賞識教育在高等教育體育教學中的應用研究

摘要：采用文獻法、實驗法、觀察法、問卷調查法及數理統計法等研究方法，以廣東郵電職業技術學院2011級兩個班的學生為研究對象，探究了賞識教育模式和常規教學在高等教育體育教學中的應用效果。結果表明：賞識教育比常規教育既能更有效地提高學生的身體和心理素質，又能使學生更快更標準地掌握體育運動的基本技術和技能。

關鍵詞：賞識教育；高等教育； 體育教學 現代大學生亞健康狀況日趨突出，能堅持每天參加體育鍛煉的大學生是極少數。[1]為此，大學體育教學必須研究出一種能更有效地培養學生對體育運動的興趣的教學方式，培養其良好的心理、身體素質，為學生適應社會，最終成為德、智、體、美全面發展的優秀人才提供可靠保障。

賞識教育是以發現學生的優點和閃光點并及時給以贊揚、肯定、鼓勵為教育手段的一種充滿愛心、充滿人文思想的現代教育理念。[2]有些研究表明，賞識教育比常規教育更有助于激發學生的學習動機和興趣，能增強學生的自信心，加強學生克服困難的勇氣，從而促使其教學效果更為顯著。賞識教育與常規教學模式在高等教育的體育教學中有何不同？ 這一問題尚未引起高度的重視和研究。本文以體育教學（籃球課程，下同）為例，試圖探索賞識教育在體育教學中的實際效果，為其推廣提供理論支撐。

一、研究對象與方法

（一） 研究對象

本文以廣東郵電職業技術學院2011級的兩個教學班為研究對象，共80位男生，其中40人為實驗班，另外40人為對照班。

（二） 研究方法

1.文獻法：大量查閱有關教育學、心理學、體育教學、賞識教育等方面的文獻資料，為本研究奠定理論基礎。

2.實驗法：實驗班采用賞識教育法進行教學，對照班仍采取常規教學模式。實驗前對同年級兩個班學生的心理素質進行問卷調查和體育運動的基本技術、基本技能的測試。實驗后再次進行問卷調查和測試，對兩次調查與測試結果進行比較、分析和討論。實驗時間為2012年2月至2012年7月，共32學時。

體育基本技術和技能的實驗過程和控制如下（以籃球課程的教學為例）：

（1） 三米線移動：三米線移動素質是各項體育運動的基礎，該項目的提高程度將直接影響到學生在體育教學中掌握各項體育技術技能的能力。為此，筆者計時測試學生以滑步或交叉步進行的3米往返移動（10次為一組），采用SPSS19統計軟件處理分析實驗前后的測試成績。

（2）在籃球教學中的3分線內運球上籃技術的教學和測試中：對照組和實驗組每人在籃球場的3分線內往返運球上籃，時間為45秒，投中一個為10分（100分封頂），不允許補籃，每個學生測試2輪次，取分數高的一次為其成績。

（3）全場往返運球2次投中4球。 每個學生從籃球場的A場底線開始運球到B場籃板上籃，投中后返回到A場籃板投籃，如此往返兩次，實驗前后進行計時測試各2次，以較快一次為其成績：45秒為60分，25秒為100分。

3. 觀察法：現場觀察學生的學習情況，包括心理素質的變化情況及籃球基本技術技能的掌握情況等。

4. 問卷調查法：深入調查學生的心理素質情況，實驗前后各發放問卷80份，各均回收有效問卷80份，問卷有效率100%。

5. 數理統計法：對調查數據采用SPSS19統計軟件進行處理，采用配對T檢驗和獨立T檢驗進行分析。

·課程與教學·賞識教育在高等教育體育教學中的應用研究 二、研究結果與分析

（一）賞識教育的基本理論及其實際應用

1. 賞識教育的理論基礎

賞識教育繼承了我國教育家陶行知先生“愛滿天下”的理論基礎，是現任陶行知教育研究會賞識教育研究會會長周弘老師的教育結晶，是在陶行知教育研究會會長方明等成員的幫助下形成的體系，是符合人的需要的一種教育模式。威廉·詹姆斯說：“在人類的天性中，最深層的本性就是渴望得到重視。”美國教育家卡耐基說，“如果你想讓別人做你希望他們去做的任何事，唯一的方法就是滿足他們的需要”，“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵”。也正如哲人詹姆士所說過的：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的表現。賞識教育的特點是注重學生的優點和長處幷給以適度的賞識和鼓勵，讓學生在和諧的教學氛圍中高效率地完成教學任務和達到最佳的教學效果。

而常規教學法中，學生較少受到老師的贊賞和鼓勵，這使原本就缺乏體育運動興趣的學生變得更加懶惰，更畏縮。因此，常規教學難以培養學生認真學習和刻苦鍛煉的學習態度。由此可見，賞識教育在體育教學中的應用研究是極其重要的。

