淺析早期教育機構環境的創設

摘 要 隨著教育事業的發展，人們對早期教育逐漸重視，早期的教育能使幼兒領先在起跑點，從而為后期的發展奠定良好的基礎。早期教育的開展依靠早期的教育機構，要創造良好的早教環境，則應注重早期教育機構環境的創設，通過對早期教育機構創設的原則以及早期教育機構環境的創設，為類似早期教育的環境創設提供了可供參考的經驗。

關鍵詞 早期教育 教育機構 嬰幼兒 環境創設

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

On the Creation of Early Educational Institutions Environment

Abstract With the development of education， there is increasing emphasis on early education， early education enables young children leading at the starting point， so as to lay a good foundation for the development. The educational institutions rely on the early launching of early education， early education to create a good environment， you should focus on the creation of the early environment of educational institutions， the principle of the creation of the early educational institutions as well as the creation of the early environment of educational institutions for the creation， provide reference for the environment similar to the early education experience.

Key words early education； educational institution； children； environment creation

早期教育從廣義上來說就是指幼兒從出生到小學以前階段的教育， 0～3歲屬于教育院校所規定的早教范疇，從而將此時期稱之為早期教育。幼兒期教育是孩子智力發展的關鍵時期，同時也能幫助幼兒進一步形成判斷能力和對事物的認知能力。大力發展早期教育，創設符合幼兒身心的教育機構環境，對幼兒的早期發展和持續學習奠定了良好的基礎。①當前，早期教育逐步受到重視，然而早期教育并未形成一個規范的發展體系，各種教育體系和教育方法也各不相同，未形成規范的教學方法，在很大程度上影響了早期教育的效果，同時也對幼兒的發展產生了很大程度的影響，不規范的教學方法甚至將誤導幼兒，對其身心發展不利。

1 早期教育機構環境創設原則

1.1 早期教育機構以興趣為引導

早期教育機構應以興趣為引導，愛玩是每個孩子的天性，尤其是0～3歲的孩子，這個階段的孩子具有強烈的好奇心，早期教育應以此為突破口，使幼兒在好奇心的驅動之下實現事物的認知和感知，從而進一步實現對相關事物的思考。這個年齡段的孩子往往都是將思維體現于行動中，邊做邊想，甚至是先做后想。他們的心理活動往往與直覺行動相聯系，他們喜歡模仿，喜歡重復地玩某些東西，例如孩子看到電視中天氣預報時就全神貫注跟著電視里的播音員念詞，那就可以趁此機會讓孩子認識更多地名，預報員說“北京”“上海”等詞，幼兒也將無意識地重復這些地名，喜歡重復是這個年齡段孩子的一個顯著特點，因此，早期教育機構在創設教學環境時應充分考慮到幼兒喜歡模仿和重復的特點，創設易于幼兒掌握知識的教學環境。

1.2 早期教育機構應貼近生活

對嬰幼兒的早期教育不僅僅應限定在教育機構當中，同時也應在家庭的生活當中形成教育的氛圍，在生活中，各種生活用品上的文字就可以隨時隨地地培養他們的閱讀能力，而且還能夠擴展他們的生活空間，例如喜歡吃糖果、餅干等零食也是這個年齡段孩子的特性之一，我們可以指著包裝上的字教給孩子讀，引導嬰幼兒的認知，提高其認識、閱讀以及表達能力。同時，一個良好的教育機構應有一個自由而溫馨的環境，營造一個嬰幼兒易于接受，樂于融入的教育環境，使嬰幼兒對于陌生的環境不產生抵觸感、恐懼感，在此基礎上才能展開良好的早期教育。因此，教育機構在場景布置與材料上的選擇上，應以嬰幼兒的接受和認知能力為特點，選擇貼近生活的材料和物品，從而設一個安全、自由而又溫馨的環境，為嬰幼兒的學習創造良好的氛圍。

2 早期教育機構活動場所的設置

2.1 戶外游戲場的創設

戶外是孩子們最向往的地方，一般的早期教育機構的戶外都是塑膠場地還有簡單的運動設施，能有效提高嬰幼兒的身體素質，促進嬰幼兒的全面發展。同時也可帶領孩子們在一定范圍內的樹林、種植園以及草地上玩耍，從而使嬰幼兒充分接觸自然，培養幼兒開朗、樂觀的心態，同時也能從玩耍的過程中實現對自然的正確認知，教師可帶領學生觀察植物、觀察花朵，使學生以自然為課堂，形成對自然的基本認知，也使幼兒能真正認識自然融入自然，并能產生強烈的求知欲望，實現自我的認知和發展。除了自然的戶外活動場所，教師還可在戶外的活動地面上開展繪畫和圖案活動，組織學生開展游戲，從而達到良好的效果。②

2.2 建立室內活動場所

幼兒的學習環境對于其智力的開發、良好習慣及重要品質有著十分重要的影響，室內是幼兒學習和認知的主要場所。因此，對活動室的整體布置和環境特色必須加以重視，還應該通過不同區域活動充分發揮不同環境的潛在價值，滿足不同兒童的發展需要。

