微探教育“問題學生”的方法和意義

摘 要 “問題學生”有著學習差，行為習慣差但重情重義的特點，”“問題學生”的“問題”的形成原因是多方面的。對“問題學生”的教育是教育者在教育過程中一個無法逃避的問題。寬容、理解、信任學生，包容他們的錯誤，找準他們犯錯的原因，耐心教育，并積極的幫助他們改正錯誤，是本文著重探討的方法。幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀，避免他們從“問題學生”轉(zhuǎn)化成“問題公民”是本文探討的教育意義。喚起所有的教育者和普通學生關(guān)心關(guān)注這類學生，讓我們的社會和教育更和諧是本文的寫作目的。

關(guān)鍵詞 問題學生 寬容教育 意義

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Study on the Method and Significance of Problem Students Education

Abstract The characteristics of \"problem students\" are that they don't study well and they have bad habits. But they pay much attention to ties of friendship. Those \"problems\" of \"problem students\" are caused by many reasons. We educators should pay attention to the education of \"problem students\" and this is one factor we should not avoid. Then what should we do to help them. We should tolerate and understand them. We also should trust them and be patient of their errors. And we should find the reasons why they make errors. What's more， we should educate them patiently and help them correct those errors actively. So this is the key point we are discussing here. We should help them establish a correct outlook on life， values， and avoid them from being \"problem students\" into being \"problem citizens\". The purpose of this thesis is to arouse all the educators and students to concentrate on this kind of students in order to make our society and education more harmonious.

Key words problem students； tolerance education； meaning

時代在發(fā)展，進步，人們接受信息的速度越來越快，面也越來越大，所以，現(xiàn)在的學生越來越難教，這是個不爭的事實。筆者教過文科班。文科班存在一個不爭的事實：近一半的學生學習主動性不高，學習生活習慣不太好，極個別的學生甚至是不學，而且頻繁地違反學校紀律，屢教不改，成了老師同學眼中的“老油條”。這樣的學生在學校和班級里都會造成很壞的影響。筆者也教過理科班，理科班相對于文科班來說，學習氛圍要濃一些，學生要好管理一些，但幾十個人的班，學生的性格各異，能力不齊，文科班的“老油條”也同樣在理科班里存在。我們常常把這樣的學生稱之為“問題學生”。對于“問題學生”的教育，是讓每個老師頭痛的，但又是我們每個教育者不可逃避的問題。有的老師在對其教育過幾次后根本就不再管理，任其自生自滅，拖完三年算了事。對于教育者來說，特別是在新時期新教育的背景下，拖完了事或者放任不管的做法都不可取的。因為我們的教育是“讓學生學會做人，而不是選擇和淘汰某些人。”

就筆者的學生生涯和教書生涯來看，筆者覺得所謂的“問題學生”有以下表現(xiàn)：

（1）日常行為習慣不好。他們常遲到，甚至曠課；上課管不住自己，要么睡覺，要么就是和同學說話；有時候還會抽煙喝酒打架鬧事，而且會經(jīng)常撒謊，欺騙家長老師，甚至很多時候還會頂撞家長老師。

（2）學習成績不好。他們一般都是班上倒數(shù)幾名，但他們并不為自己的學習成績發(fā)愁，至少表現(xiàn)出來的是這樣的，一副破罐子破摔的樣子。

（3）重情重義。這本身是個優(yōu)點，但在他們身上很多時候都會演變成缺點， 因為他們常常會因為這而鬧出一些事情來。

不需要例舉太多他們的特點，僅這三點，就足以看得出來（第一印象）他們到底是怎么樣的一群人了——雙差生。同時，我們也能想象老師和同學會怎么想，怎么對待這一群本來和其他學生沒有分別的“問題學生”了：老師會認為他們只是在學校混時間，甚至還會勸其父母不要再浪費錢財了，而同學只是認為他們是他們的陪讀，在枯燥單調(diào)的學習生活中可能會給他們帶來一些樂趣，當然，更多的時候是討厭他們影響了他們的學習。就連家長也束手無策，頭痛不已，只是暗暗地祈禱孩子快點長大，希望孩子能盡快讀完高中。所以，這些“問題學生”的行為習慣，生活態(tài)度和老師同學對他們的態(tài)度久而久之就形成了一個惡性循環(huán)：互相抵觸，互相冷漠。所以，“問題學生”就變得更有問題了。而且，像這樣的學生是每一屆都會有的。如果我們不找準方法改變他們，他們就會由現(xiàn)在的“問題學生”變成以后社會上的“問題公民”，后果不堪設(shè)想。

