加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革

摘 要 本文以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為對象，闡述了理實(shí)一體化教學(xué)的重要性，并結(jié)合課程改革對理實(shí)一體化教學(xué)法實(shí)施中對實(shí)訓(xùn)環(huán)境、課程設(shè)置、配套教材、師資隊(duì)伍等進(jìn)行了實(shí)踐與研究，總結(jié)在改革中遇到的困難。

關(guān)鍵詞 理實(shí)一體化 教學(xué)改革 課程設(shè)置 雙師型教師 數(shù)控

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Reform of Strengthening CNC professional Theory and Practice Integration Teaching Mode

——Responding to Shanghai Vocational Mechanical Professional Teachers' Ability Contest

Abstract This paper takes CNC technology professional as the object， elaborated the importance of theory and practice integration， combined with curriculum reform on the real integration of pedagogy in implementation of the training environment， curriculum， supplementary materials， teachers practice and study， summarize the difficulties encountered in the reform.

Key words theory and practice integration； teaching reform； curriculum setting； dual-teacher； digital control

2012年5月，上海市教委主辦的高職機(jī)械類專業(yè)教師教學(xué)能力競賽，其目的是提高上海市高職高專數(shù)控專業(yè)教師的教學(xué)能力，落實(shí)專業(yè)教學(xué)改革工作的目標(biāo)。教育部近年投入大量資金在高職院校，目的就是為了加強(qiáng)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革。市教委通過這次比賽，了解各大高校對于理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)際情況。

1 理實(shí)一體化教學(xué)的重要性

高等職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)等第一線的應(yīng)用型、技能型人才。理實(shí)一體化教學(xué)，通俗的理解是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和技能型人才的培養(yǎng)。同時，理實(shí)一體化教學(xué)是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整合，有利于合理利用資源，是一種值得提倡的融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式。針對當(dāng)前高職教育的發(fā)展?fàn)顩r，理實(shí)一體化教學(xué)勢在必行。

近幾年，伴隨著生源的滑坡，三校生和高中生基礎(chǔ)條件層次不齊，有的已具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，有的則對設(shè)備和工具茫然無知，對于教學(xué)而言也是個考驗(yàn)。面對這些來自不同層次的學(xué)生，就要采用非常化的教育。我校一直以來貫徹的教學(xué)方針：基礎(chǔ)適度、以德為本、強(qiáng)化應(yīng)用、突出技能。

自2007年開始，我校成立了由理論教師和實(shí)訓(xùn)教師組成的數(shù)控工程系，承擔(dān)該專業(yè)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)改革。教研室針對學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備、師資和學(xué)生情況，制定了新的教學(xué)計劃，開展一體化教學(xué)模式的教學(xué)改革。在教學(xué)內(nèi)容上，將理論知識與實(shí)訓(xùn)合二為一，組成新的模塊進(jìn)行教學(xué)。教材是理實(shí)一體化教材或校本教材，而不是分成理論和實(shí)訓(xùn)兩本，從而在教學(xué)內(nèi)容上達(dá)到了統(tǒng)一；在教學(xué)時間上，打破專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課相對獨(dú)立的安排，統(tǒng)一定為“理實(shí)一體化課程”；在教師配備上，理實(shí)一體化課程均由兼具理論和實(shí)訓(xùn)資格并且具有相關(guān)職業(yè)技能水平的教師擔(dān)任；在教學(xué)方法上，由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)教室，圍繞課題模塊邊教、邊學(xué)、邊做來完成，教師多采用“項(xiàng)目教學(xué)法”、“行為引導(dǎo)法”進(jìn)行教學(xué)，教法靈活，形式多樣。這種教學(xué)模式可以較好地解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。

2 我校數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化系統(tǒng)的建設(shè)

理實(shí)一體化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)主要包括理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、理實(shí)一體化課程整合、理實(shí)一體化配套教材編寫（校本教材）、“雙師型”師資隊(duì)伍培育等。

2.1 理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

我系在國家教育部和學(xué)校的大力支持下，前后共投入500多萬元，根據(jù)職業(yè)技能大賽和技能鑒定的要求，同時借鑒其他優(yōu)秀院校的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過幾年的時間，購置了大量市場主流機(jī)型的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建起了比較完善的普車、普銑、數(shù)控加工、線切割、鉗工、PLC、維修電工、數(shù)控維修、CAD等實(shí)訓(xùn)室，建起了綜合的實(shí)訓(xùn)中心。并且在各個教室安裝投影儀等設(shè)備，組成多媒體教室。夯實(shí)了我校數(shù)控專業(yè)進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)模式建設(shè)的基礎(chǔ)。確保一體化課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體、彼此滲透、相互促進(jìn)。實(shí)踐表明：基于理實(shí)一體化教學(xué)基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)效果取得了極大的成功。無論是學(xué)生對老師教學(xué)的滿意度調(diào)查、畢業(yè)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)或是社會用人單位對我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)效果的高度評價等各方面均充分體現(xiàn)了進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革的成效，也驗(yàn)證了數(shù)控技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)中心設(shè)計的科學(xué)性。

