中高職銜接招生及遴選模式研究

摘 要：中高職貫通銜接，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的宏觀要求，也是高職院校自身良性發(fā)展的必然選擇。如何對現(xiàn)行招生錄取方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，是高職院校理性應(yīng)對生源危機(jī)，同時(shí)提高自身吸引力，增強(qiáng)高等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力的必由之路。佛山市“三二分段中高職銜接”項(xiàng)目研究，在專業(yè)匹配、學(xué)制設(shè)置和遴選機(jī)制幾方面有所創(chuàng)新，能夠促進(jìn)中高職緊密銜接。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；招生；遴選模式；研究

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要越來越多的高端技能型人才，高職教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越突出。但是自2009年起，全國高中畢業(yè)生人數(shù)開始逐年下降，高職院校面臨嚴(yán)峻的生源危機(jī)。生源急劇下降無疑會阻滯高職院校的良性發(fā)展，高職招生制度改革已成當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，中職院校招生規(guī)模已和普通高中持平，因此思考中職學(xué)校生源進(jìn)入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)，開展中高職貫通銜接研究是解決這一危機(jī)的必經(jīng)之路。

中高職貫通銜接首要解決的問題就是招生制度的改革，如何對現(xiàn)行招生錄取方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，是高職院校理性應(yīng)對生源危機(jī)，同時(shí)提高自身吸引力，增強(qiáng)高等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力的必然選擇。近年來，全國各省（市）進(jìn)行了不同程度的中高職銜接創(chuàng)新嘗試，主要以對口單招、自主招生和注冊入學(xué)三種方式為主。

對口單招，指普通高等院校面向中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行的專業(yè)對口的單獨(dú)考試招生。江蘇省自1987年來，開展對口單招工作，經(jīng)過試行和初步發(fā)展、迅速發(fā)展、優(yōu)化發(fā)展和“3+X+Y”模式重大調(diào)整的四個(gè)發(fā)展階段，一定程度上改變了以往“3+2”模式考試中部分中等職業(yè)學(xué)校存在的“為考而教”的不正常現(xiàn)象，但是依然沒有真正脫離應(yīng)試教育模式。

自主招生是一種“文化測試+技能考核或面試”的招生模式。在此種模式中，被錄取的考生不再參加全國統(tǒng)一高考。上海市和吉林、黑龍江、河北、廣東、四川等省在自主招生中，加入對學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平考試的參照，探索建立高中學(xué)業(yè)水平考試制度和高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，逐步實(shí)行以學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果為主要依據(jù)的開放性入學(xué)。

“注冊入學(xué)”是一種“寬進(jìn)嚴(yán)出”的招生方式。此方式在歐美發(fā)達(dá)國家已很成熟，它能提高公民教育的公平性、公正性，普及大學(xué)教育，讓學(xué)生發(fā)揮特長、潛力，從而提高國民素質(zhì)。“注冊入學(xué)”在我國發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)是致力于解決招生困境，暫時(shí)擴(kuò)大生源，在客觀上促進(jìn)教育公平的實(shí)施。

二、廣東省中高職銜接招生遴選制度問題分析

為打造中國南方職教高地，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，廣東省頒布的《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，要逐步建立與高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合的多元錄取的高等學(xué)校招生制度，探索自主錄取、推薦錄取、定向錄取、破格錄取的具體方式。目前，“3+專業(yè)技能課程證書”（以下簡稱“3+證書”）招生考試方式已面向中職學(xué)校學(xué)生實(shí)施。

通過對佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制作、電子信息、物流管理和電子商務(wù)四個(gè)“3+證書”班學(xué)生的調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，其專業(yè)對口率不足10%，這給進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)造成很大的障礙；同時(shí)在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等課程中興趣不高，基礎(chǔ)不一，對高職院校的教育教學(xué)也提出了一定的難題。思考此類問題的源頭，就是在招生遴選模式上，降低了對“證書”中專業(yè)對口的要求；基礎(chǔ)課層次不一，學(xué)習(xí)興趣不高，反映了在招生入口上把關(guān)不到位。

高職教育以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，是地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的有力推動(dòng)，為進(jìn)一步增強(qiáng)高職教育吸引力，同時(shí)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展考慮，要逐步探索新的體現(xiàn)中職教育特色和高職教育要求的中高職銜接新模式。

