如何提高語文課堂的效率

當前語文課堂教學(xué)效率低下是不爭的事實，據(jù)貴港市教科所中考數(shù)據(jù)分析顯示：2011年貴港市全市中考語文科平均分為63.48分，及格率為33.45%，優(yōu)秀率為115%，難度為0.53；在所有參加中考的學(xué)校中，平均分最高分的學(xué)校是83.583分，最低分的學(xué)校是25.333分。2012年全市中考人數(shù)為65879人，全市平均分74.43分，及格率57%，優(yōu)秀率為15%，難度為0.62，比2011年略好。（數(shù)據(jù)出自貴港市教育科學(xué)研究所）

說實在的，上述數(shù)據(jù)真令我們語文老師尷尬。《語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”如何在我們語文課堂里提高效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該引起我們語文老師高度重視。對高效語文課堂教學(xué)的探索，可以從以下幾方面著手。

一、給學(xué)生充分閱讀文本的時間

新課程標準明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。”從本質(zhì)上說，閱讀活動，是一種存在差異的交流（交往）活動。由于語文學(xué)科的特點：文字材料為主，多數(shù)課文篇幅比較長，學(xué)生閱讀所需的時間就比較多。如，《故鄉(xiāng)》全文4744字，按照語文課程標準要求學(xué)生每分鐘默讀500字計算（但現(xiàn)實中大多數(shù)達不到要求），默讀全文需要九分半鐘；《藤野先生》全文3206字，默讀全文需要六分半鐘。現(xiàn)實中，大多數(shù)教師為了趕教學(xué)的進度，在學(xué)生沒有通讀文本、熟悉內(nèi)容，無“體驗、感受、領(lǐng)悟”文本的基礎(chǔ)上，就開始喋喋不休地分析課文，面面俱到，生怕漏掉了哪個知識點。如，教師脫離文本，天馬行空滿堂分析；不顧主題，隨意生發(fā)，無限聯(lián)想，無限拓展；借助媒體，視覺替代，直接閹割學(xué)生的個性閱讀。學(xué)生顧此失彼，不知所云，興趣從何而來？結(jié)果睡倒一大片的比比皆是。我認為，一篇課文學(xué)生最少要通讀三遍以上，并經(jīng)過初讀（略讀）、跳讀、細讀這三個層次的反復(fù)閱讀（同時教師要巡視課堂，了解學(xué)生閱讀情況，個別交流，扶助差生、指引優(yōu)生），才可能對課文有大致的領(lǐng)悟。在此基礎(chǔ)上，教師抓住要點進行精講精練，這樣的課堂才會高效。

二、給學(xué)生充分討論、交流的時間

語文課程標準對學(xué)習(xí)理念的規(guī)定：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)，充分探究文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時間展開廣泛的討論、交流，是高效課堂的有力保證。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法

著名教育家葉圣陶說過：“教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。”“教是為了不教”現(xiàn)在已經(jīng)眾口傳誦。他強調(diào)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)語文的方法我歸納有這些：1.集中學(xué)習(xí)生字新詞。《語文課程標準》要求，義務(wù)教育階段學(xué)生要認識3500個左右常用漢字。分散在語文課本中的生字、新詞，如果每節(jié)課都摘錄，再查字典，肯定花很多時間，造成效率低下，如果每期領(lǐng)到新課本就把本期的生字、新詞摘錄下來，利用周末的時間集中學(xué)習(xí)記憶，那效率就高很多。2.早晚讀認真讀、投入感情地讀。3.學(xué)會精讀、略讀、跳讀。4.勤做讀書卡片。5.勤練筆，每天寫日記，勤仿寫。6.學(xué)會聯(lián)想和想象。7.留心觀察生活、注重積累等。這些方法要求學(xué)生了然于心，并且每天充分利用，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、課堂講解要精煉，集中專一，不要面面俱到

大多數(shù)老師上語文課都形成了一定的模式：解決生字詞，歸納主題，寫作方法賞析，把課堂安排得滿滿的。我也聽過很多優(yōu)質(zhì)課，很多專家評課都強調(diào)到兩點：這節(jié)課的容量如何大，挖掘得如何深。對此我不敢茍同，對初中階段的學(xué)生而言，追求課堂容量大、挖掘主題深，無疑是不現(xiàn)實的。教師應(yīng)該先把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂充分自學(xué)探究。比如，概括內(nèi)容主題，梳理文章結(jié)構(gòu)，選擇喜歡的章節(jié)自行品讀。在此基礎(chǔ)上，教師有的放矢地“精”講，課堂效率就會得到很大的提升。比如講授魯迅的《故鄉(xiāng)》，可以重點講解對比寫法和對結(jié)尾三段議論的理解。而講授他的《社戲》一文，則可以重點講解環(huán)境描寫的作用，并引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。《我的叔叔于勒》著重講析人物描寫對刻畫人物性格的作用。講授《沁園春·雪》著重講授如何寫景，文中的景物描寫與下文議論的關(guān)系。其余的時間多給學(xué)生朗讀，并做好朗讀指導(dǎo)。學(xué)習(xí)完每個單元，再簡要總結(jié)課文對比，如題材對比，結(jié)構(gòu)對比，人物對比，語言對比等。

總之，語文教學(xué)探索是無止境的，而高效的課堂應(yīng)該是語文課堂教學(xué)追求的核心目標之一。教師應(yīng)充分解放思想，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分閱讀、思考、探究、討論的機會和時間，這才能體現(xiàn)新課標的精神，才能取得高效的課堂效率。

（責任編輯韋淑紅）