在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)不僅要研究閱讀對(duì)象，更要研究閱讀這一活動(dòng)過(guò)程，要把閱讀過(guò)程中所需的閱讀方法、閱讀技能教給學(xué)生，達(dá)到使他們會(huì)閱讀的目的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，使其掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？下面我略談幾點(diǎn)看法。

一、傳授讀法，學(xué)會(huì)閱讀

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，只有把正確而有效的閱讀方法和技能教給學(xué)生，才能使他們的閱讀能力逐步得到提高和發(fā)展。因此，教師要善于從多種文章中抽象出具體的閱讀方法傳授給學(xué)生。我認(rèn)為主要有下面三種方法：

1.能夠根據(jù)作品的文體特征，抓住閱讀的重點(diǎn)，突破閱讀的難點(diǎn)。如閱讀小說(shuō)，教師需指導(dǎo)學(xué)生抓住作品中的人物、故事情節(jié)、環(huán)境來(lái)分析，尤其是學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)作品中的人物形象，把握作品的主題和作者的情感，并從中領(lǐng)悟到深刻的哲理。在閱讀科技類小品文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要在尊重科學(xué)、把握科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上，理解科學(xué)性的觀點(diǎn)及結(jié)論，吸取作品所體現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度、方法，以及探索精神等。

2.能夠抓住文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)從細(xì)微處觀全篇，領(lǐng)悟文章思想精髓和情感表達(dá)的能力。如朱自清的《背影》一文，主要體現(xiàn)父子情深，而那段精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)便是把握作者情感的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。尤其是其中的“慢慢探身下去”、“爬上那邊月臺(tái)”、“用兩手攀著上面”、“兩腳再向上縮”、“他肥胖的身子向左微傾”等句中的動(dòng)詞，更能體現(xiàn)父親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài)和兒子被父親的背影所感動(dòng)這一細(xì)膩的情感。

3.能夠用整體聯(lián)系法進(jìn)行閱讀，抓住中心，挖掘主題。一篇文章是由詞、句、段構(gòu)建而成的，閱讀教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生把它們看成一個(gè)有機(jī)的整體。段由句連成，句由詞連成，對(duì)一個(gè)詞的理解，可查字典，可根據(jù)上下文來(lái)理解其大意；對(duì)某句話或某個(gè)段落的理解，可緊密聯(lián)系上下文，或結(jié)合作者時(shí)代背景。總之，只有有機(jī)地去理解詞、句、段，最后才能作整篇的概括與總結(jié)，才能全面地去領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，把握主旨。如《成功》一文，先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀完課文，抓住季教授關(guān)于“成功”的公式，再解讀各相關(guān)段落，挖掘出“勤奮是取得成功的關(guān)鍵因素”這一主旨。在分析具體內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)語(yǔ)句，如韓愈的“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”和王國(guó)維的“三境界”，尤其是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”之句，更能體現(xiàn)勤奮拼搏對(duì)成功的重要性。最后讓學(xué)生明白要達(dá)到成功必須做到的“先立目標(biāo)，再努力，最后到達(dá)成功彼岸”，從而在思想上獲得啟發(fā)教育。

除此之外，還要能夠把握作者的總體情況，并與文本結(jié)合加以理解和感受，培養(yǎng)更深層次把握文章的能力。如陶淵明的《桃花源記》雖反映了作者對(duì)理想社會(huì)的追求，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望，但也帶有原始共耕的局限性。因此，文本閱讀必然要與作者所處時(shí)代相結(jié)合，這樣才能更全面更深層次地理解文章，做到真正的閱讀。

二、示范學(xué)法，領(lǐng)悟閱讀

由于學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常且普T地點(diǎn)拔學(xué)法，示范學(xué)法，讓學(xué)生按具體明確的學(xué)法，在潛移默化中去領(lǐng)會(huì)、獲取閱讀上的感悟。當(dāng)然，教師在示范學(xué)法后，要篩選美文讓學(xué)生按照其方法去閱讀，反饋效果。這樣，才能使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)方法的運(yùn)作，為以后的閱讀找到一把金鑰匙。

三、遷移學(xué)法，獨(dú)立閱讀

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)方法的把握是開(kāi)啟思維，領(lǐng)悟文本，并最終學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的前提。而運(yùn)用遷移法閱讀，效果更為顯著。

（一）在同一類課文中遷移學(xué)法

新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀，都是以同體裁的幾篇文章組成了單元。教師要指導(dǎo)學(xué)生把握“講讀課文”的閱讀方法，然后自主學(xué)習(xí)“閱讀課文”時(shí)要獨(dú)立運(yùn)用在“講讀課文”所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)預(yù)習(xí)提示的閱讀步驟和重點(diǎn)，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，做到舉一反三。

（二）在同一篇課文中遷移學(xué)法

一篇文章，有些段落結(jié)構(gòu)相同、寫(xiě)法相同，如詩(shī)歌類的文章，就有重章疊句，一唱三嘆之美韻，因而教師不必逐段分析講解，要注意指導(dǎo)學(xué)生按照前面一段教學(xué)的閱讀方法，舉一反三，通過(guò)自學(xué)、交流，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）在補(bǔ)充中遷移學(xué)法

為了拓寬學(xué)生的閱讀面，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，為了保證及時(shí)地反饋閱讀效果，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充有關(guān)課外閱讀練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)消化課堂上所傳授的閱讀學(xué)法，做到學(xué)以致用，提高閱讀鑒賞能力。

總之，隨著新課改的進(jìn)一步深入，打造高效課堂已成為教育者追求的目標(biāo)，這就要求教師更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)得好，對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情都是有益的，并且它可以給枯燥的文字閱讀帶來(lái)很大的改觀，使學(xué)生找到語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)源泉。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）