2.2 核心專業(yè)課程的一體化整合

理實(shí)一體化教學(xué)課程整合的基本要求是：加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，緊扣人才培養(yǎng)方案，打破傳統(tǒng)教學(xué)體系的框架，以企業(yè)需求為主線，以職業(yè)技能要求為根本，將整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。首先，將數(shù)控機(jī)床與編程、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)整合為數(shù)控加工編程與操作一體化課程。該課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心技能課程之一，教學(xué)方式為理論講授與實(shí)踐操作交叉進(jìn)行。主要講授數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心手工編程與操作的基本知識，數(shù)控加工的工藝分析與數(shù)值處理、以及電火花、線切割機(jī)床的操作與編程。其次，將CAD/CAM技術(shù)、數(shù)控加工工藝、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)整合為CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用一體化課程。該課程是本專業(yè)領(lǐng)域最為核心的課程，主要講授CAD/CAM系統(tǒng)的基本原理和構(gòu)成，典型軟件的應(yīng)用（三維造型，加工工藝，刀具路徑的生成，加工仿真，后置處理、生產(chǎn)加工等）。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們必須達(dá)到獲得數(shù)控編程工藝員職業(yè)資格認(rèn)證的水平。這門課程整合后的最大特點(diǎn)就是緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐開展教學(xué)，做到學(xué)以致用、體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力本位為主導(dǎo)的一體化教學(xué)準(zhǔn)則。再次，將數(shù)控機(jī)床原理與結(jié)構(gòu)、數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實(shí)訓(xùn)，整合為數(shù)控機(jī)床原理與維修一體化課程。數(shù)控機(jī)床的原理、結(jié)構(gòu)、維護(hù)等相關(guān)知識和技能是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，鑒于高職生源質(zhì)量的層次較低以及高職教育的特色與指導(dǎo)方針，此類課程不適宜在基礎(chǔ)理論的內(nèi)容方面潛入太深，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)職業(yè)定位和社會需求，做到學(xué)為所用、學(xué)能所用。

2.3 理實(shí)一體化配套教材編寫

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的需要。理實(shí)一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將各個知識點(diǎn)分解實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，有計劃地開展技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

在借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念、模式和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際情況，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，組織教師編寫了一套以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動的理實(shí)一體化校本教材。這幾本教材突破了傳統(tǒng)的教材重視理論的全面性和系統(tǒng)性的課程體系。以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以任務(wù)驅(qū)動為主體，對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍與組合。對內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融人校本教材中。將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)按照職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)四個模塊來設(shè)計，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機(jī)統(tǒng)一，針對中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，降低專業(yè)理論的重心，突出與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識。校本教材充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”的職教思想，學(xué)生將來做什么，學(xué)生要學(xué)什么教師就教什么。通過實(shí)踐，這套校本教材理論知識刪繁就簡，通俗易懂，實(shí)踐技能便于操作，實(shí)用性強(qiáng)，深受教師和學(xué)生的歡迎。

在理實(shí)一體化教學(xué)理念、形式和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際狀況，對數(shù)控專業(yè)核心課程的結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行革新，組織一批骨干教師編寫適合我校實(shí)際情況的理實(shí)一體化教材（即校本教材）。具體編寫情況如表1：

2.4 “雙師型”師資隊(duì)伍的培育

在此次比賽中，各大院校的教師都發(fā)揮出自己的才華，體現(xiàn)出“雙師型”教師的深厚功底。教師在教學(xué)過程中反映出該校理實(shí)一體化教學(xué)的水平。如果還是理論老師上理論，實(shí)訓(xùn)老師指點(diǎn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式，那么理實(shí)一體化教學(xué)似乎空談。

理實(shí)一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，“雙師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。理實(shí)一體化教學(xué)要求上專業(yè)課的老師走上講臺就能講出為什么、是什么、解決其原理，走下講臺到實(shí)訓(xùn)場所能親自動手指導(dǎo)學(xué)生、做演示、參加實(shí)訓(xùn)操作，所以建設(shè)一支既能勝任理論又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，與教學(xué)、課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔(dān)任，教師可根據(jù)教學(xué)計劃要求，準(zhǔn)備教學(xué)課題，對課題中理論、實(shí)操、仿真軟件的比例、教學(xué)手法、教學(xué)形式等可根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件的具體情況加以調(diào)整，以收到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)校為了培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師，制定了培養(yǎng)計劃。包括組織教師參加能力競賽，鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)能力的深造，每學(xué)期都派老師去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的鍛煉。目前我校數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師占總教師人數(shù)比例已達(dá)85%以上。

3 理實(shí)一體化教學(xué)改革遇到的困難

理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，為我校的職業(yè)教育發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時在教學(xué)改革中也存在著許多困難。（1）數(shù)控專業(yè)課改實(shí)施難，包括：資金投入大、設(shè)備維護(hù)任務(wù)重、安全隱患大、教學(xué)環(huán)境差；（2）專業(yè)基礎(chǔ)課的課改還不盡完善；（3）評價體系還不夠全面。

4 結(jié)束語

本次教學(xué)能力大賽，目的就是為了加強(qiáng)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革，理實(shí)一體化教學(xué)是典型的“教學(xué)做合一”教學(xué)理念。這也驗(yàn)證了著名教育學(xué)家陶行知老先生的一句話“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)”。 理實(shí)一體化教學(xué)可以提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。