《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式改革初探

摘 要：目前，中國(guó)大多數(shù)高職高專院校在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)模式上仍然沿用傳統(tǒng)的模式，即以教師為主體的“灌輸式”模式，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生的主體作用的重視程度不高，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也在一定程度上扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。本文針對(duì)傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式的不足之處，以及結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)新形勢(shì)下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式；傳統(tǒng)模式

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能水平提出更高的要求。但是目前高校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)上，多數(shù)是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，這些模式存在著缺陷。建立合理科學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式是當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的當(dāng)務(wù)之急。本文擬從討論目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的缺陷出發(fā)，初步探討財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的模式。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的缺陷

（一） 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)確認(rèn)存在的缺陷。

高職高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要決定，它在一定程度上制約著教學(xué)活動(dòng)。目前我國(guó)需要會(huì)計(jì)人才具備技能能力、分析問題能力、解決問題能力等綜合能力。在我國(guó)企業(yè)界中，有90%以上的單位強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人才需要具備實(shí)操能力。但是，在現(xiàn)有高職高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，仍然無法達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。

目前，我國(guó)多數(shù)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)一般都基于統(tǒng)一教材，將書本上的理論知識(shí)以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，學(xué)生只能按照純理論的方式去學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理時(shí)，總是按照固定模式對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的文字描述進(jìn)行處理，而見到真實(shí)的原始憑證無從下手，不了解憑證、賬簿等的處理流程。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平一般、實(shí)操能力差，所以很難適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求，難以成為目前社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)人才。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式存在的缺陷。

自20世紀(jì)50年代以來我國(guó)就一直沿用以下四階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式：第一是復(fù)習(xí)舊課。教師以提問、筆試等教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和鞏固。第二是導(dǎo)入新課。教師運(yùn)用教學(xué)媒體，由舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新知識(shí)的講授。第三是傳授新課。教師運(yùn)用演示和講授方法，將新知識(shí)傳授給學(xué)生。主要是教師講，學(xué)生聽，教師板書或多媒體演示，學(xué)生記筆記。第四是鞏固復(fù)習(xí)。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，鞏固新知識(shí)。

以上四階段是學(xué)生通過課堂認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的過程，從表面上是符合認(rèn)識(shí)論的基本過程的，但分析其實(shí)質(zhì)，卻并非如此。

復(fù)習(xí)舊課階段，只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)入新課階段仍然是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的積極性難以發(fā)揮出來。這種教學(xué)模式難以為學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍創(chuàng)造有利的條件。傳授新課階段，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)按照教師的思維進(jìn)行，學(xué)生難于發(fā)揮主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)變成了機(jī)械的過程，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。鞏固復(fù)習(xí)階段，教師組織學(xué)生練習(xí)，仍然是以教師的主觀意識(shí)來開展，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如果教師沒有及時(shí)指導(dǎo)和檢查，則不能達(dá)到鞏固新知識(shí)的效果。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的基本設(shè)想

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。主要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中認(rèn)識(shí)的主體是學(xué)生，而非教師。建議教師在講授新模塊時(shí)涉及到有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)和一些概念，先不做講解而是下達(dá)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料以理解有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)和概念。在下節(jié)課上課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)和概念做出解釋和舉出實(shí)例。例如在講授到貨幣資金這個(gè)模塊中關(guān)于銀行存款章節(jié)里貼現(xiàn)的概念，先讓學(xué)生到圖書館查閱教輔資料或者上網(wǎng)查找資料，然后讓學(xué)生進(jìn)行解釋，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況舉出例子。這樣可以讓學(xué)生充分理解到相關(guān)概念，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但教師起著不可缺少的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該聆聽完學(xué)生的解釋后作出評(píng)論，再詳細(xì)講授相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較和加深理解。

（二）重建小組討論教學(xué)模式。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)仍然需要教師的引導(dǎo)，同時(shí)更需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要達(dá)到以上目的，可以把班分成小組，以3～5人為一個(gè)小組，每個(gè)小組都有一個(gè)特定公司的資料，在每個(gè)模塊的教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合每個(gè)特定公司的會(huì)計(jì)信息，每個(gè)小組的資料都不同。例如在講授到存貨這個(gè)模塊時(shí)，在講授和演示完存貨采購(gòu)和領(lǐng)用的核算后，讓每個(gè)小組根據(jù)特定公司的資料進(jìn)行填制有關(guān)原始憑證和記賬憑證，依據(jù)記賬憑證登記有關(guān)存貨明細(xì)賬。由于這項(xiàng)任務(wù)比較復(fù)雜和繁瑣，就需要每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配和合作，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和合作能力。

