欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語語法教學(xué)問卷調(diào)查與分析

為找準(zhǔn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語語法教學(xué)存在的問題，探索行之有效、針對(duì)性強(qiáng)的解決辦法，筆者形成了一個(gè)課題“欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語語法教學(xué)有效性研究”，并于2011年6月被批準(zhǔn)為廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題。

一、問卷調(diào)查

1.調(diào)查問卷的范圍

6所子課題研究學(xué)校分別是：龍川縣第一中學(xué)、和平縣和平中學(xué)、福和高級(jí)中學(xué)、東源縣東源中學(xué)、東江中學(xué)和紫金縣爾崧中學(xué)。

2.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

教師比較了解在語法教學(xué)中教師的教關(guān)鍵所在，比較了解學(xué)生語法教學(xué)中學(xué)習(xí)的問題所在，希望在哪方面解決問題，所以，調(diào)查問卷在制作前先廣泛征求實(shí)驗(yàn)教師的意見，了解從哪些方面著手制定問卷，形成初稿后，發(fā)到6所學(xué)校進(jìn)行討論、修訂、完善，幾易其稿，最終定稿并實(shí)施問卷調(diào)查。問卷分教師卷和學(xué)生卷。

3.問卷調(diào)查的基本情況

（1）教師問卷調(diào)查的基本情況。教師問卷一共15題，內(nèi)容涉及教師基本情況、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法情況的看法、教師本人對(duì)語法教學(xué)課的看法、教師對(duì)自己在語法課上所采取方式方法的理解和判斷以及今后打算采用何種方法。

（2）學(xué)生問卷調(diào)查的基本情況。學(xué)生問卷一共16題，內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的基本判斷、學(xué)生對(duì)英語語法課地位的基本判斷、學(xué)生對(duì)教師所采用的方法的判斷、學(xué)生希望教師使用的方法以及學(xué)生自己在運(yùn)用英語時(shí)是否考慮語法。

二、結(jié)果與分析

1.教師問卷調(diào)查的結(jié)果與分析

第7題是關(guān)于“教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法情況的看法”的調(diào)查。接受問卷調(diào)查的老師中，13%認(rèn)為語法教學(xué)的難點(diǎn)是“如何講解語法意義”，11%認(rèn)為是“如何講解語法規(guī)則”，77%認(rèn)為“教學(xué)生如何運(yùn)用語法”是最難的，9%認(rèn)為語法教學(xué)的難點(diǎn)是除這三項(xiàng)之外的其他方面。這題的調(diào)查結(jié)果說明大部分老師已經(jīng)意識(shí)到語法運(yùn)用的重要性，也意識(shí)到語法教學(xué)必須重視語法運(yùn)用。

第9題是關(guān)于“教師本人對(duì)語法教學(xué)課的看法”的調(diào)查。接受問卷調(diào)查的老師中，20%認(rèn)為在以往的語法課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)模式是“教師出示例句，給出規(guī)律，然后用選擇題或中譯英操練”，32%認(rèn)為是“教師出示例句，啟發(fā)學(xué)生找規(guī)律，然后用選擇題或中譯英操練”，43%認(rèn)為是“運(yùn)用課文的內(nèi)容、情境和學(xué)生的已有語法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在情境中操練”，9%認(rèn)為是“自己創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、歸納、操練”。從調(diào)查結(jié)果看，受調(diào)查老師認(rèn)為雖然有部分老師能“運(yùn)用課文的內(nèi)容、情景和學(xué)生的已有語法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在情境中操練”，但是很少老師能夠“自己創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、歸納、操練”。

第14題是關(guān)于“教師對(duì)自己在語法課上所采取方式方法的理解和判斷”的調(diào)查。接受問卷調(diào)查的老師中，39%覺得自己用的那些激發(fā)學(xué)生學(xué)語法的興趣的方法效果很好，36%覺得效果一般，4%覺得幾乎沒見效，21%承認(rèn)沒用任何方法激發(fā)學(xué)生興趣。可見，老師對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法興趣所采取的方法研究不夠，探索不夠，部分老師甚至不重視學(xué)生學(xué)習(xí)語法興趣的培養(yǎng)。

