從自己意愿的人才是愛(ài)自己的，因此，在開(kāi)展教育的時(shí)候，我們先不跟學(xué)生講什么樣的愛(ài)才是愛(ài)，而是開(kāi)展了“和父母說(shuō)悄悄話”的活動(dòng)，讓他們把父母平常對(duì)自己的教育存在的不滿寫(xiě)出來(lái)，然后拿回家給父母看。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓父母了解孩子的想法，促進(jìn)親子的溝通，讓學(xué)生面對(duì)面和父母交流，親自感受父母的關(guān)愛(ài)。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，我們不僅看到學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解比以前深刻、全面了，更可喜的是學(xué)生已經(jīng)能從內(nèi)心真正地關(guān)愛(ài)父母。

2.教育形式的采用上要重視層級(jí)性。例如在開(kāi)展“禮儀在我身邊”教育活動(dòng)中，各個(gè)年級(jí)的教育側(cè)重點(diǎn)有所不同。一年級(jí)的同學(xué)能恰當(dāng)、得體地稱(chēng)呼他人，掌握日常的禮貌用語(yǔ)并懂得在各個(gè)場(chǎng)合應(yīng)用不同的禮貌語(yǔ)言；二年級(jí)的同學(xué)要懂得尊敬父母，對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌，尊敬老師，尊重老師的勞動(dòng)；三年級(jí)的學(xué)生知道同學(xué)之間應(yīng)互相關(guān)心、互相幫助，友好相處；四年級(jí)的同學(xué)要知道待客、做客的基本禮節(jié)。五年級(jí)的同學(xué)要懂得遵守秩序、輕聲交談、不打擾他人；六年級(jí)的同學(xué)要遵守公共交通秩序，不闖紅燈。各年級(jí)根據(jù)教育重點(diǎn)通過(guò)主題班會(huì)設(shè)計(jì)小品、相聲等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生能更深刻地理解教育內(nèi)容。

3.教育情景的創(chuàng)設(shè)上要重視活動(dòng)性。這其實(shí)就是寓教育于活動(dòng)之中。例如每學(xué)期我們都組織學(xué)生開(kāi)展秋游或春游活動(dòng)。在游玩過(guò)程中，要求學(xué)生不能亂扔垃圾、隨手把園區(qū)的垃圾撿起，對(duì)學(xué)生開(kāi)展以“關(guān)愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境”的教育：學(xué)生把所帶的零食與他人一起享用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“我分享，我快樂(lè)”的教育；組織學(xué)生開(kāi)展釣魚(yú)比賽，以此鍛煉學(xué)生的耐力和意志。課堂教學(xué)中我們也盡量創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，在活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情商。

4.教育對(duì)象的對(duì)待上要重視學(xué)生的個(gè)性差異。個(gè)性差異主要指?jìng)€(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。在開(kāi)展情商教育過(guò)程中，我們針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異提出了不同的要求。例如三年級(jí)情商教育的主題是“意志、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著”，在開(kāi)展教育過(guò)程中，其中我們組織了“過(guò)獨(dú)木橋”“穿針引線”兩個(gè)游戲，男生的膽子比女生大，在玩“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲時(shí)給男生增加了難度，兩只手各提一小桶水，兩臂伸直，不能把水溢出。在“穿針引線”游戲中，女生的手比較靈巧，穿針的本領(lǐng)比男生高，因此女生用針孔比較小的針，男生用的針針孔比較大。這兩個(gè)游戲根據(jù)男女生的個(gè)性差異提出不同的要求。不僅能順利開(kāi)展活動(dòng)，也能達(dá)到情商教育的目的。