淺談開展中學語文課外閱讀

長期以來，中小學生的課外閱讀一直處于混亂和無序的狀態。學校和教師雖欲有所作為，但又缺乏明確的指導依據，學生則單純憑個人興趣，無目的、不系統地看一些意義不大甚至有負作用的書籍，結果造成開卷無益。可通過問卷調查的形式，了解學生的閱讀習慣、閱讀心理和閱讀需求，進而利用現有資源，開展各種形式的讀書活動等，為學生提供良好的讀書環境，培養其良好的讀書習慣，在閱讀中感受生命的美好，達到讀書移情化性的目的，以健全學生的心靈和人格。

一、閱讀對健全學生的心靈和人格有重要作用

一個法官在對未成年人犯罪原因進行理性思考后，撰文：“社會消極面的侵蝕，是未成年人犯罪的原因，而其最重要的因素就是不良的文化市場。當前傳播文化媒體的種類和數量都大大增加，社區文化良莠不齊，不良文化影響并導致未成年人犯罪現象屢屢發生。”

教育學家研究表明，人在18歲之前，閱讀的影響很大。處在中學時代，學生的世界觀還未定型，心靈處于逐漸豐富的階段。由于受到理解力的限制，學生辨別是非和善惡的能力較弱，因此向他們推薦優秀讀物，健全他們的心靈和人格，引導他們走上正確的人生道路，是必要的和有益的。

要想把學生都培養成真正的人才，而不僅僅是把他們當成接受知識的容器，就要在他們身上熔鑄作為社會人的道德品質，使他們具有自知、自強、自制、自尊、自持、自覺的健康心理；就必須從閱讀開始，使學生逐步被書籍中所傳遞的智慧和美好所熏陶、所感染。余秋雨也說，青年人稚嫩的目光常常產生偏差，誤以為是出身、財富、文憑、機遇使有的人超乎一般，其實歷盡滄桑的成年人都知道，最重要的是自身生命的質量，生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環。

現今的教育者也已經認識到了這一點，這從高考語文閱讀篇目中也可見其一斑。舉文言文閱讀為例：從忠貞不貳的李若水到機智變通的蘇瓊，從敢于為民請命、大義凜然的郭永到清正廉潔的胡質，再到智勇雙全的田單。這些閱讀段落的節選無一不體現著這樣的目的：這些名人都是榜樣，用他們身上閃爍著的光輝來映照學生的心靈。學生在獲取知識信息和文化滋養的同時，在閱讀中進行自我陶冶和自我完善。

二、開展閱讀教學的策略

（一）進行問卷調查，了解學生的閱讀習慣、閱讀心理和閱讀需求

高一新生閱讀調查問卷：（1）你喜歡哪一類書籍和報刊？請寫出它們的名字。（2）你都讀過哪些名著？請寫出書名。（3）請介紹一本你讀過的認為對你影響最大的書，并談談你的感受。（4）你有邊讀書邊做標記，或做讀書筆記、寫讀后感的習慣嗎？如果沒有，你讀書的習慣是什么呢？（5）你每天的閱讀時間是多少？你喜歡在什么時間讀書？（6）你希望今后讀哪方面的書？通過這個問卷調查，教師能夠較準確地掌握學生的閱讀習慣、閱讀心理和閱讀目的，有利于在今后有的放矢地指導學生閱讀。

在調查中我發現，很少有學生有目的、有針對性地讀書。在獵奇心理和從眾心理的驅使下，有的學生喜歡看情節曲折的故事書，有的學生喜歡把目光投向流行讀物。簡直難以置信，有將近一半的學生沒有讀過一本完整的名著，有的學生看過《西游記》的電視劇、連環畫，但沒有看過原著。至于談對自己影響最大的書籍，有很多學生寫了“無”。最后一個問題的答案更是讓人吃驚，有80%以上的學生寫道：“沒有閱讀時間，作業都忙不過來，沒有多余的時間看書。”還有的寫道：“家長最反對課外書，見我看閑書就發怒，我不敢看。”教師應多開展讀書活動，豐富學生的心靈，使他們感受到閱讀的樂趣。

（二）全方位地讀書，使讀書成為風尚，成為生活的一部分

1.利用學校提供的資源，培養學生良好的讀書習慣

學校內設有圖書館和閱覽室，可根據班級特點，與閱覽室管理人員商量好后，在閱覽室開設閱讀課，任由學生挑選自己喜歡的期刊、報紙或帶自己喜歡的書籍來看。但不是完全沒有控制，無論看什么，一定要有所收獲，能在閱讀后談談自己的感受，或向其他同學推薦好書。在這樣連讀幾次的開放閱讀后，鼓勵學生編排適合自己閱讀的書籍和雜志目錄。這樣的交流使學生能夠博覽群書并深入思考，讀書有了初步成效。當然，這樣集中閱讀的時間較少，我們可以化整為零，利用語文課或班會等時間來開展，每天可由一個學生推薦一篇文章，或是進行讀書后的評議等，這些都是為學生提供閱讀信息的良好途徑。

2.開展各種形式的讀書活動

（1）舉辦讀書征文競賽，使那些在讀書中勤于思考的學生脫穎而出，成為榜樣。通過榜樣的鼓勵作用，使學生養成邊閱讀邊思考的良好習慣，使學生的閱讀不再停留在獵奇上，而使其融化到血液中去。

（2）進行讀書筆記展覽，對那些勤于動筆、善于思考的學生進行獎勵，激發學生的讀書興趣。

（3）自編手抄報，鼓勵學生把自己所閱讀的書目中的好段落進行摘抄、評議，提高學生的寫作水平。

（4）組建文學社團，將讀書活動進一步規范化、系統化。

（5）進行各種專題的知識競賽。這種百科知識競賽圍繞一個中心，特別需要學生大量閱讀，對開拓學生視野有積極的意義。

3.與家長溝通，使讀書成為隨時隨地的事情

因為長期以來受應試教育的影響，很多家長更多地把目光投向孩子的分數，很少過問孩子的心理承受能力與愛好，也增加了孩子與家長發生沖突的隱性矛盾。我們采取家長會與家長溝通的方法，向家長講明閱讀的利害沖突，給學生一個相對寬泛和自由的閱讀空間。有的家長擔心大量閱讀會擠占孩子的學習時間，使其他科目的學習受到干擾。教師應理解家長的這種擔憂，絕不能置之不理，否則會使閱讀活動很難進行下去。可采取零敲碎打的閱讀方法，就是讓學生根據自己的實際情況擠時間讀書。這樣就把閱讀變成了隨時隨地的事情，既讀得輕松，又不影響其他科目的學習，還有效地提高了學習效率，家長也不會再持反對意見了。

個性、人格、情趣與文學審美關系非常密切。教師要用大量的文學作品來陶冶學生的性情，使他們在閱讀中感受生命的美好，逐漸成長為一個具有健全人格和健康心靈的人。

（責任編輯陳劍平）