體驗(yàn)式教育在我國高等教育中的應(yīng)用狀況調(diào)研

摘 要：在新形勢下，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)，體驗(yàn)式教育的引入對促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)大學(xué)生思政教育有著重要的科學(xué)根據(jù)和積極的作用。深入了解體驗(yàn)式教育在大陸以及港、澳、臺(tái)地區(qū)高等教育中的應(yīng)用狀況，能為我國高等院校更有效的開展體驗(yàn)式教育找到新思路、新途徑。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教育；高等教育；應(yīng)用狀況

二十世紀(jì)九十年代以來，發(fā)達(dá)國家的體驗(yàn)式教育迅速發(fā)展。特別是體驗(yàn)式培訓(xùn)，在提高員工素質(zhì)方面顯示出突出的優(yōu)勢，各種體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公司迅速發(fā)展起來，體驗(yàn)式教育逐漸在大、中、小學(xué)也得到推廣。我國也非常重視體驗(yàn)式教育的研究和推廣，特別是應(yīng)用在高等教育中，為解決青年思政教育所存在的問題帶來新的思路和方法。

一、體驗(yàn)式教育的概念及意義

（一）體驗(yàn)式教育的概念。

體驗(yàn)式教育是一種全新的培訓(xùn)和教育形式。它最早源自庫爾特·漢恩的外展訓(xùn)練學(xué)校（Outward Bound），通過野外訓(xùn)練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質(zhì)。“體驗(yàn)式”教育是教育者依據(jù)德育目標(biāo)和未成年人的心理、生理特征以及個(gè)體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓未成年人在實(shí)際生活中體驗(yàn)、感悟，通過反思體驗(yàn)和體驗(yàn)內(nèi)化形成個(gè)人的道德意識(shí)和思想品質(zhì)，在反復(fù)的體驗(yàn)中積淀成自己的思想道德行為。

（二）體驗(yàn)式教育的意義。

體驗(yàn)式教育是符合教育規(guī)律的教育形式，它包括了親歷、形成、檢驗(yàn)和反思四個(gè)階段。馬克思主義告訴我們，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。體驗(yàn)式教育能促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，由此讓學(xué)生在各種體驗(yàn)中主宰自我，修正自己。同時(shí)也運(yùn)用在與人交往中，在日常行為中去體驗(yàn)、去感悟、去構(gòu)建社會(huì)與時(shí)代所希望他們擁有的愛國情懷、民族精神、集體意識(shí)。

二、體驗(yàn)式教育在我國的發(fā)展歷程

（一）我國體驗(yàn)式教育的起步階段。

二十世紀(jì)九十年代中期我國開始提出和重視將體驗(yàn)式教育納入教學(xué)實(shí)踐，從國外教育水平發(fā)達(dá)國家引進(jìn)一些體驗(yàn)式的教育活動(dòng)課程。但是，這些課程對象主要是企業(yè)和中小學(xué)生，內(nèi)容相對比較簡單，只是停留在團(tuán)隊(duì)形成訓(xùn)練、感恩教育等方面。與此同時(shí)，民間企業(yè)也開始涉足這一領(lǐng)域。1995年，北京人眾人拓展訓(xùn)練有限公司借鑒國外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方式，在中國創(chuàng)立了第一個(gè)體驗(yàn)式培訓(xùn)品牌——“拓展訓(xùn)練”。由此，開始將體驗(yàn)式教育課程推向市場，掀起一股“培訓(xùn)熱”。 但在當(dāng)時(shí)，不論是官方亦或是民企培訓(xùn)，由于形式缺乏創(chuàng)新，并且對場地、設(shè)施、安全有效高的要求，加上內(nèi)容較少有針對大學(xué)生開發(fā)的教育課程，因此體驗(yàn)式教育在大陸高校中推廣進(jìn)展緩慢。