2. 賞識教育和常規教育的具體方法

根據高等教育體育教學的目的、特點，結合賞識教育的理論基礎和方法，筆者在高等教育體育教學中應用了賞識教育模式和常規教育法，分別采用以下方法。

常規教育法：采用了講解和示范法、完整法和分解法、預防與糾正錯誤法。

賞識教育法：一是結合現代企業的實際情況有針對性的使學生明確高等教育體育教學的重要性和必要性，促使學生懂得珍惜學習機會，積極投入到實際的課堂教學中，克服一切困難，奮發向上。二是教學中從強化理論出發，真誠地關心學生，愛護學生。[3]三是努力和善于發現學生的閃光點，并及時肯定和鼓勵學生的努力成果，讓學生產生持續、良好的學習動機。 四是巧用微笑賞識學生，構建和諧的師生關系，激發學生的學習興趣，使學生擁有愉快的心情，營造出良好的教學氛圍，加強教學的感染力。[4]五是巧用甜美的語言賞識學生，增強學生的自信心和戰勝困難的勇氣。[5]六是巧妙地用肢體語言賞識學生，給學生帶來運動中獨特的快感和更強的學習欲望。

（二） 賞識教育在高校體育教學中的實驗評析

1. 實驗前的情況

實驗前對同年級兩個班學生的籃球基本技術、基本技能及心理素質進行測試，運用SPSS19進行獨立T檢驗（見表1、表2），結果顯示差異不具有顯著性（P>0.05）。這說明兩組學生實驗前的條件基本相同，可以進行實驗。

2. 實驗后的情況

實驗后對兩個班學生的基本技術、基本技能及心理素質進行測試，運用SPSS19進行獨立T檢驗（見表1、表2），結果表明兩組學生具有顯著性的差異（P<0.01）。

3.賞識教育在高等教育體育教學應用過程中的教學效果分析

體育基本素質（三米移動）比較分析：

卡耐基的成功金語為：“我們先要看到別人的優點，幷給以真摯誠懇的贊美，那么別人將把你的每一句話視為珍寶。”[6]該句在體育教學中同樣適用。

學生在三米移動體能練習時，是苦累兼并。用常規教學法，學生得不到老師的贊賞，無法激發學生的興趣，學生練習不盡力、不積極，效果不如賞識教育。筆者對實驗前后實驗組和對照組進行計時測試，并對兩個組成績進行統計比較。兩組實驗前三米線移動速度平均值分別是23.02秒和23.13秒，無顯著差異；實驗后的成績平均值分別是22.35秒和21.03秒。通過配對檢驗發現對照組成績有顯著的提高，但是實驗組的提高卻更為突出，將對照組與實驗組的成績進行獨立的T檢驗（P<0.01），結果顯示賞識教育對學生的三米移動專項素質的提高優于常規教育。

籃球項目基本技術和基本技能比較分析：

（1）三分線內45秒往返運球上籃技術成績比較分析。賞識教育不同于常規教育，它根據學生具體情況巧妙地賞識、鼓勵、肯定，使得學生心情舒暢、精神狀態良好、興奮性高，練習非常積極，練習效果明顯，三分線內運球上籃技術不斷改進和提高。結果顯示：對照組平均分為70.25分，實驗組為80.00分，配對檢驗結果顯示兩組得分都有顯著的提高，而實驗組的結果與對照組的比較又有更明顯的提高。對兩組成績進行獨立T檢驗，結果顯示具有非常顯著的差異（P<0.01），賞識教育對三分線內運球上籃技術的提高具有非常明顯的作用。

（2）全場往返運球2次投中4球技術成績比較分析。該項技術要求學生體能技術兼備，速度要快、投籃要準，如果沒有加強練習，難以有比較好的成績。為此，筆者對實驗組實施賞識教育，激發學生的學習欲望，提高了學生練習的積極性，對學生加快掌握和形成正確的動作起到了極其重要的作用。課程結束時，每個學生按照練習方法進行輪流計時測試2次，以速度較快的一次為其成績。統計結果顯示：對照組平均分為70.35分，實驗組為85.25分。配對T檢驗顯示（P<0.01），試驗后兩組成績有顯著的提高。對兩種方法得出的效果進行獨立T檢驗（P<0.01），結果顯示實驗組的教學效果更優于對照組。