“問題學生”之所以成為“問題學生”，其原因是多方面的。社會的高速發(fā)展帶來的各種負面影響是主要原因。而學生的家庭問題，比如父母離異，比如“留守學生”，比如孤兒，家庭貧困也是其重要原因。另外學生青春期的叛逆，獨生子女的孤獨生活造成的自私性格等也是不可忽略的原因。諸如此類的原因，造成了我們口中的“問題學生”，所以，對于問題學生的教育方法就不能單一，粗暴。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：每一個人都有才，但不是每一個人都是人才。那么，我們教育的目的就是盡最大的可能去挖掘?qū)W生的才，讓他們的潛能發(fā)揮到最大的限度，讓他們盡可能的成為人才。當然，這里所說“才”，并不是只是狹義的指讀書成績好什么的，而是指能在整個社會生活中的各個領(lǐng)域能有比較出色的表現(xiàn)。這樣看來，對于那些所謂的“問題學生”的教育，我們應(yīng)該做更多一些，或許我們就能做得更好一些。

怎么樣才能做得更好一些？筆者的具體做法是：

1 寬容、理解、信任

有人說，原諒是一種無聲的教育。此言得之。人的一生，特別是在青少年時期，難免會犯一些錯誤，會走一些彎路，如果得不到原諒，他們必將在錯誤的道路上越走越遠，最后自暴自棄，無藥可救。而原諒則能讓他們知錯則改，改過之后，世界依舊美好。而理解和信任則是人與人之間交往最基本的原則，對老師和學生之間來說，這更是缺不可少的潤滑劑。

所以每次面對這些問題學生所犯的錯誤時，作為班主任的我不是先入為主地罵他們，批評他們，認為所有的過錯都是他們的，而是先問清楚原因，然后心平氣和地和他們講道理，教他們?nèi)绾握_的處理類似的事情，希望他們下次不再如此犯錯。面對他們的解釋甚至是辯解，即使知道他們是騙的，也不當場揭穿，為的是免得大家難堪，甚至可能失去下一次談話的基礎(chǔ)。但一定會在以后的一個比較輕松的場景下適當?shù)靥岢鰜恚屗靼灼鋵嵗蠋熓侵浪_了老師的。讓他明白老師對他的信任，對他的寬容，對他的理解，讓他明白他所傷害的是一個朋友般的老師，一個信任他的朋友般的老師，理解和寬容他的朋友般的老師。久而久之，他可能還會犯錯，但他已經(jīng)不好意思再騙了。這樣，師生之間的信任基礎(chǔ)已經(jīng)奠定了，那么以后的工作就好做了。

比如筆者所教班有一個學生叫YX，從高一開始就表現(xiàn)不好，每次都找理由來欺騙老師。其家長也非常的頭痛，但經(jīng)過筆者長期的信任理解寬容教育后，他現(xiàn)在雖學習成績還比較的差，偶爾也還會犯一些小錯誤，但他基本上已經(jīng)不再欺騙老師了，筆者覺得至少他在做人這一方面已經(jīng)比較成功了，至少和以前相比是迥然不同了的。

2 找準原因，耐心教育

有了前面的理解信任寬容為基礎(chǔ)，接下來的就是找準原因，耐心教育。因為這部分學生之所以有這樣的表現(xiàn)，不是一朝一夕形成的，一定是有原因的，或許是家庭的影響，或許是以前的什么事情的影響……只要能讓他們敞開心扉把原因說出來，就一定能找到解決問題的辦法，從而轉(zhuǎn)化他們。

筆者班有一女生什么都不在乎，包括老師的批評和同學的厭惡，包括自己的成績墊底，但并不努力認真對待，包括對這個社會的看法什么的，有時候可以用“玩世不恭”來形容她。幾次找她談話她都不肯說自己為什么會那么的“什么都不在乎”，讓老師很是頭痛，很難應(yīng)付。后來經(jīng)過多方面的了解才知道在她很小的時候父母就離異了，她一直和姨媽住在一起，很小的時候就缺少家庭的溫暖，缺少父母的關(guān)心。所以，在心里仇恨家人，然后把這種仇恨轉(zhuǎn)化成了對什么都不在乎。后來筆者利用一次談話的機會主動把了解的情況說了出來，剛開始她也不在乎，后來筆者給她講了什么叫親情，什么是家庭，以及我們該如何看待成人世界的各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系，我們怎樣去善待生命，善待生活，我們應(yīng)該怎樣去理解和寬容別人等等，終于她有所觸動，然后在后來的學習生活中變得積極熱情了，而學習成績也有所上升。