（二）我國（大陸）體驗(yàn)式教育的發(fā)展階段。

“十五”期間，教育部第一次將“生態(tài)體驗(yàn)：培養(yǎng)健康人格的德育模式研究”和“體驗(yàn)式家庭教育及其師資建設(shè)”列為全國教育科學(xué)重點(diǎn)課題，并于2006年3月在張家港舉行該重點(diǎn)課題的高級培訓(xùn)暨研討會(huì)。2008年3月，“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“生態(tài)體驗(yàn)式德育的案例與問題研究”在北京、江蘇、黑龍江、河南、陜西、貴州、新疆等地區(qū)開展了區(qū)域性的體驗(yàn)式德育實(shí)驗(yàn)。這在探索德育工作有效途徑方面取得了初步的成果，為體驗(yàn)式教育在高校中的推廣和進(jìn)一步深入研究打下基礎(chǔ)。

（三）港、澳、臺(tái)地區(qū)體驗(yàn)式教育的發(fā)展?fàn)顩r。

港、澳、臺(tái)地區(qū)推廣體驗(yàn)式教育的時(shí)間較早，二十世紀(jì)九十年代初期就興起，體驗(yàn)式教育被廣泛應(yīng)用在教育實(shí)踐當(dāng)中。再加上當(dāng)時(shí)港澳臺(tái)地區(qū)體驗(yàn)式教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛成立，社區(qū)服務(wù)中心逐步得到普及，使港、澳、臺(tái)地區(qū)政府能堅(jiān)持實(shí)行“學(xué)校—機(jī)構(gòu)—社區(qū)”等教育資源整合的措施，有效引導(dǎo)廣大青年在參加學(xué)校學(xué)習(xí)，參與機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和社區(qū)服務(wù)，并在其中得到實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而深化教育成果。

三、體驗(yàn)式教育在我國高校的應(yīng)用實(shí)例

（一）上海交通大學(xué)體驗(yàn)式教育開展情況。

2006年3月，上海交通大學(xué)學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)將體驗(yàn)式教育的理念和做法引進(jìn)了校園，并開展了大學(xué)生思想政治教育的首次嘗試，取得了良好成果。該校的體驗(yàn)式培訓(xùn)是按照“先行后知”的模式，讓學(xué)員們在培訓(xùn)師的引導(dǎo)下，通過一個(gè)個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的游戲項(xiàng)目體驗(yàn)，然后在游戲后分享，反思，總結(jié)，并將游戲中的感性認(rèn)識(shí)提升到理性思考的高度，最終應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中去。

（二）廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院體驗(yàn)式教育開展情況。

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體驗(yàn)式教育團(tuán)隊(duì)致力于學(xué)生新生入學(xué)教育、情感人生教育、心理關(guān)懷、生命教育、青年領(lǐng)袖培訓(xùn)、態(tài)度管理培訓(xùn)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程等培訓(xùn)。從項(xiàng)目分類上來說，該學(xué)校體驗(yàn)式教育可分為拓展訓(xùn)練、沙盤模擬、逆境求存、團(tuán)隊(duì)教練、音樂輔導(dǎo)等類別。該學(xué)院雖然從2009年才開始開展相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，但迄今已有超過3萬名學(xué)生參與培訓(xùn)，廣受學(xué)生歡迎和家長好評。

（三）港、臺(tái)地區(qū)部分高校體驗(yàn)式教育開展情況。

香港大學(xué)與社區(qū)服務(wù)中心和義工組織聯(lián)合開展大學(xué)生社區(qū)義工志愿服務(wù)，將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的地點(diǎn)選定在社區(qū)中，讓學(xué)生充分感受社會(huì)冷暖，豐富自身閱歷，從服務(wù)他人中真切感受社會(huì)。學(xué)生參與社區(qū)義工服務(wù)時(shí)間可以累計(jì)后轉(zhuǎn)化為一定的學(xué)分，這一舉措更加吸引了學(xué)生參與實(shí)踐和分享。

