CDIO項(xiàng)目教學(xué)法在《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程中的應(yīng)用

摘要：將CDIO的工程教育理念引入到《國際經(jīng)濟(jì)合作》的課程建設(shè)中。首先，從項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目庫的設(shè)計(jì)原則和采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式3個(gè)方面重新構(gòu)建了《國際經(jīng)濟(jì)合作》的教學(xué)模式；然后，通過總結(jié)近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步明確了CDIO項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的具體環(huán)節(jié)，包括教材的選擇、教師授課與學(xué)生宣講的比例安排、CDIO項(xiàng)目庫的構(gòu)成、項(xiàng)目的分組安排以及針對(duì)CDIO理念的考核方式；最后，結(jié)合學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果，對(duì)CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：CDIO；國際經(jīng)濟(jì)合作；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：F11

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-7133（2013）01-0117-05

2007年教育部全面啟動(dòng)了高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程，旨在深化辦學(xué)內(nèi)涵、提高培養(yǎng)人才質(zhì)量。在此背景之下，以培養(yǎng)個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)調(diào)控能力為主要目標(biāo)的CDIO工程教育理念被引入到我國的高等教育中。CDIO工程教育理念以項(xiàng)目實(shí)施為依托，將整個(gè)項(xiàng)目周期抽象為“構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)作（operate）”4個(gè)階段。近年來，CDIO理念在國內(nèi)高等院校經(jīng)濟(jì)管理類的課程中應(yīng)用廣泛。韓萬江、黃紅軍等討論了CDIO理念在《項(xiàng)目管理》課程中的適用性，馬葵等總結(jié)了CDIO在《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》授課中的經(jīng)驗(yàn)，莊美男、張文文分析討論了CDIO理念在市場(chǎng)營銷和旅游管理專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置方面的應(yīng)用與體現(xiàn)。焦曉松等對(duì)利用CDIO工程教學(xué)理念應(yīng)用于國際貿(mào)易教學(xué)模式進(jìn)行了探討，認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的部分課程適合CDIO教學(xué)模式，但是實(shí)踐中存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題，需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。陳秀蓮討論了“課程項(xiàng)目規(guī)劃法”在《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程中的運(yùn)用，該方法與CDIO理念有許多相似之處。

《國際經(jīng)濟(jì)合作》是高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必修課中的一門課程，其教學(xué)內(nèi)容繁雜，主要包括理論和實(shí)務(wù)兩部分。《國際經(jīng)濟(jì)合作》的理論部分沒有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，更多的是通過剖析各種國際經(jīng)濟(jì)合作理論使學(xué)生理解生產(chǎn)要素在國際間移動(dòng)和配置的規(guī)律。而實(shí)務(wù)部分則以介紹各種經(jīng)濟(jì)合作方式的操作程序和流程為主，每種經(jīng)濟(jì)合作方式的程序和流程自成體系，彼此之間的聯(lián)系松散。在教學(xué)實(shí)踐過程中，如果采用傳統(tǒng)的課堂講解方式，則會(huì)由于內(nèi)容枯燥、知識(shí)量大且知識(shí)點(diǎn)分散，無法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文認(rèn)為通過引入CDIO項(xiàng)目教學(xué)法，重新構(gòu)建教學(xué)模式，完善具體教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效地提高《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程的教學(xué)效果。

1 《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程的CDIO項(xiàng)目教學(xué)模式

根據(jù)CDIO理念，需要在《國際經(jīng)濟(jì)合作》教學(xué)中重新構(gòu)建教學(xué)模式，本文認(rèn)為主要包括以下3個(gè)方面內(nèi)容。

1.1CDIO項(xiàng)目的實(shí)施過程

結(jié)合《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程內(nèi)容的特點(diǎn)，本文將CDIO項(xiàng)目教學(xué)過程劃分為4個(gè)階段，即項(xiàng)目準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目實(shí)施階段、項(xiàng)目成果匯報(bào)階段和項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段。

