如何提高初中生英語寫作能力

寫作，不管是語文還是英語，對很多學生來說都是一件頭疼的事。在英語寫作方面，還會遇到語法不通，單詞量不夠用的問題，這些綜合因素使學生的寫作水平普遍比較低。英語教師必須有針對性地對學生進行強化訓練，讓學生逐步掌握正規的英語表達方式，長期堅持，學生的英語寫作能力才能有所提高。

一、初中生寫作中存在的主要問題

1. 受漢語思維的影響

學生的英語寫作大多受到了中文的影響，在英文寫作過程中不自覺地運用了中文的句式和套路，忽略了英文作文的具體要求。很多學校沒有開設專門的英語寫作課，很多教師在作文講評時也都是簡簡單單地一筆帶過，作文專題訓練太少。初中生接受的不是連貫的英文教育，而是破碎的，對于應該怎樣寫好英語作文毫無印象和對策。在英語作文批改當中，經常看到一些學生在結尾處瞎喊口號，這是中文作文對英文寫作的影響；一堆意義相似或重復的修飾語堆砌；注重意見表達卻無事實證明；習慣于下結論卻無數據或例證的支持。這些都是有悖于英文寫作習慣的。

2. 詞、詞組、語法和結構等用法及搭配出現錯誤

如enjoy，finish 等單詞后面只能接ving 形式；“forget to do”與“forget doing”意思是截然相反的。學生在做其他題型時往往能夠做對，可在寫作時問題就很多，很多詞匯、結構的用法顛倒錯位，完全不能表達自己想要表達的內容。常見的錯誤有：時態、語態的構成及使用錯誤，不注意大小寫，遺漏冠詞，誤用介詞，結構松散。使用關聯詞可使上下句和段落合理銜接，承上啟下，使表達合乎邏輯，同時使文章結構嚴謹、緊湊。部分學生的作文雖然內容和語言還不錯，但是過于執著于表格所給內容的順序，沒有進行靈活的處理，整篇文章看起來就像是句子翻譯，并且句與句之間關系松懈，缺乏連接，以致文章毫無流暢、優美之感。

3. 英語作文兩極分化明顯

英語成績好的學生的作文水平相對較高，而英語成績差的學生的作文則問題多多，呈現明顯的兩極分化趨勢。

二、如何培養學生的英語寫作能力

1.發現好詞好句，背誦并運用于實際生活中

教師可讓學生背誦找到的好詞好句，幫助學生把背誦的內容積極運用到現實生活中，使學生體會到生活里的很多東西都可以用所學到的英語句型來表達。

2.加強背誦

好文章是要背誦的，只有通過背誦，才能夠融會貫通，為英語寫作提供材料。若能把一些重要的段落、句子背得滾瓜爛熟，當要運用它時就會自然而然地出現在腦海中。背誦是培養正確使用語言的能力的一條途徑，它有利于增強英語語感，還可以避免寫一些中式的英文。背誦有利于學生記住好的表達方法和經典的句式，不管是在考試中還是在生活中運用，都會起到很大的作用。

3.要求學生多閱讀，多總結，概括出所閱讀的內容，并適當拓展

學生在閱讀英文書刊、文章時，就要多動腦筋，學會概括、總結，并進行適當的拓展。縮寫是提高概括能力的一個有效的途徑，有利于加深學生對文章的理解，及時檢測自己的學習情況。引導學生看完一篇文章后，就概括出這篇文章的大意和中心思想，用英文寫出自己的感受，不斷提高自己的寫作能力。

4.采取多種訓練方法

教師應鼓勵學生學會感悟生活，要求學生多看、多聽、多想，用自己的心去體驗和感悟周邊的人和事，最后用英文表達出來。有話則長，無話則短。教師要教會學生寫英語周記，用英語的形式把發生的事情表達出來，鍛煉自己的英語運用能力，這將十分有利于提高學生的英語作文水平。如果學生有課堂口述作為基礎，那么課后寫起作文來就會更加得心應手，并且能彌補口述時存在的各種不足，反過來又能增強口頭概括能力。教師要經常表揚、鼓勵學生，使學生有信心、有動力地學習英語，學習英語寫作。有了這種主動性，寫作這一教學難題也就迎刃而解。

總之，英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。學習英語寫作，需要長時間的努力，師生都要有足夠的意志力和耐心，才能把英語寫作搞好。教師要從學生的基本功抓起，特別是他們的聽、說、讀能力，一定要開展系統的訓練，培養學生良好的習慣。只有師生雙方共同努力，遵循一定的教學規律，扎扎實實地教與學，才能達到理想的英語寫作教學的目的。

（責任編輯陳劍平）