學生的心理素質比較分析：

（1）學習興趣培養的比較分析

興趣是最好的老師。常規教學法由于太過古板，無法激發現代大學生的學習興趣，學生沒有鍛煉的強烈欲望和勇氣，教學效果差于賞識教育。行為科學家弗雷德里克·赫茲伯認為：對員工最富激勵性的因素是工作本身令人興奮和感興趣，有了興趣，人們就會盡力做好它。同樣道理，學生對籃球課程教學的學習興趣在掌握籃球基本技術、基本技能中起到關健的作用。[7]在教學過程中對實驗班應用賞識教育，讓學生經過努力取得進步進而得到老師的肯定和鼓勵，很好地激發了學生對籃球課程的興趣，讓學生體驗到籃球課程帶來的快樂，培養了學生積極參加籃球運動的良好習慣，促使學生關注和加入觀看籃球比賽行列，還使學生對老師的賞識銘記在心。實驗后的問卷統計結果表明：實驗組的興趣平均分值為4.05分，高于對照組的3.30分 ，說明賞識教育效果優于常規教育法。

（2） 自信心的比較分析

較強的自信心不僅能使學生取得學業上的成功，也會為學生在日后的生活中取得更大的成就、獲得更多的滿足和幸福鋪開道路。教師運用鼓勵，培養了學生的自信心。自信心越強，越能夠產生強大的精神動力和進取激情，排除一切障礙去實現自己的目標。在籃球項目教學中，根據學生的具體情況，提出適當的任務和要求，確立一個適當的目標，鼓勵學生克服自卑的心理，樹立自信心，讓學生堅信：同學行，自己也能行，肯定他們通過努力就能獲得成功，同時巧妙地賞識、肯定和表揚，使學生在成功中獲得信心，在喜悅中又培養了自信。強大的自信心，促使學生積極投入到學習和鍛煉中，為教學質量的提升和教學效果的提高起到了相當重要的作用。從表2可以看出，自信心平均分值在實施賞識教育后是4.00分，在實施常規教學后是3.32分。對兩組教學效果進行獨立T檢驗（P<0.01），結果顯示賞識教育效果優于常規教育法。

（3）克服困難的毅力比較分析

當今大學生社會適應能力越來越差，原因之一是缺乏克服困難的堅強毅力。巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量?！笨突f過：“以贊美的方式開始，就好像牙科醫生用麻醉劑一樣，病人雖然仍要受鉆牙之苦，但麻醉劑卻能消除這種痛苦。”[8]學生在學習中難免會遇到許多困難，要對學生巧妙地給予相應的賞識和鼓勵，讓學生嘗試到參加體育課的學習和鍛煉有無比的快感和歡樂，讓學生克服一個又一個技術難點，從而增強學生克服困難的毅力。從實驗后的問卷統計得出，實驗組平均值為4.05分，而對照組平均值為3.42 分，經過配對的T檢驗，結果顯示二者有顯著性差異（P<0.01）。而兩種教學方法的獨立T檢驗結果表明：接受賞識教育的實驗組學生克服困難的毅力提高水平比對照組更顯著。

三、結論與建議

（一）結論

1.實驗結果表明，在高等教育的體育教學中，應用常規教育和賞識教育對學生的身體素質、基本技術技能的掌握都具有明顯的效果，但是賞識教育的效果與常規教育的效果比較，前者又更勝一籌，并且實驗組與對照組具有非常顯著的差異。

2.實驗結果表明，常規教育和賞識教育雖然對學生的學習興趣同樣有提高，但賞識教育比常規教育的效果更為顯著，賞識教育更能有效地培養高等院校的學生對體育課程的興趣，更能增強學生參加體育的欲望和培養學生的自信心。

3.在高等教育體育教學中運用賞識教育，教師的作用尤其重要。教師只有始終真誠地對待學生、賞識學生、信任和鼓勵學生，建立一種良好的師生關系，應用賞識教育的效果方能更顯著。

（二）建議

1. 賞識教育對體育教學效果的提高和體育教學質量的保證有著非常顯著的作用，非常值得在高等教育體育教學中運用。在體育教學過程中，應該根據教學的實際情況同時配合其他教育方法巧妙地、適時適度地進行賞識教育，以便達到最佳的教學效果。

2. 賞識教育應用在高等教育體育教學中時必須根據不同類型的學生因材施教，巧妙地進行賞識教育。

3. 建議學術界在體育教學的其他項目中開展賞識教育的研究，使賞識教育在高等教育體育教學中的運用更為廣泛，讓賞識教育在高等教育體育教學中發揮其獨特的作用。

參考文獻：

[1] 鄧樹勛.現代大學體育理論和實踐[M].廣州：廣東高等教育出版社，2010.8.

[2] 周弘.生命如水，哪一段不美 [M].武漢出版社，2009.12.

[3] 劉淑煥.教師如何熱愛學生[J].中國校外教育，2009（3）.

[4] 梁立芬.微笑在我心——淺談微笑在教學中的作用[J].新課程（教育學術），2010（4）.

[5] 孔凡杰.淺談語言藝術在體育教學中的應用[J].價值工程，2011（35）：264.

[6][8] 卡耐基.人性的弱點[M].中國紡織出版社，2012.

[7] 高永紅.體育教師如何運用賞識教育[J].科技信息，2007（31）.

（責任編輯于小艷）