在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，學(xué)生小組主要進(jìn)行多方面的資料收集，然后按照項(xiàng)目的匯報(bào)時(shí)間，安排具體工作進(jìn)程，進(jìn)行組內(nèi)分工，討論成果的匯報(bào)方式；在項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生應(yīng)按照項(xiàng)目計(jì)劃與時(shí)間表按部就班進(jìn)行相關(guān)資料的整理與報(bào)告的寫作工作。在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該隨時(shí)了解項(xiàng)目的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，如果小組成員間出現(xiàn)矛盾沖突，要予以一定的干預(yù)，以保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行；在項(xiàng)目成果匯報(bào)階段，學(xué)生將按小組進(jìn)行匯報(bào)和展示。比較常用的演示方式是宣講，即在課堂上，學(xué)生把項(xiàng)目的研究成果系統(tǒng)地介紹給全體同學(xué)。除以之外，還可以采用情境模擬的方式。例如，與國際工程承包相關(guān)的項(xiàng)目，就可以分角色扮演招標(biāo)商和投標(biāo)商，按照招投標(biāo)的程序，依次演示發(fā)標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)諸環(huán)節(jié)。又如，人民幣升值以后中國出境游發(fā)展的項(xiàng)目，學(xué)生就可以模擬旅游者到旅行社咨詢的方式，通過詢問、回答，清晰地說明了人民幣升值以后出境旅游的利弊；項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段包括課堂上和課后兩個(gè)部分。課堂上，在學(xué)生匯報(bào)成果之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行提問和討論，并針對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備情況、匯報(bào)情況和回答問題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課后，各組學(xué)生還應(yīng)提交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，將項(xiàng)目實(shí)施過程中取得的成績(jī)、存在的問題逐一梳理，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況、小組成員表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)。及時(shí)的評(píng)價(jià)可以使項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)得到復(fù)制，而失敗的教訓(xùn)能夠避免，從而對(duì)后續(xù)項(xiàng)目的開展產(chǎn)生很好的影響。

1.2項(xiàng)目庫的設(shè)計(jì)原則

《國際經(jīng)濟(jì)合作》的項(xiàng)目實(shí)施貫穿于整個(gè)授課課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、相關(guān)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的基本手段，因此項(xiàng)目的選擇對(duì)整個(gè)課程建設(shè)至關(guān)重要。經(jīng)過多次討論與教學(xué)實(shí)踐證明，組建項(xiàng)目庫，由任課教師提供備選方向，并把題目和匯報(bào)時(shí)間綁定在一起，學(xué)生以抽簽的方式確定本小組的研究項(xiàng)目和匯報(bào)時(shí)間，是較為可行的方法。在實(shí)踐中，小組匯報(bào)時(shí)間可以與教學(xué)日歷聯(lián)系起來，例如在進(jìn)行完商標(biāo)權(quán)相關(guān)內(nèi)容的課程講授以后，安排學(xué)生討論商標(biāo)權(quán)案例糾紛，這樣可以最大限度地提高教學(xué)效果。項(xiàng)目庫是《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程體系建設(shè)的基石，在組建時(shí)應(yīng)該遵循3個(gè)主要原則。

第一，選擇當(dāng)時(shí)國際經(jīng)濟(jì)與合作方面的熱點(diǎn)項(xiàng)目。備選的項(xiàng)目應(yīng)以真實(shí)的國際經(jīng)濟(jì)合作相關(guān)事件為背景，與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，該事件最好仍在發(fā)展過程中，尚未有定論，這樣可以激發(fā)學(xué)生探索精神，對(duì)現(xiàn)有的觀點(diǎn)和言論進(jìn)行判斷，得出自己的結(jié)論，從而提高分析問題的能力。

第二，選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。興趣是最好的老師，在選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的興趣點(diǎn)。雖然國際經(jīng)濟(jì)合作是一門較為宏觀的課程，但是在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，它也有很多的微觀體現(xiàn)。例如，商標(biāo)權(quán)是一個(gè)較為宏觀的方向，但是蘋果手機(jī)是學(xué)生們所熟悉和喜愛的電子產(chǎn)品，所以蘋果公司與深圳維冠的Ipad商標(biāo)權(quán)屬之爭(zhēng)，就是學(xué)生們很感興趣的項(xiàng)目。

第三，選擇相關(guān)資料豐富的項(xiàng)目。雖然互聯(lián)網(wǎng)的普及使當(dāng)代的大學(xué)生獲得資訊遠(yuǎn)比之前要便利很多，但是在選擇項(xiàng)目時(shí)也要盡量選擇圖書、互聯(lián)網(wǎng)資料較為豐富的項(xiàng)目，讓不同能力層次的學(xué)生都有話可說。通過對(duì)資料的分析、過濾和整理，增強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力，從而達(dá)到知其然，更知其所以然的最終目標(biāo)。