第15題是關(guān)于“教師今后打算采用何種方法”的調(diào)查。接受問卷調(diào)查的老師中，60%的老師表示在今后的語法教學(xué)中將會(huì)采用翻譯法（中譯英、英譯中），38%將會(huì)采用直接法（直接講解語法規(guī)則），72%將會(huì)采用總結(jié)歸納法（隱性或顯性地舉例讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律），49%將會(huì)采用交際法（創(chuàng)造語境、情景教學(xué)），53%將會(huì)采用練習(xí)法（課堂上及課后大量練習(xí)，然后講解錯(cuò)題）。

2.學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果與分析

第1題調(diào)查的是高中階段語法學(xué)習(xí)的重要性。接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，72%覺得高中階段語法學(xué)習(xí)很重要，20%覺得重要，7%覺得一般，1%覺得一點(diǎn)不重要。在第3題調(diào)查語法學(xué)習(xí)的困難時(shí)，48%覺得很難記住語法規(guī)則，40%覺得很難理解語法意義，75%覺得很難運(yùn)用語法。

第7、8、15題是關(guān)于“學(xué)生對(duì)英語教師語法課上教師所采用的方法的判斷”的調(diào)查。第7題從學(xué)生角度調(diào)查英語老師是如何教授英語語法的，接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，33%的學(xué)生選“A.寫出語法內(nèi)容要求背誦”，77%選“B.寫出語法內(nèi)容，根據(jù)語法知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻譯”，76%選“C.通過例子來總結(jié)出語法內(nèi)容”，44%選“D.根據(jù)情景語境來教授相應(yīng)會(huì)運(yùn)用到的語法內(nèi)容”，11%選“E.課堂上基本不教授語法，只是通過大量的練習(xí)來鞏固語法”。選擇B的學(xué)生高達(dá)77%，也就是說，受調(diào)查學(xué)生的老師大部分都采用這種原始的方法進(jìn)行教學(xué)。同樣高達(dá)76%的學(xué)生選c，說明他們的老師偶爾也會(huì)通過例子來總結(jié)出語法內(nèi)容。部分學(xué)生選A、E，說明這些背離語法教學(xué)主趨勢(shì)的方法仍存在于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)。令人高興的是，44%的學(xué)生選D，說明有不少老師會(huì)根據(jù)情景語境來教授相應(yīng)會(huì)運(yùn)用到的語法內(nèi)容。前面在教師問卷調(diào)查中，有一題與此題相關(guān)的。即第9題是關(guān)于“教師本人對(duì)語法教學(xué)課的看法”的調(diào)查，在常見的教學(xué)模式選擇上，調(diào)查的結(jié)果與此題有出入，估計(jì)老師回答時(shí)帶有個(gè)人的喜好色彩和主觀意見，而學(xué)生只是客觀地將自己所接受語法教學(xué)的方法直接呈現(xiàn)和反應(yīng)出來。

第8題調(diào)查學(xué)生對(duì)英語老師目前所采用的講授語法方法的看法。接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，28%覺得很好，60%覺得一般。8%覺得不好，4%覺得不在乎。持肯定態(tài)度的不足1/3，持中立態(tài)度的高達(dá)60%。結(jié)合前面第7題對(duì)老師的教學(xué)方法的調(diào)查看，學(xué)生的要求或期望值并不高，或者說，他們對(duì)老師的教學(xué)方式方法的容忍度很高，從另一方面說明學(xué)生可能相對(duì)被動(dòng)的接受老師對(duì)他們實(shí)施的教學(xué)行為，沒有積極思考這種方法是否科學(xué)。