三、佛山市中高職銜接招生及遴選模式的創(chuàng)新突破

在現(xiàn)有“3+證書”招生模式的基礎(chǔ)上，佛山市教育局以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為試點(diǎn)，開展“三二分段中高職銜接”項(xiàng)目研究。“三二分段”試點(diǎn)工作按照“高職主導(dǎo)、依托中職、共同實(shí)施”的原則，面向全市六所中職學(xué)校，在佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、電氣自動(dòng)化、光伏應(yīng)用技術(shù)、物流管理和汽車檢測與維修技術(shù)五個(gè)專業(yè)中開展，主要在專業(yè)匹配、學(xué)制設(shè)置和遴選機(jī)制幾方面突破創(chuàng)新。

“三二分段中高職銜接”在轉(zhuǎn)段遴選模式中擺脫應(yīng)試模式的桎梏，在招生源頭上限定專業(yè)對口，在學(xué)習(xí)年限設(shè)置上實(shí)行彈性學(xué)制，在遴選機(jī)制上采用行進(jìn)式管理。

（一）從專業(yè)對口上規(guī)范招生。

下表列出了中職專業(yè)與高職專業(yè)的對應(yīng)情況，由此限定了某一專業(yè)的中職學(xué)生可以報(bào)考的高職專業(yè)。

專業(yè)匹配招生，限定招生范圍，避免了“3+證書”中專業(yè)對口率低的問題，充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照中高職各段培養(yǎng)計(jì)劃要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職教育高端技能型人才培養(yǎng)與發(fā)展提供保障。

（二）在學(xué)制設(shè)置上靈活管理。

“三二分段中高職銜接”培養(yǎng)模式學(xué)制五年，實(shí)行“2.5+0.5+2”的分段培養(yǎng)學(xué)制。其中在中職學(xué)習(xí)為三年，在高職學(xué)習(xí)兩年；中職學(xué)習(xí)年限分為“2.5+0.5”，“2.5”指五個(gè)學(xué)期的常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)中職專業(yè)培養(yǎng)方案，掌握專業(yè)知識技能；“0.5”指中高職過渡學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校提供行業(yè)企業(yè)交流機(jī)會或?qū)W生實(shí)習(xí)、實(shí)踐，主要了解行業(yè)企業(yè)對專業(yè)技能的要求，從而根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對于“學(xué)分制”管理中沒有通過的學(xué)生，可對應(yīng)到相應(yīng)級段重新學(xué)習(xí)參加考核。

（三）在學(xué)生考核上動(dòng)態(tài)評價(jià)。

為保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立體現(xiàn)中職教育特色的轉(zhuǎn)段考試遴選方式，“三二分段中高職銜接”實(shí)行過程監(jiān)控與專業(yè)水平考核相結(jié)合的方式，開設(shè)“學(xué)分銀行”，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的“學(xué)分制”管理。采取“知識+技能+素質(zhì)”的考核辦法，根據(jù)中職學(xué)段學(xué)生的過程學(xué)習(xí)情況、專業(yè)技能測試成績以及綜合素質(zhì)測評三方面內(nèi)容綜合評價(jià)學(xué)生。

動(dòng)態(tài)“學(xué)分制”管理，以行進(jìn)式監(jiān)控的方式，取消轉(zhuǎn)段中的終結(jié)性考試，克服了一考定終身的弊端；根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，將專業(yè)技能考核分散在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自我能動(dòng)性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)技能的養(yǎng)成；充分體現(xiàn)中職教育特色，同時(shí)適應(yīng)高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的要求，擺脫應(yīng)試教育的桎梏，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

“三二分段中高職銜接”培養(yǎng)模式，面向中職在校生，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)理念，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的多樣化成長；為高職院校科學(xué)理性應(yīng)對生源危機(jī)帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，同時(shí)為高端技能型人才的培養(yǎng)提供保障，提高了職業(yè)教育服務(wù)社會的能力；中高職緊密銜接，促進(jìn)了中等和高等職業(yè)教育的互利共生性發(fā)展，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有益探索。

【本文系廣東省教育廳教改項(xiàng)目《現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)施——基于中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展》（項(xiàng)目編號：20120302002），佛山市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃職業(yè)教育專項(xiàng)課題《佛山市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下中高職緊密銜接的人才培養(yǎng)模式研究》， 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目《佛山市中高職銜接招生轉(zhuǎn)段遴選模式的研究》（項(xiàng)目編號：2012ZX-011），《終身教育背景下的中高職緊密銜接人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：2012ZX-001）和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)施》（項(xiàng)目編號：2012JG-010）部分研究成果。】

（作者單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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責(zé)任編輯 朱守鋰