創設與幼兒活動需要相符區域。對于室內環境和空間的創設，更要體現新意。例如，可以建造不同的活動教室，以不同形式分隔開來，由此用于放置桌椅的空間會變得非常小。當我們進入活動室的時候就可以發現空間優勢是非常鮮明的，孩子們可以自由選擇不同材質構成的活動區，這樣也可以為孩子互相交流提供多種間隔式的空間。最小的空間是為了孩子獨處或者一對一的活動所建立的；較小的空間可以為孩子提供更多的機會讓孩子參加到集體活動中，互相聆聽和交流，使幼兒在活動的過程中形成思考能力，培養其交流和表達能力；較大的空間能夠讓孩子在大群體合作中，通過協商、交流、競賽以及合作等方式，提高孩子們的合作意識，學會更多社會行為規則；最大的空間為學校的教師以及孩子提供了學習和交流的場所，所有的教師和孩子都能在那里交流學習或者集會，從而能在交流的過程中使幼兒形成良好的溝通和交流意識，形成良好的表達意識和思維習慣。為幼兒的合作學習和思維發展奠定了良好的基礎。③

創設障礙式的活動場景。設計這些空間的最大特點是間隔物要靈活多變，基本上不會有明顯的道路通向各個活動室，通過重新排列障礙物，尋找到達目的地的道路。這也是對孩子進行早期協作能力培養的好方法，能有效培養孩子們的應變能力和解決實際問題的能力。活動開始之前，教師把屏風拉開，把所需要的材料分配好，做到資源共享。每一個教師和幼兒都可以隨時進行跨班指導和學習，這樣孩子的個性化發展得以體現，教師教學也變得靈活，空間間隔形式可以更好地促進幼兒的發展。

創設與幼兒相互作用墻飾：幼兒的注意力很容易被吸引，那么作為早期教育機構的教育者就應該注意周圍環境的設置。例如墻上的各種裝飾，應以興趣為主導，以一定的教育主題為基礎，以鮮艷的色彩和鮮明有趣的圖案吸引孩子們的興趣，同時教師也可以這些墻飾為依據進行教學，在認知過程中了解不同孩子的興趣，從而在實際的針對性教育中使用不同的教育和教學方式，實現對孩子的引導，促進孩子的個性化發展，允許差異化發展。同時，教師還可讓孩子們自行裝飾墻面，比如利用木頭、塑料等材料裝飾墻面，使孩子們通過各種感官進行操作，引導幼兒對人造或者自然的材料進行區分，把他們探索的過程在墻面上展示出來，這樣既提高了幼兒的環保意識也增加了他們對大自然的興趣。

這里的活動區安排，孩子得到駕馭材料的能力，得到無限探索和創造的空間；活動氣氛寬松、活潑、和諧、自由，那種常見的“排排坐、老師講、幼兒聽”的景象將不會再出現，努力建造一片真正屬于孩子的樂園。

2.3 外圍教育資源利用

僅僅依賴早期教育機構的資源很難滿足幼兒發展的需要，因此尋找新的教育資源顯得尤為重要，我們應該加大對家庭教育資源的重視，拓展幼兒的教育空間，促進他們能夠更好地發展。其實，家庭和早教機構的環境對于幼兒的教育是一樣重要的。家長應該花出更多的時間和孩子進行交流溝通，有計劃地帶孩子去公園、圖書館、商店、超市、博物館、農場等場所，拓展孩子的視野和見識，培養他們對世界萬物的好奇心。幼兒期的早期教育是孩子人生智力發展的關鍵時期，這個時期孩子的神經系統和各種潛能都是發育最快的最佳時期，因此早期教育的核心在于能夠給孩子提供一個教育營養豐富的環境。玩水，玩紙等等都是引導孩子早期教育的很好方式，家長不應該制止，而是有耐性地陪同一起探索和認知。

3 結語

早期教育機構是專業對孩子進行初期健康成長的培育機構，早期教育依舊處于初級的發展階段，還未形成規范和系統的發展體系。當前部分直轄市和發達的城市有著相對規范的早期教育機構，例如親子園等，其他地區的早期教育機構大多未形成規范化的開展模式和體系，其規模和教學水平參差不齊，其教學環境也各有不同。由此在早期教育的開展過程中，應重視早期教育機構的規范發展，提高相關機構的教育水平，在實際的發展過程中不斷完善，不斷創新，要在啟蒙類、思維類、運動類和益智類等方面有所提高，在發展的過程中發現問題、積極探索，為嬰幼兒的發展創造一個良好早期教育環境，為孩子今后的成長提供更加優良的保證，為他們的發展奠定堅實的基礎。④

注釋

① 吳亞妮.引導幼兒園孩子愛上讀書[J].中國科教創新導刊，2010（9）.

② 賈玉珍.寄宿制幼兒園早、日、晚間教育活動的設計與組織[J].天津市教科院學報，2007（2）.

③ 彭靜.創建適合兒童發展需要的教育環境[J].內江科技，2008.29（7）.

④ 陳玉霜.創設富有特色的科技教育環境[J].幼兒教育·教育教學，2009（5）.