淺議實踐法對初中敘事類作文教學的幫助

葉圣陶老先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流之不盡。”教師在作文教學上就該引導學生走進生活，重視生活實踐，體驗生活的所有，挖掘寫作的源泉。而作文教學上運用實踐法，在這一方面上就能很好地引導學生關注生活，繼而形成一種習慣。

在教學上運用實踐法，就是在語文作文教學上引領學生在生活中重視自己的生活體驗，挖掘自身情感，并在個人與群體的實踐性活動過程中，通過觀察、調查、訪談、關注等方式體會人生百態，獲得人生經驗，進而把自己所經歷的，所見所聞的寫入作文中，自然就會有真實的情感流露。

實踐法的運用能從根本上入手，改善學生在敘事類作文寫作中出現的內容空洞無物、缺乏情感、矯揉造作的狀況。

以下是在課堂內外運用實踐法的幾個方式：

一、觀察

學生沒有素材可寫，不會描寫人與物，與學生平時不注意觀察身邊的人事有直接關系。在作文課上，教師可作出一系列舉動，如來回踱步、搔頭、皺眉等表現焦急、煩躁的心情，讓學生觀察教師的語言、動作、神情，而后讓學生用語言描述出來。教師可在學生描述時將其描述寫于黑板上，再讓其他同學用不同的詞語或句子來替換，或增添詞句來豐富描述的句子。這樣一來二去，學生不僅能掌握更多同義的詞語，還能學會從不同角度來分析事件，學生在寫作時自然就有詞可寫，描寫也能更細致了。

僅僅是靠在課上對教師言行舉止的觀察是遠遠不夠的，善于對生活中的各種事物進行觀察才是寫作素材源源不斷的保證。如在生活中觀察寵物的生活習性或親人的言行舉止，并養成寫下觀后感的習慣。

二、調查

有時候觀察到的東西大多數都只會停留在事物的表面，具體的內心的東西就很難了解到，這時就可以每周定一個調查主題，如最向往的生活環境、幼年時的夢想等，讓學生在課后的時間內對身邊朋友、家人或親戚等人做主題調查，了解對方的世界，對方的人生。最重要的就是要學生做出一份調查報告，并在課前向老師、同學作報告，同時談談自己調查后的感想。調查可以培養學生與他人溝通的能力，而在課前作報告又可以鍛煉學生的口語表達能力，這樣的訓練從各方面鍛煉了學生的語言表達能力，也能提升學生對生活的感悟能力。

三、訪談

訪談，聽起來似乎是不容易的一件事，但是如果能在課堂教學時給學生做一個示范，如在作文課上，教師隨意地找一個學生做訪談，問問其他學生比較感興趣的話題，聊著聊著，學生就會明白訪談就是一問一答而已，并不困難。而訪談的技巧并不是重點，重點是在訪談的過程中學會總結，學會領悟對方經歷過的事情，學會感受其中的感情，進而能夠用語言表達出來。

最好讓學生在每一次訪談后，都要或多或少地寫寫訪談記錄和個人感受，并且選取愿意公之于眾的故事與大家分享，在課堂上，教師與學生一起領會他人的故事，一起聊聊各自的感受。

四、關注

以上三種方式都可能會局限于學生的生活圈子里，還應適當拓寬視野，往不同的地方去觀察，或者說是關注。每年過春節、國慶節的時候，家長們幾乎都會帶著孩子回老家，去爺爺奶奶或較遠的親戚家里拜訪，又或者去名勝古跡旅游。這時，學生對生活的體會也不應該停下來，而是應抓住這一時間仔細觀察，比如家具擺設、燈光設置、家庭關系等，看看他人的生活圈子與自己的有什么不同。又或者可以關注一些社會上的特殊人群，如疾病纏身的人、名人、科學家等人的生活及其勵志故事，或是關注社會上方方面面的動態，盡量多地了解他人的生活，感受不同群體的情感狀態，拓寬視野，讓自己寫的文章充實起來。

語文作文教學，不能僅僅是為了教會學生如何寫作，教師還有義務教會學生如何感悟生活，如何成為一個能理解他人、寬以待人的人。

總而言之，寫作素材就應當來源于生活的人生百態，悲歡離合，離開了情感和生活，作文就不是真正的作文，而是一堆了無意義的文字。實踐法就是運用各種方式引導學生走進生活去觀察生活的各個方面，使學生在寫作時描寫得更細致、更真實，同時讓學生體驗人生百態，發掘學生心中的情感，使其在寫作上充分抒發出真情實感來，這樣學生才能改正之前的寫作缺點，寫出打動人心的文章來。

參考文獻

[1]嚴麗.生活是學生作文的源泉——作文指導淺談[J].新校園·理論（上旬刊），2012（3）.

[2]羅智彬.淺談初中生作文中的抒情弊病與轉化[J].語文周刊·初中教研版，2011（19）.

（責任編輯 韋淑紅）