提升初中說明文閱讀教學有效性方法初探

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展?！毙抡n改一個明顯的標志是“淡化文體知識”，重視構建有利于學生綜合素質發展的課堂教學模式。為了適應這一新要求，我改變了過去傳統的、呆板的教學方式，努力探索提高語文教學效率的有效方法。經過多年的實踐，獲得了一些經驗。下面我就如何提升初中說明文閱讀教學有效性，談談我的一些看法。

一、巧妙導入，調動學習積極性

說明文相對于其他文學作品來說，內容比較枯燥，它不像小說那樣有動人的情節，也不像散文那樣有優美的意境，更不像詩歌那樣有和諧的韻律，因此，激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，就顯得尤為重要。

好的開始就是成功的一半。巧妙的導入，有利于激發學生的學習興趣，調動學習積極性。在長期的教學實踐中，我發現這樣一個方法，適當運用圖片、旁白、背景音樂等，可以在第一時間抓住學生的注意力，激發起他們對課文的學習熱情。

如我在教《蘇州園林》時，這樣導入：“同學們記得贊美蘇州杭州的一句話嗎？‘上有天堂，下有蘇杭?！@話的意思是說蘇杭有天堂那樣美，究竟有多美？美在什么地方呢？下面就讓我們一起走進蘇州園林看一看?！边@樣一來，學生們就活躍起來了，很有興趣地看起了課文并進行豐富的聯想。

二、采取靈活多樣的方法，把握事物特征

在說明文教學中，如何引導學生把握事物特征是個關鍵?？蓮娜齻€方面入手：

第一，從文章中的重點段及關鍵語句入手，因為它們往往體現了說明對象的特征。我們在閱讀說明文時要注意找出其中的重點段。重點段中大多會有一些概括性的語句，或者概括上文的說明內容，或者引出下文的說明要點，抓住這些語句，往往就等于抓住了說明對象的特征。例如《蘇州園林》一文中：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@句話便強調了蘇州園林是一個完美的藝術整體的特點。又如《中國石拱橋》一文：“這種橋不但形式優美，而且結構堅固。”一句話就點明了中國石拱橋的形式優美、結構堅固的特點。

第二，從分析材料入手，即逐段分析作者介紹了事物的哪一方面特征，然后歸納小結。例如《中國石拱橋》一文中：“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖?！边@段文字用了作比較的說明方法和生動形象的描寫手法，突出了石拱橋的堅固和形狀惟妙惟肖的特點。拿兩岸的河堤常被沖毀與這座橋從沒出過事作比較，是為了說明盧溝橋“結構堅固”的特點；用排比、擬人的修辭方法描寫柱頭上石刻獅子的情態，是為了說明盧溝橋“形式優美”的特點。

第三，教學過程圍繞說明對象的特征。在整個教學過程中，引導學生觀察作者是如何抓住說明對象的特征來展開說明的。如在講解“講究亭臺軒榭的布局”時，先讓學生找出蘇州園林亭臺軒榭的布局和其他地方的不同之處，在此基礎上觀察圖片，直觀感受與其眾不同之處——“自然之趣，不講究對稱”，從而了解說明對象的特征。

三、抓住說明對象，掌握說明方法

指導學生學習課文的多種說明方法時，要著重使學生領會不論采用哪種方法，目的都是為了更有效地說明事物的性質和特征。從而要求學生在習作中根據文章具體內容的說明需要，學會選用不同的說明方法。

如在《統籌方法》一文中，運用下定義的方法對統籌方法下了這樣的定義：“統籌方法是一種安排工作進程的數學方法?！庇纱私o讀者以明確的概念。

《蘇州園林》在介紹蘇州園林布局的時候，則用了作比較的方法，突出了蘇州園林不講究對稱的特點。在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，蘇州園林與北京的園林不同，它極少使用彩繪，突出蘇州園林的色彩美。

四、利用多媒體輔助教學，學習更快樂

著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上……或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”用多媒體敲這“第一錘”，容易將學生帶入積極的思維狀態。隨著國家薄弱學校遠程教育工程的實施，像我們這樣的農村學校也可以利用多媒體進行輔助教學了。課堂上，我運用多媒體課件，將圖片、文字、聲音、視頻綜合起來進行教學，增加了課堂的趣味性，也使學生學習起來更輕松。

如在教學《蘇州園林》一文時，我通過電子白板模擬游覽蘇州園林的場景，讓學生扮演游客，暢談游覽體會。再配以優美的江南曲調，以及“導游”的講解，展現蘇州園林的別致風光，讓學生置身于“畫中游”，全方位使學 生對蘇州園林有圖畫美的直觀感受，切身感受蘇州園林的建筑美，并從心底對設計者和匠師們的別具匠心和審美情趣產生佩服之情。

在教學《看云識天氣》時，先讓學生暢言自己日常生活中對云和天氣的了解，激發他們濃厚的學習興趣。再針對課文提到八種云的變化狀態制作了一組動畫，要求學生根據動畫以第一人稱的形式口頭描述各種云的種類、變化、位置和預示的天氣現象。由此讓學生發現云的特征以及與天氣的聯系，同時學習了說明方法。最后讓學生當堂模擬天氣預報播報員，為全班播報當天的天氣信息，從而使學生了解天氣對日常生活的影響。這樣，學生就在輕松愉悅的氣氛中學習了一篇抽象性、知識性很濃的說明文。

五、讀寫結合，重視能力的培養

在新課改的理念下，我注重在教學中將讀寫結合，培養學生多方面的能力。在讀的環節，我積極引導學生通過理解和體會課文，歸納和概括得出結論。這個教學環節，側重訓練學生的概括能力和思辨能力。學生的主體性得到充分體現，自主、合作、探究的學習方法真正得到了落實。

在寫的環節，我選用與文章內容相關的、有一定趣味的、難度適中的文章進行訓練。如學習《故宮博物院》后，我讓學生回到村里觀察一幢古建筑（或舊時地主家的老屋），然后依照文中的寫法，按照一定的邏輯順序把古建筑的主要特點寫下來。學生興趣很高，也寫得很有水平。這樣的訓練一方面可以讓學生得到滿足感、成就感，享受到成功的喜悅；另一方面可以提高他們運用所學知識的能力。讀寫結合既豐富了學生的知識，開發了他們的智力，也提高了他們對學習的自信心，培養了他們自主學習、綜合運用知識的能力。

總之，每一位教師都應在教學實踐中，創新教學思想，不斷探索，努力追求，打破傳統思維方式，力爭使學生在語文課堂上潛移默化地接受新知識，領悟新知識，創造新知識。讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂！

參考文獻

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（責任編輯 韋淑紅）