1.3實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式

如果說項(xiàng)目教學(xué)是CDIO理念的一個(gè)重要特色，那么團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式則是其另一個(gè)主要特色。當(dāng)代的大學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏與人溝通的經(jīng)驗(yàn)和合作意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為核心，注重知識(shí)的強(qiáng)化與訓(xùn)練，以至于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)比較薄弱。在基于CDIO的教學(xué)模式中，由老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)《國經(jīng)經(jīng)濟(jì)合作》課堂討論項(xiàng)目，學(xué)生在組建自己的執(zhí)行小組后，通過去圖書館、上網(wǎng)或去企業(yè)調(diào)研等方式搜尋資料。如果學(xué)生在項(xiàng)目的進(jìn)行過程中遇到問題，也可以向任課老師尋求幫助，具體的模式參如圖1所示。通過項(xiàng)目小組的方式實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的溝通氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。雖然這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，在競(jìng)爭(zhēng)性、復(fù)雜性方面與學(xué)生們今后的工作環(huán)境還存在一定差別，但是在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，通過團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作，可以幫助學(xué)生理解集體智慧與個(gè)人智慧的關(guān)系，與組內(nèi)人員的交流、甚至沖突，可以幫助他們重新審視自己，懂得加強(qiáng)信息溝通與團(tuán)結(jié)的重要性。

2 引入CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐

通過2010-2012年對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)2007級(jí)2008級(jí)、2009級(jí)本科生的教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為引入CDIO項(xiàng)目教學(xué)法后，在《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程中應(yīng)注重下面5個(gè)具體環(huán)節(jié)。

2.1教材的選擇

在教學(xué)實(shí)踐中，為了配合CDIO的教學(xué)理念，應(yīng)該不斷更新教學(xué)內(nèi)容和授課重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)，靈活的思維能力的教學(xué)目標(biāo)。為了選擇適合的教材，筆者研究了10部2008年以后出版的，針對(duì)大學(xué)本科生的《國際經(jīng)濟(jì)合作》教材。在甄別這些教材時(shí)，應(yīng)該主要考慮兩個(gè)問題。第一，選擇內(nèi)容較為全面的教材。通過10部教材的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這些教材的基本內(nèi)容架構(gòu)相似，但是在內(nèi)容側(cè)重上有所不同。例如，中國對(duì)外投資發(fā)展方面的內(nèi)容，就不是在所有的教材中都有體現(xiàn)的，而這方面不僅是中國當(dāng)前進(jìn)行國際經(jīng)濟(jì)合作的重要方面，而且可以作為CDIO項(xiàng)目素材的大量并購案例也涌現(xiàn)該領(lǐng)域。第二，選擇案例豐富教材。《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程涉及的知識(shí)范圍寬泛，且章與章的內(nèi)容之間存在一定的跳躍性，而選擇得當(dāng)?shù)陌咐梢院芎玫匾雰?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。這些案例資料對(duì)學(xué)生開展CDIO項(xiàng)目也有一定的示范和參考作用。綜合上述兩個(gè)方面，本文認(rèn)為在備選教材中，姬會(huì)英主編的由清華大學(xué)出版社出版的《國際經(jīng)濟(jì)合作實(shí)務(wù)》從內(nèi)容安排到案例設(shè)計(jì)都更為適合開展CDIO項(xiàng)目的《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程。

2.2教師授課與學(xué)生宣講的比例安排

根據(jù)哈爾濱理工大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程共56學(xué)時(shí)，通常的課程安排是每周4學(xué)時(shí)，共16周。學(xué)生宣講的時(shí)間共為12學(xué)時(shí)左右，即每個(gè)項(xiàng)目小組有1個(gè)學(xué)時(shí)來匯報(bào)研究成果。因此，目前總體的教師授課與學(xué)生宣講的比例是4.67：1。雖然從占用學(xué)時(shí)的比例上看，仍然是以教師的講授為主，但是由于學(xué)生小組要針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分工、收集資料、整理資料、提煉觀點(diǎn)、撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，這些工作至少需要10個(gè)學(xué)時(shí)左右。通過1個(gè)學(xué)時(shí)的宣講時(shí)間，拉動(dòng)學(xué)生進(jìn)行10個(gè)學(xué)時(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種安排可以顯著提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與程度。通過不斷的實(shí)踐與總結(jié)，作者認(rèn)為在課程進(jìn)行的第5-16周，每周進(jìn)行一個(gè)小組的項(xiàng)目匯報(bào)是較為合適的做法。在開始的4周以教師講授為主，主要有兩個(gè)方面的考慮：一方面，《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程內(nèi)容的開始部分主要是概述和相關(guān)理論，這部分內(nèi)容體系相對(duì)完整，邏輯性較強(qiáng)，而且通過教師講授可以很好地引導(dǎo)學(xué)生理解國際經(jīng)濟(jì)合作的研究視角；另一方面，學(xué)生在分配到項(xiàng)目任務(wù)以后，也需要一定的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。