第15題調(diào)查學(xué)生希望老師教學(xué)語法時(shí)使用哪些方法。此題為多選題，接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，43%希望老師使用翻譯法，64%希望老師使用總結(jié)歸納法，47%希望老師使用交際法，55%希望老師使用練習(xí)法，只有2%希望老師使用其他方法?？梢?，最多學(xué)生希望老師使用總結(jié)歸納法，這與教師問卷調(diào)查中的第15題相吻合，最多老師今后打算采用總結(jié)歸納法。47%的學(xué)生希望老師使用交際法，教師的問卷調(diào)查顯示49%的老師今后打算采用交際法，這一點(diǎn)也相吻合。希望使用翻譯法的學(xué)生有43%，老師有60%，這個(gè)比例雖不完全一致，但是代表了不少師生的心聲，說明這種封閉、機(jī)械的訓(xùn)練方式還是比較受師生歡迎。希望使用練習(xí)法的學(xué)生有55%，老師有53%，這個(gè)教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)也相當(dāng)吻合，說明教師和學(xué)生都非常重視語法教學(xué)中的練習(xí)。不過，需要注意的是把握好何時(shí)練、如何練、練什么。

三、思考與啟示

1.教師方面

從教師的調(diào)查結(jié)果和分析來看，大部分接受問卷調(diào)查的老師都認(rèn)為“教學(xué)生如何運(yùn)用語法”是最難的，說明老師已經(jīng)意識(shí)到語法運(yùn)用的重要性，也意識(shí)到語法教學(xué)中必須重視語法運(yùn)用。在今后講授語法時(shí)，卻有60%的老師選擇翻譯法（中翻英，英翻中），38%的老師選擇直接法（直接講解語法規(guī)則）。翻譯法和直接法都屬于顯性語法教學(xué)。張人（2004）認(rèn)為，在這種教學(xué)模式中，教師過于注重語法規(guī)則的講解，忽視讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟語言，始終貫穿的是冷峻的外顯知識(shí)灌輸（李滿廩，2012）。這種教學(xué)方法對(duì)語法運(yùn)用方面重視不足。教師們知道語法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，卻不愿意思考、不愿意探索，只是墨守成規(guī)地繼續(xù)沿用以前自己學(xué)語法時(shí)教師使用的、不利于學(xué)生靈活運(yùn)用語法的教學(xué)方法和模式。

在對(duì)教師今后打算采用的語法教學(xué)方法的調(diào)查來看，最多教師今后打算采用總結(jié)歸納法。用總結(jié)歸納法進(jìn)行語法教學(xué)，即屬于隱性語法教學(xué)。陳思算（2009）認(rèn)為在這種教學(xué)方法中，學(xué)生通過接觸大量的語言材料或在語言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，然后才由教師歸納出語法規(guī)則。據(jù)筆者觀察，目前使用這種教學(xué)方法時(shí)，更多的是師生一起歸納語法規(guī)則，或由教師引導(dǎo)學(xué)生歸納語法規(guī)則。這種方法是課程改革后比較受師生歡迎，且符合語法教學(xué)規(guī)律的語法教學(xué)法，語言專家和很多一線教師都證實(shí)這一點(diǎn)，并在實(shí)踐中大膽實(shí)施，但在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種方法卻只是大部分教師今后打算采用的方法，而且，是否真的會(huì)在今后的教學(xué)中實(shí)施，還有待跟蹤。

