影視資源對語文教學作用的實踐探索

語文教學引進影視資源，是推動新課程改革的重要手段。在信息化時代，影視作為一種具有魅力的綜合藝術影響著廣大中學生。開發和利用影視資源，使語文教學增添活力，是使語文教學走出困境的一個有效途徑。本文意在通過實踐論證利用影視資源對語文教學的作用，試圖探索運用影視資源輔助語文教學的有效方法，使語文教學更省時省力。

一、利用影視資源，提升課堂教學的效果

近年來，隨著新課改的逐漸深入，許多教育工作者開始意識到教育的藝術，重要的不在于傳授多少知識，而在于激發學生學習的熱情。學習的熱情一旦被激發出來，學生就像一塊巨大的海綿，主動地去汲取其所需的知識，那樣教育就變得輕松愉快了。影視作品以其直觀的形象、生動的畫面、動人的聲樂而魅力無窮。利用影視資源激活語文課堂，讓精彩的影視畫面為語文課堂創設生動的教學情境，必將大大激發學生學習的興趣和熱情，從而收到意想不到的教學效果。

如教學《大雁歸來》，在導入時，我插入了一小段有關大雁飛行的影視：在廣闊的天地之間，一群大雁翩然飛行，越過高山，飛過原野，經過了千山萬水。在生動的畫面和優美的背景音樂的感染下，學生被深深地吸引住，感受到了大雁的勇敢與執著，對大雁油然而生敬意和喜愛之情。在教師的引導下，學生認真地閱讀課文，很快歸納出大雁的其他特性。在接下來的學習中，學生學得輕松愉快，興趣濃厚。又如，教學《與朱元思書》時，在學生朗讀課文，翻譯字詞句之后，我播放了桐廬至富陽的風景影視片斷，讓學生一邊欣賞，一邊說出課文中對應描寫的句子。面對眼前的“奇山異水”，學生詩興大發，激情高漲，紛紛套用文中的句子來形容這些美景，同時也體會到了作者用詞的精練和美妙。

二、利用影視資源，促進學生對文本的理解

對于文學性較強的課文，可利用影視作品色彩鮮明、聲樂優美等優勢喚醒學生的情感體驗，引起共鳴，從而自覺地對課文內容進行深入的思考。許多教師都說詩歌難教。詩歌往往是用精練的語言來創造意境的。如何讓學生通過精練的文字體會到詩中要表達的思想感情，是教學中的難點。詩歌是講究詩畫合一的語言藝術。如果在學習詩詞時配上意境優美的影像、動人的音樂，學生是不是能更快地進入詩的情境之中呢？他們對詩歌內容和情感的領悟是不是就變得容易了呢？如余光中的《鄉愁》，在看似簡單又重復的文字背后，有幾個纏綿悱惻的意象。學生很容易讀懂字面的含義，但是由于生活閱歷少，很難理解這些意象的深意。在學習這首詩時，我讓學生朗讀后，想象那四個意象所對應的情景，學生或多或少都說了一些，但總讓人覺得簡單蒼白。這時，我播放了配有音樂和朗誦的影視圖像，學生一下子沉浸在濃濃的詩畫之中，感情得到了激發，描述的語言也變得生動起來。

三、利用影視資源，激發學生寫作的熱情

許多學生一提到作文，就有一種恐懼感，原因有很多，而缺乏寫作熱情，沒有表達的愿望是其中之一。學生如果沒有身臨其境的體驗，內心的情感之弦沒有被撥動，自然就沒有表達的愿望。那么，如何才能激發學生的寫作熱情呢？可利用影視資源中多姿多彩的生活情境，為學生提供作文素材和豐富的情感體驗，讓學生有話可說、有情可抒，從而激發學生寫作的熱情。

將影視資源用于寫作訓練時，我所播放的影片有時是由名著改編的，有時是輕松搞笑又有一定生活哲理的。看影視之前布置寫作任務：就電影中你認為最感人或者最精彩的情節寫一個片段作文，或者敘述整個故事的情節，或者寫一點感想。不限定寫作形式，要求較為寬松。學生很樂意去寫，教師在評改作文時，也多是鼓勵的話語。漸漸地，學生不再害怕寫作文了。這是因為影視資源解決了學生“無米之炊”的問題，同時也撥動了他們內心的情感之弦，豐富的內心世界化作寫作的源泉傾瀉于筆端，寫作就成為一種自覺的情感表達的需要。

四、利用優秀電影，促進學生精神世界的自我完善

現代社會精彩紛呈，有許多新奇的東西，其中網絡游戲以其獨特的魅力吸引著大量的青少年，讓許多少年兒童沉迷其中，迷失自我。如何引導學生走向健康的成長之路，不沉迷于網絡游戲，單純靠教師的循循教誨很難達到預期的效果。電影是融文學、戲劇、繪畫、建筑、音樂、舞蹈等多種藝術于一身的綜合藝術，自誕生以來，它以自身的獨特魅力吸引著無數的人們。今天，電影技術日趨完善，電影的內容和形式更加多元化、多樣化，其魅力得到無窮的展示。學校利用優秀電影來教化學生是十分必要的，也是比較有效的一種教育手段。

總之，現代社會的語文課堂僅僅靠粉筆加書本，已經不再適應時代的需要，應該從影視這塊寶地中挖掘出更多的寶藏，為語文教學所用，使語文教學更有吸引力。我們應巧借影視之石，攻語文教學之玉。

（責任編輯 陳劍平）