又例如在講授應(yīng)交稅費(fèi)這個(gè)章節(jié)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，也可以讓每個(gè)小組學(xué)生采用特定公司的會(huì)計(jì)資料，根據(jù)計(jì)算各種稅費(fèi)的方法，計(jì)算出所要繳納的稅費(fèi)和進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。

所以在每個(gè)模塊的教學(xué)中讓每個(gè)小組適當(dāng)結(jié)合特定公司的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行操作，建立學(xué)習(xí)小組，每組選一名組長(zhǎng)，將本組學(xué)生平時(shí)所遇到的問題及時(shí)反饋給教師，教師將所存在問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生積極性。引導(dǎo)學(xué)生重視集中輔導(dǎo)，集中輔導(dǎo)是教師與學(xué)生面對(duì)面的交流方式，有助于學(xué)生及時(shí)解決問題。在面對(duì)面的師生互動(dòng)中，教與學(xué)的互動(dòng)更為直接。

（三）提高學(xué)生理論水平能力和實(shí)踐能力。

按照“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的要求，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該包括理論與實(shí)踐內(nèi)容，采用一體化的教學(xué)方式。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程如果不借助實(shí)操，學(xué)生很難理解和運(yùn)用理論知識(shí)。高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；可以根據(jù)市場(chǎng)需求，自編一套適合的實(shí)踐教材， 制定課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，采用合理的實(shí)踐教學(xué)流程。推進(jìn)案例教學(xué)、討論式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等新教學(xué)形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。重視過程考核，體現(xiàn)過程考核與終極考核相結(jié)合的原則，增加考核環(huán)節(jié)，細(xì)化考核內(nèi)容。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操教學(xué)中，根據(jù)實(shí)操目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、技能能力等方面進(jìn)行自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)操教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生重視集中輔導(dǎo)，集中輔導(dǎo)是教師與學(xué)生面對(duì)面的交流方式，有助于學(xué)生及時(shí)解決問題。在面對(duì)面的師生互動(dòng)中，教與學(xué)的互動(dòng)更為直接。比如，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論和實(shí)操內(nèi)容都結(jié)合實(shí)際來設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，有利于使學(xué)生把握教材難點(diǎn)。同時(shí)還將資料整合，選其精華推薦給學(xué)生，充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的特征。

提高學(xué)生理論水平能力和實(shí)踐能力除了針對(duì)實(shí)操訓(xùn)練之外，還可以借鑒歐洲教學(xué)模式，就是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行presentation（陳述、演講）。學(xué)生在陳述知識(shí)點(diǎn)之前不能完全按照教材內(nèi)容，需要提出個(gè)人觀點(diǎn)和見解，并要求結(jié)合實(shí)例和導(dǎo)入相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。教師要求學(xué)生把所要陳述的內(nèi)容做成幻燈片，然后讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行陳述和講解，讓學(xué)生充當(dāng)“教師”角色。

（四）模擬企業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)校企合作。

教師在講授和演示理論知識(shí)后，在教堂里設(shè)置一個(gè)企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生擔(dān)任相關(guān)會(huì)計(jì)主管和人員進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。根據(jù)特定公司的業(yè)務(wù)資料填寫原始憑證和記賬憑證，據(jù)以編制相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表。比如在學(xué)習(xí)貨幣資金這個(gè)模塊時(shí)，分為幾個(gè)小組。由A組同學(xué)擔(dān)任法人代表，B組同學(xué)擔(dān)任財(cái)務(wù)經(jīng)理，C組同學(xué)擔(dān)任出納員，D組同學(xué)擔(dān)任記賬員，E組同學(xué)擔(dān)任審核人員。讓學(xué)生根據(jù)各自崗位進(jìn)行操作，以熟練掌握有關(guān)原始憑證和記賬憑證的填寫、審核、保管等等，進(jìn)一步熟練操作現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的編制，熟悉每個(gè)流程的操作。

除了在教堂里模擬企業(yè)環(huán)境，還可以加強(qiáng)校企合作的深度。學(xué)校資源與企業(yè)資源共享，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)與學(xué)校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向開展培養(yǎng)。學(xué)校按企業(yè)要求設(shè)計(jì)課程并開展教學(xué)，可以引入企業(yè)文化，將企業(yè)管理的理念落實(shí)到實(shí)踐性教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。學(xué)生可以在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

采用專業(yè)課程學(xué)習(xí)與考級(jí)考證相結(jié)合的模式，非專業(yè)學(xué)生選修學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合模式，這樣可以為學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的范圍，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

總之，教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革任重而道遠(yuǎn)。高職高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式需要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新觀點(diǎn)、開拓新局面。這關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)未來的發(fā)展和前途，需要應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育趨勢(shì)。

（作者單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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責(zé)任編輯 朱守鋰