要想改變這種現(xiàn)狀，必須要對(duì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)和范例的干預(yù)和指導(dǎo)。（1）要讓教師們意識(shí)到改革的重要性?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”，遵循傳統(tǒng)不是不好，而是要看現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革的發(fā)展。某些方法在開展英語這門外來語言教學(xué)的初期可能是合適的、普遍存在的，可隨著社會(huì)的發(fā)展、隨著英語教學(xué)的發(fā)展，人們已從教育理論的研究和教學(xué)一線的實(shí)踐中得到啟示，不斷地改良和調(diào)整，不斷地完善和進(jìn)步。要讓教師們知道現(xiàn)在已經(jīng)到了不改不行、升級(jí)或更換教學(xué)方法的時(shí)候了。教師必須順應(yīng)發(fā)展，認(rèn)識(shí)教學(xué)方法改革的重要性，不做事倍功半的事，而要讓語法教學(xué)事半功倍。（2）要讓英語教師有章可循，有正確的榜樣可學(xué)。從理論上對(duì)教師進(jìn)行提升和指導(dǎo)，給教師們提供正確、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)課例。否則，教師知道要改，卻不知道要怎么改，他們?nèi)耘f會(huì)在毫無目標(biāo)的情況下沿用一直使用的不科學(xué)的方法，得過且過。榜樣是最好的老師，樹立典型讓英語教師學(xué)習(xí)、模仿是讓教師進(jìn)步的最直接有效的辦法。（3）要讓教師們嘗到科學(xué)改變的收獲和喜悅。有了理論的指導(dǎo)和科學(xué)的課例示范，英語教師可以學(xué)以致用，在自己的教學(xué)中積極實(shí)施，他們很快就可以從課堂氛圍、課堂教學(xué)效果、學(xué)生成績(jī)等方面看到可喜的變化和成功的收獲。

2，學(xué)生方面

從學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和分析來看，高達(dá)92%的接受問卷調(diào)查的學(xué)生都認(rèn)為語法學(xué)習(xí)“重要”或“很重要”，這是相當(dāng)可貴的，說明學(xué)生對(duì)語法教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)很到位。75%的學(xué)生覺得語法學(xué)習(xí)的困難是“很難運(yùn)用語法”，這點(diǎn)與教師的調(diào)查結(jié)果非常一致——教師覺得學(xué)生語法運(yùn)用這方面的教學(xué)難開展，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語法的困難是很難運(yùn)用語法。77%的學(xué)生確認(rèn)目前教師較常采用的語法教學(xué)方法是“寫出語法內(nèi)容，根據(jù)語法知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻譯”，這也與教師調(diào)查的結(jié)果一致，他們?cè)敢獠捎谩胺g法和直接法”。顯然，他們常常強(qiáng)調(diào)了語法知識(shí)，卻忽視了隱性語法教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的語言意義及其使用的環(huán)境。64%的學(xué)生希望老師采用“總結(jié)歸納法”，強(qiáng)調(diào)語言意義和運(yùn)用。但是，隱性語法教學(xué)法的不足在于容易忽視語言使用的準(zhǔn)確性。正如陳思算（2009）提出的那樣——在實(shí)際操作中，隱性語法教學(xué)片面地強(qiáng)調(diào)了語言的意義和使用情境，導(dǎo)致了語言準(zhǔn)確性的缺失。

因此，對(duì)學(xué)生的語法掌握來說，語法知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性和語法運(yùn)用的靈活性缺一不可。要解決這個(gè)問題，可以從兩方面著手。（1）促使教師選取科學(xué)有效、符合實(shí)際、操作性強(qiáng)的語法教學(xué)法。目前，學(xué)生急需的是語法知識(shí)和語法運(yùn)用兩者并重的教學(xué)法，教師必須掌握好顯性語法教學(xué)法和隱性語法教學(xué)法的辯證統(tǒng)一。在實(shí)際的語法教學(xué)過程中，往往采用先隱性再顯性的語法教學(xué)會(huì)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)語法知識(shí)和語法運(yùn)用的雙重把握。最終有利于學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力的提高。（2）創(chuàng)建學(xué)校——教師——學(xué)生有效溝通的渠道。學(xué)校要把該渠道建成便捷、實(shí)用、高效的一座溝通橋梁。每所學(xué)校都應(yīng)該經(jīng)常組織調(diào)查教師的教，學(xué)生可以自由地表達(dá)愿望。而最好的辦法，就是學(xué)生們商量、討論后，形成一致的、實(shí)事求是的意見，由學(xué)生代表私下與老師溝通、探討，希望老師可以從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率和英語成績(jī)。如果學(xué)校監(jiān)控得好，可使師生的溝通更加融洽，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 魏文琦