項目教學(xué)法在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用是中職計算機專業(yè)一門實踐性和實用性極強的專業(yè)課程，教學(xué)中運用項目教學(xué)法，能使學(xué)生更好、更快地掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團隊協(xié)作精神，體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教育思想，逐步形成學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職；項目教學(xué)法；數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用

一、引言

在當今信息社會，數(shù)據(jù)庫技術(shù)在各行各業(yè)中有著非常廣泛的應(yīng)用。《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》是中職計算機應(yīng)用專業(yè)的一門重要課程，該課程的實踐性和實用性都很強，所教授的知識與實際生活、社會實踐息息相關(guān)。然而在課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍對該課程的學(xué)習(xí)感到生澀、枯燥，部分學(xué)生把它當作“第三種語言”來學(xué)習(xí)。究其原因，一是學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒嚴重，自學(xué)能力和自控能力處于較低層次，受挫能力差，遇到困難就逃避；二是教學(xué)以“知識為本位”，強調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識之間的聯(lián)系，強調(diào)識記，但忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，強調(diào)以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心，即所謂“三中心”。教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，忽視了學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮。雖然學(xué)生能掌握一些理論知識，但不能將所掌握的知識靈活應(yīng)用到工作中，到社會上工作力不從心，感覺在學(xué)校里沒能真正學(xué)到知識。因此，必須找到一種符合學(xué)生認知規(guī)律，又能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生把所學(xué)的理論運用到實踐中，在實踐中驗證和提高。筆者認為：在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教學(xué)中實施項目教學(xué)法，既能達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效率的目的。

二、項目教學(xué)法

中職教育是面向社會、面向市場的，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能是中職教育的首要目標。對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，評價其學(xué)習(xí)成績的標準，不再是某某課程考了多少分，而是其能否真正運用所學(xué)知識解決實際問題。

項目教學(xué)法是圍繞職業(yè)體系中的典型工作而展開教學(xué)的一種教學(xué)模式。在具體的實施中注重“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，針對企業(yè)的工作需求，精選企業(yè)崗位的典型工作任務(wù)。教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師扮演引導(dǎo)和幫助的角色，把理論和實踐有機結(jié)合起來，“教、學(xué)、做”三位一體，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。

實踐證明，項目教學(xué)法非常適合中職生學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》。項目教學(xué)法可以有效地建立課堂與社會生活的聯(lián)系，整個活動過程都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，能學(xué)到就業(yè)所必需的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力及解決實際問題的能力等。

三、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》項目教學(xué)法的實施

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教學(xué)中使用項目教學(xué)法，可以以企業(yè)工程項目開發(fā)為主線，如 “學(xué)籍管理系統(tǒng)”“成績管理系統(tǒng)”“工資管理系統(tǒng)”等，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，循序漸進地學(xué)習(xí)本課程的知識和技能。在教學(xué)過程中，每一個小項目獲得的成功，都能使學(xué)生不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)起求知欲望，培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。下面以本課程為例，講述項目教學(xué)法的具體實施。

1. 項目選擇設(shè)計。

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實踐，促進學(xué)生主動接受知識的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問題或任務(wù)以項目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，指導(dǎo)學(xué)生按照實際工作的完整程序，共同制訂計劃，通過團體協(xié)作完成整個項目，使學(xué)生理解、把握專業(yè)知識和相關(guān)技能，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作的精神。所以確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學(xué)法實施成功的關(guān)鍵。

項目任務(wù)的提出必須充分考慮到需要掌握的知識點和操作技能有哪些，且具有一定的針對性和實用性。還要從學(xué)生的實際出發(fā)，使項目具有趣味性，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在完成任務(wù)的過程中，不僅是對已有知識和技能的應(yīng)用，還要求學(xué)生運用新的知識和技能解決一些實際問題，將計算機專業(yè)中的各模塊知識進行交叉綜合，促進學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

本文以“學(xué)籍管理系統(tǒng)”為總項目，整個項目又分為若干個子項目，層層細化，制定了如圖所示的功能模塊圖。在此的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，我們制定項目教學(xué)內(nèi)容，并細化各個子項目，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)方法，使學(xué)生通過每個子項目的學(xué)習(xí)和實踐，有步驟、系統(tǒng)的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對各個項目的綜合理解能力和對知識的應(yīng)用能力。