2.3CDIO項(xiàng)目庫的構(gòu)成

在近三年教學(xué)實(shí)踐工作中，已經(jīng)初步建立了《國際經(jīng)濟(jì)合作》討論項(xiàng)目庫，三屆學(xué)生已經(jīng)開展了43個(gè)項(xiàng)目的研究、宣講和討論。這43個(gè)項(xiàng)目可以大體分為7個(gè)方向，其中包括5項(xiàng)國際金融方向，例如金融危機(jī)后美元地位的變化、歐債危機(jī)會(huì)拖垮歐盟經(jīng)濟(jì)嗎？8項(xiàng)國際直接投資方向，例如浪潮與奇夢(mèng)達(dá)的并購案分析、美的并購開利拉美空調(diào)業(yè)務(wù)；8項(xiàng)多邊經(jīng)濟(jì)合作與一體化組織方向，例如哥本哈根會(huì)議框架下的國際氣候合作、俄羅斯與亞洲的天然氣合作；6項(xiàng)連鎖經(jīng)營方向，例如中國經(jīng)濟(jì)型酒店的特許經(jīng)營、哈爾濱冰燈游園會(huì)與迪斯尼的合作；7項(xiàng)貿(mào)易政策與貿(mào)易摩擦方向，例如中國鋼鐵企業(yè)與澳大利亞力拓必拓的鐵礦石談判、美國大選對(duì)中美貿(mào)易摩擦的影響；3項(xiàng)大型國際活動(dòng)方向，例如上海世博會(huì)的投資與收益分析、倫敦奧運(yùn)會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益分析；其他方向6項(xiàng)，如圖2所示。

在這些CDIO項(xiàng)目中，有些題目出現(xiàn)的頻率較高，例如電影產(chǎn)業(yè)的國際貿(mào)易。這是因?yàn)橐环矫妫鳛閲H服務(wù)貿(mào)易的組成部分，近年來電影貿(mào)易發(fā)展迅速，而且每年電影的貿(mào)易結(jié)構(gòu)不同，中國引進(jìn)海外電影的政策和制度也在不斷變化；另一方面這個(gè)方向切合大學(xué)生喜歡觀看電影的偏好。又如，歐盟一體化的問題在近三年的CDIO項(xiàng)目中均有體現(xiàn)，從2010年的歐盟總統(tǒng)的選舉：歐盟的發(fā)展和演進(jìn)，到2011年的從病豬四國的債務(wù)危機(jī)看歐盟經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不均衡問題，再到2012年歐債危機(jī)會(huì)拖垮歐盟經(jīng)濟(jì)嗎？隨著歐盟經(jīng)濟(jì)問題的發(fā)展，CDIO項(xiàng)目的選題也在不斷更新和深化。

2.4項(xiàng)目的分組安排

教師在組建學(xué)生小組時(shí)，一般采用學(xué)生“自愿組合”的原則，每組控制在5人左右。“自愿組合”原則，可以最大限度地保證小組內(nèi)的同學(xué)之間關(guān)系融洽，交流充分，團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力明顯好于教師硬性制定的組合。每個(gè)小組內(nèi)部要推選出一個(gè)組長，由組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分工、組織小組內(nèi)的項(xiàng)目實(shí)施以及與任課教師的溝通。每個(gè)小組成員都要明確自己在項(xiàng)目中的角色，例如是負(fù)責(zé)投資環(huán)境分析，或者負(fù)責(zé)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析等。在項(xiàng)目的進(jìn)行中，要做到人人有事可做，人人有話可說，這也是教師在項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生對(duì)所承擔(dān)的任務(wù)不明晰，可以在小組內(nèi)討論，或者向任課教師請(qǐng)求幫助。任課教師應(yīng)該隨時(shí)了解每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)展情況，指導(dǎo)、督促學(xué)生順利完成項(xiàng)目。

2.5制定針對(duì)CDIO理念的考核方式

根據(jù)作者所在學(xué)校的規(guī)定，《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程現(xiàn)有的考核方法是平時(shí)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占80%，即學(xué)生的成績(jī)主要是由期末試卷決定的。這種考核方式下，學(xué)生在CDIO項(xiàng)目中的表現(xiàn)沒有體現(xiàn)，所以學(xué)生參與的積極性受到影響。而按照CDIO理念，在考核中應(yīng)該適當(dāng)降低閉卷考試所占的比例，同時(shí)增加對(duì)于學(xué)生小組的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)情況的考量。本文認(rèn)為基于CDIO模式的《國際經(jīng)濟(jì)合作》考核方式，應(yīng)該包括平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目實(shí)踐和期末考試三個(gè)方面，具體安排如下：①平時(shí)成績(jī)。主要考察學(xué)生的出勤情況，以及在課堂上回答問題，參與互動(dòng)的積極性，占20%；②項(xiàng)目實(shí)踐。包括團(tuán)隊(duì)的合作成績(jī)、團(tuán)隊(duì)中個(gè)人的能力表現(xiàn)和最后的答辯，占30%；③期末考試。考察學(xué)生對(duì)國際經(jīng)濟(jì)合作相關(guān)理論和知識(shí)的掌握情況，占50%。