經(jīng)過長期的教育，筆者所教班里那些所謂的“問題學生”都已經(jīng)有比較明顯的轉(zhuǎn)化，整個班集體的面貌已經(jīng)有了根本性的轉(zhuǎn)變。而那些不是“問題學生”的“問題學生”也開始接納他們，大家一起進步了。現(xiàn)在，可能他們的學習成績可能還不如人意，但他們懂得了如何尊重別人，如何尊重自己。

人非圣賢孰能無過？在這個復(fù)雜的社會里，我們這些所謂的成人，大人都會犯很多錯。那么，年輕人，特別是現(xiàn)在的學生，在諸多因素的影響下，有一些逆反心理是很正常的，犯一些錯誤也是很正常的，而我們老師則肩負起教育轉(zhuǎn)化他們的重任。如果老師對他們都輕易放棄的話，那么，老師將是失職的，教育就失去了應(yīng)有的意義了。要相信，很多時候他們其實也是很想學好的，只是更多時候難以管住自己而已。他們并不像我們平時所想的那樣什么都不在乎。另外，俗話說“三百六十行，行行出狀元”，我們的學生可能在讀書上不是人人都在行的，但總有一樣是他們所擅長的，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”就是這個道理。我們老師就是要挖掘他們的各種才能。在他們成才的路上，有一樣比成才更重要，那就是：做人。所以，我們老師還有比挖掘他們才能更為重要的任務(wù)，那就是引導他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

對他們的教育方法還包括多鼓勵他們，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓他們感覺到成功的喜悅。另外還要多教育其他非“問題學生”，讓他們接納這些同學，幫助這些同學，從而讓這些“問題學生”對自己所處的集體有種歸宿感，有了歸宿感，他們才能更好地約束自己。在實際的工作中，還有很多細致的東西需要去注意，有時候甚至是這些學生的一個眼神，一句話都很重要，都能反映出他們的心情變化。捕捉到了這些信息，更有利于我們做好對他們的轉(zhuǎn)化工作。

教育好這一類學生，其意義并不只是讓自己的班級更好管理，讓學校的政教處少些麻煩，讓學校升學率上有所提高而已。作為老師的我們終極目的是教育學生學會做人，讓他們在自己的成長路上樹立正確的人生觀和價值觀，為他們以后在社會上生活立足奠定良好的基礎(chǔ)。如果，在高中階段讓他們的道德教育缺失，失去正確的價值觀和人生觀的引領(lǐng)的話，在這個紛雜的社會里，他們就不僅僅是“問題學生”了，最終會給社會帶來不可估量的損失。歸咎其責任，我們老師是難逃干系的。做老師的將在良心上一輩子都過不去。教育是社會公德事業(yè)，是良心事業(yè)，如果放棄對這些孩子的關(guān)心和教育，我們也就不配“教育者”這個稱號了。所以，對于“問題學生”的教育，從小處看是對某一個學生好，是讓自己心安，從大處看，卻是關(guān)系到整個社會的發(fā)展。因為，這項工作是不容每個教育者忽視的。每個教育者，特別是班主任，不但要從理論上重視，更要從行動上落實，不但要落實，更要做好，盡最大的努力轉(zhuǎn)化這些其實還沒有問題的“問題學生”，千萬別讓他們變成真正的“問題公民”。

真不希望我們的教育者在教育學生的問題上有黔驢技窮的感覺。但可能這也是一種比較有好處的感覺，因為它或許能讓我們更加積極努力地探求一些更好更多的方法。

希望越來越多的人關(guān)心我們的這些學生，希望我們的“問題學生”越來越少，希望我們的教育會更和諧，更健康。我們應(yīng)該相信，作為學生的少年們，很多東西都還未成型，只要我們用足夠的耐心，愛心去關(guān)心他們，去了解他們，去愛他們，去改變他們，他們的人生路將是美好的，我們的教育路也將是幸福的。

參考文獻

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