2. 項目實施。

項目實施是項目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。首先，建立項目開發(fā)小組。每個小組4～7 個成員，各小組分別選出一名組長并實行組長負責(zé)制，所有活動均由小組長按項目工作計劃實施方案進行組織和分配任務(wù)及討論和總結(jié)。在項目實施過程中，小組成員之間分工與合作，數(shù)學(xué)功底好、編程能力強的學(xué)生負責(zé)事件代碼的編寫；有一定美工基礎(chǔ)的學(xué)生負責(zé)表單界面的設(shè)計及制作、背景圖片的美化處理；表達能力強的學(xué)生負責(zé)項目演示、功能說明及結(jié)論分析等。其次，項目任務(wù)的完成主要以學(xué)生的相互協(xié)作為主。學(xué)生在獨立完成項目前，教師要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，及時地把新知識點傳授給學(xué)生，但在傳授時不要從頭講到尾，而是要抓重點，避重復(fù)。講解要精煉，注重啟發(fā)，有些知識點可以先不講，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后在解決問題的過程中完成對新知識點的學(xué)習(xí)。再次，在項目實施過程中，學(xué)生若遇到困難，教師應(yīng)重點指導(dǎo)他們掌握解決問題的方法，針對不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)深度要有所不同。因為項目教學(xué)的根本宗旨是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能，所以，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，給予的指導(dǎo)要帶有啟發(fā)性，恰當?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但讓學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，當學(xué)生完成一個項目后，讓學(xué)生自己展示成果，推銷自己的產(chǎn)品，不僅是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，而且可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，并從中充分體會到成功的喜悅。對待學(xué)生所展示的成果，應(yīng)該抱著欣賞的態(tài)度，從肯定的角度給予評價。不管是什么情況，作為教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生慢慢的進入角色，能夠完整的介紹自己的產(chǎn)品。這樣的成果展示不僅檢查了學(xué)生對本項目的知識掌握情況，而且還鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。

3. 項目評價。

項目評價是項目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。項目教學(xué)不再通過傳統(tǒng)的試卷方式進行評價，而是采取更真實的多元化評價方法。應(yīng)注重學(xué)生在項目活動中能力的形成過程，建立針對操作過程的考核方式。由于項目教學(xué)中的學(xué)習(xí)成績評價旨在評價真實的學(xué)生實踐活動，如團隊協(xié)作、問題解決、人際溝通等，而這些實踐活動是動態(tài)的、體驗性的、非標準化的，所以評價手段要不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還要把握學(xué)習(xí)過程。另外，在評價主體、內(nèi)容和方式方面都應(yīng)具有多元化，如評價主體可以是學(xué)生、教師、管理者，甚至是實習(xí)單位等。每一次評價要盡可能覆蓋多種相關(guān)能力要素，比如將技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書與專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價相融合，使評價具有職業(yè)導(dǎo)向性和實效性，以達到職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相融合、職業(yè)證書與學(xué)歷證書并重的“雙證融通”模式。

對應(yīng)“學(xué)籍管理系統(tǒng)”項目的評價，先有各個小組進行自評，讓學(xué)生通過小組成員之間的交流獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，然后由老師選出幾個具有代表性的作品與學(xué)生共同評價、總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗原因，同時將情感過程如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和表現(xiàn)及與人合作、溝通交流情況、學(xué)習(xí)效率和進步情況等，還有行為過程如學(xué)習(xí)記錄及資料積累、學(xué)習(xí)計劃制定、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力等，以及全國計算機二級VFP等級考試成績等一同與項目完成情況參與評價。

四、結(jié)語

采用項目教學(xué)法進行教學(xué)，使學(xué)生有了明確的任務(wù)，能讓學(xué)生圍繞項目組織所學(xué)知識和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的主動性、積極性能得以發(fā)揮，使得大部分同學(xué)對程序設(shè)計語言都很感興趣，受到了學(xué)生的歡迎，并取得了較好的教學(xué)效果。這是傳統(tǒng)的教學(xué)法所達不到的效果。同時學(xué)生的綜合實踐能力明顯提高，學(xué)生之間懂得了如何配合，改善了同學(xué)之間關(guān)系，同時與教師之間也建立起了一種新型的師生關(guān)系。

（作者單位：梅州城西職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 朱守鋰