3 CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的效果評(píng)價(jià)

在《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程中應(yīng)用CDIO教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩種方式融合的教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。為了更為客觀地CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐效果，本文對(duì)2009級(jí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)61名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。綜合問卷調(diào)查結(jié)果和任課教師反饋，CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的效果主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

第一，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。CDIO項(xiàng)目教學(xué)法突破了原有以教師為主的授課體系，依托一個(gè)完整的項(xiàng)目，使枯燥無味的專業(yè)術(shù)語和技術(shù)名詞等不再是支離破碎、不成體系的抽象概念。由于要求每個(gè)學(xué)生都要參與項(xiàng)目的匯報(bào)，并計(jì)入成績(jī)中，這客觀上也起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的作用。本文對(duì)問卷中是否對(duì)CDIO項(xiàng)目感興趣和是否接受CDIO項(xiàng)目教學(xué)方式兩個(gè)問題進(jìn)行了相關(guān)性分析，結(jié)果表明兩者的相關(guān)性極強(qiáng)，相關(guān)系數(shù)為0.872，這說明選擇學(xué)生感興趣的題目是提升CDIO教學(xué)效果的關(guān)鍵。

第二，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，82%學(xué)生表示通過CDIO項(xiàng)目可以增加對(duì)課堂知識(shí)的理解，93%的學(xué)生表示還可以起到拓寬知識(shí)面的作用。在以教師為主的授課過程中，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生與授課內(nèi)容之間存在距離感。而在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生必須掌握某項(xiàng)國際經(jīng)濟(jì)合作方式的基礎(chǔ)知識(shí)才能夠?qū)唧w的項(xiàng)目開展分析，并且每個(gè)項(xiàng)目都有“背景環(huán)境分析”部分，這有助于學(xué)生對(duì)于本課程主要知識(shí)的了解和熟悉。隨著項(xiàng)目的深入，學(xué)生還要深入分析某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)合作方式，運(yùn)用基本理論和知識(shí)對(duì)他人的觀點(diǎn)、信息，進(jìn)行思考和判斷，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和知識(shí)體系的構(gòu)建具有長遠(yuǎn)的意義。

第三，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。首先，在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和結(jié)果匯報(bào)階段，小組成員之間的合理分工和順利進(jìn)行都體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作能力。問卷調(diào)查中，有95%的學(xué)生認(rèn)為在項(xiàng)目的進(jìn)展中與同學(xué)之間合作愉快，75%的學(xué)生認(rèn)為開展CDIO項(xiàng)目可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的合作。其次，在項(xiàng)目進(jìn)行中，小組成員間的討論，與教師的討論，以及匯報(bào)時(shí)的提問環(huán)節(jié)，拉進(jìn)了學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的距離，有效地提高了學(xué)生的表達(dá)與溝通能力。

雖然CDIO項(xiàng)目教學(xué)法在《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程的應(yīng)用中取得了一定效果，但是問卷調(diào)查結(jié)果中也反映出一些問題。一是問卷調(diào)查顯示有24%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目很難，15%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目非常容易，這與預(yù)期達(dá)到的中等難度存在一定偏差。二是在學(xué)生回答CDIO項(xiàng)目帶來的負(fù)面影響時(shí)，除了有83%的學(xué)生表示增加了學(xué)習(xí)的任務(wù)量，還有6名同學(xué)，占學(xué)生總數(shù)的9.8%，認(rèn)為CDIO項(xiàng)目浪費(fèi)了課堂時(shí)間。這表明還有一部分學(xué)生還沒有完全適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，而且項(xiàng)目小組宣講的質(zhì)量和互動(dòng)性還有待提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)上述問題進(jìn)行調(diào)整。通過提供難度更為適合的備選項(xiàng)目，在考核中加入宣講效果評(píng)分，甚至可以考慮采用學(xué)生直接評(píng)分的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)調(diào)節(jié)宣講效果，從而不斷完善CDIO項(xiàng)目教學(xué)法在《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程中應(yīng)用。

[編輯：徐狀]