臺(tái)灣朝陽科技大學(xué)、元培科技大學(xué)、昆山科技大學(xué)、建國科技大學(xué)等高校從2010年開始，與大陸部分高校實(shí)施“交換生赴大陸留學(xué)項(xiàng)目”，旨在通過交換學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不同的教學(xué)、社會(huì)環(huán)境對學(xué)生成長的幫助，與他人分享學(xué)習(xí)成長心得。這也是體驗(yàn)式教育的其中一項(xiàng)創(chuàng)新。

四、高校開展體驗(yàn)式教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）開展體驗(yàn)式教育的條件。

從上世紀(jì)九十年代中期至今，我國開展體驗(yàn)式教育的研究與推廣已有十余年時(shí)間，總結(jié)高校成功開展體驗(yàn)式教育的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為開展體驗(yàn)式教育必須具備以下兩個(gè)基本條件：

一是必須健全專業(yè)團(tuán)隊(duì)。高等院校中輔導(dǎo)員是體驗(yàn)式教育的骨干力量，必須對他們進(jìn)行系統(tǒng)完整的管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、戶外安全知識(shí)的培訓(xùn)。使輔導(dǎo)員能完全熟知體驗(yàn)式教育的核心內(nèi)涵和基本方法。針對不同的學(xué)生群體心理、年齡、成長要求，參與個(gè)性化體驗(yàn)式教育的課程設(shè)計(jì)、組織開展不同形式與目的的體驗(yàn)式教育，最終形成培訓(xùn)效果評估材料。

二是必須建設(shè)教育基地。參考港、澳、臺(tái)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)體驗(yàn)式教育基地才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，可以充分利用學(xué)校操場、體院館，或是社會(huì)服務(wù)中心等內(nèi)外場地來開展活動(dòng)。給廣大學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，掌握必要知識(shí)，訓(xùn)練生存技能。

（二）開展體驗(yàn)式教育的理念。

深入學(xué)習(xí)了解部分高校中開展體驗(yàn)式教育的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者提煉出以下四項(xiàng)體驗(yàn)式教育的核心理念：

一是以人為本的教育理念。學(xué)生是體驗(yàn)式教育的主題，在開展體驗(yàn)式教育中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過長期不斷參與活動(dòng)，從分享學(xué)習(xí)，到養(yǎng)成行為，再到深入實(shí)踐，最終將教育內(nèi)化為學(xué)生自身發(fā)展的需要。

二是知行合一的教育理念。體驗(yàn)式教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，提倡探究性學(xué)習(xí)，注重分享和再實(shí)踐。讓學(xué)生在模擬情景中，通過教師引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作、分享學(xué)習(xí)等形式，來培養(yǎng)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題，在處理信息，最終解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，讓學(xué)生在獲得體驗(yàn)的過程中，逐步提高認(rèn)識(shí)、參與、適應(yīng)和創(chuàng)新能力。

三是多元包容的教育理念。在高校中開展體驗(yàn)式教育要密切關(guān)注新一代大學(xué)生思想狀況，要求組織者和引導(dǎo)者在注重平等、民主原則的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。要教育學(xué)生勇敢面對復(fù)雜化得社會(huì)生活和多元化的道德價(jià)值觀，直面生活中可能遇到的各種矛盾，并積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在當(dāng)前多變的社會(huì)生活中，靈活運(yùn)用自身知識(shí)，通過分析、判斷和比較，做出一個(gè)正確、合理的選擇。

四是多方聯(lián)動(dòng)的教育理念。體驗(yàn)式教育需要構(gòu)建學(xué)校與社區(qū)，學(xué)校與家庭，學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)的共同育人環(huán)境。學(xué)校是高等教育的主體，但對于大學(xué)生來說，社會(huì)和家庭更是需要長時(shí)間去面對的環(huán)境。所以，開展體驗(yàn)式教育要做到多方聯(lián)動(dòng)，這樣才能鞏固體驗(yàn)的成果。

（作者單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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責(zé)任編輯 賴俊辰