試析幼兒園教育“小學(xué)化”的原因、危害及對(duì)策

摘 要 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園應(yīng)該尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中奠定一生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。但是出于種種原因，應(yīng)試教育的洪流已經(jīng)波及到學(xué)前教育領(lǐng)域，致使幼兒園教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”的傾向。本文就幼兒園教育“小學(xué)化”的原因和危害做了分析，并提出了具體的防止措施：樹立科學(xué)的幼兒教育觀念，做好幼小銜接工作；擴(kuò)大教育資源，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度；提高幼兒教師素質(zhì)，有效防止幼兒園教育“小學(xué)化”。

關(guān)鍵詞 小學(xué)化 幼小銜接 教育

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of Reasons， Hazards and Countermeasures of Kindergarten Education \"Primary\"

Abstract Kindergarten education is an important part of basic education， the kindergarten should respect the law of development and learning characteristics of children physically and mentally， so that children lay the foundation of a lifetime of learning and development in a relaxed， pleasant atmosphere. However， for various reasons， the torrent of examination-oriented education has spread to the pre-school area， resulting in kindergarten education \"primary\" tendency. This article on the causes and hazards of Kindergarten Education \"primary\" analysis and proposed specific measures to prevent： to establish a scientific concept of early childhood education， good young convergence； expand educational resources， strict implementation of kindergarten access system； improve children teachers' quality， and effectively prevent kindergarten education \"primary\".

Key words primary； convergence of kindergarten and primary； education

1 問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。幼兒園教育應(yīng)該為幼兒的后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為入學(xué)做準(zhǔn)備。但是很多人把入學(xué)準(zhǔn)備誤解為提前彩排小學(xué)生活。幼兒園教育“小學(xué)化”，在全國各地都有不同程度的存在，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展造成了嚴(yán)重的危害。幼兒園教育“小學(xué)化”已經(jīng)引起了教育行政部門的高度重視，如何減少和杜絕這種現(xiàn)象是值得社會(huì)各界力量共同努力解決的問題。

2 幼兒園教育“小學(xué)化”的原因

2.1 教育觀念陳舊

“應(yīng)試教育”背景下，高考成為了教育的指揮棒，幼兒園教育“小學(xué)化”正是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。學(xué)生上學(xué)的目的是考大學(xué)，上好大學(xué)就需要上重點(diǎn)高中、初中、小學(xué)。一些小學(xué)為了招收優(yōu)質(zhì)生源，規(guī)定學(xué)生在入小學(xué)前要參加入學(xué)考試和面試，考生的成績作為能否入學(xué)和分班的依據(jù)。如此形勢(shì)，那些本來明智的家長們出于無奈也會(huì)犧牲孩子童年的快樂，讓孩子學(xué)習(xí)更多的書本知識(shí)。

有些幼兒園為了招攬生源，無視幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，避重就輕，忽視幼兒成長中習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性的培養(yǎng)等重要問題，一味迎合市場(chǎng)要求。重視那些具有周期短、見效快、好測(cè)量特點(diǎn)的內(nèi)容，比如識(shí)字、速算、早期閱讀、體育專項(xiàng)訓(xùn)練等。

2.2 教育資源短缺

為了緩解師資壓力，國辦園也會(huì)自行出資招聘一些幼師專業(yè)畢業(yè)的老師，但由于工資待遇不高，優(yōu)質(zhì)師資也難以留住。一部分中小學(xué)教師被轉(zhuǎn)崗分配到幼兒園任教，她們習(xí)慣了中小學(xué)的教育模式，無疑推進(jìn)了幼兒園小學(xué)化的進(jìn)程。有些民辦幼兒園在社會(huì)中招聘文化水平不高、非幼師專業(yè)畢業(yè)的人彌補(bǔ)空缺。

許多幼兒園不僅在人力資源上先天不足，在硬件配套設(shè)施上也后天失調(diào)。幼兒園空間小，活動(dòng)室面積狹窄，玩教具配備不齊全，戶外場(chǎng)地有限，種種條件的限制使得幼兒園無法實(shí)施科學(xué)的教育。為了保證幼兒的安全，為了孩子在幼兒園有事可做，教師只好采用安靜的教育活動(dòng)，讓孩子以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主。

3 幼兒園教育“小學(xué)化”的危害

3.1 影響幼兒認(rèn)知發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)

小學(xué)化的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式等均不符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要通道是感官，由于幼兒思維的直覺行動(dòng)性和具體形象性，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕M織形式。在自由寬松的氛圍中通過各種感官的參與，幼兒了解了事物的特點(diǎn)和屬性，構(gòu)建起對(duì)客觀世界的基本認(rèn)識(shí)。并且在好奇心的作用下，幼兒會(huì)不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去同化新知識(shí)。這一過程，幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如果僅僅是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多采用的是機(jī)械記憶方式，表面看起來孩子掌握了知識(shí)，但是這些知識(shí)都是死知識(shí)，無形中破壞了孩子的認(rèn)知模式，思維的積極性受到阻礙。另一方面，有的幼兒在入小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)掌握了很多知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)后，知識(shí)重復(fù)出現(xiàn)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響了幼兒的后繼學(xué)習(xí)，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.2 不利于幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展

自我控制能力是幼兒早期發(fā)展的重要指標(biāo)。6歲以前是培養(yǎng)自控力的關(guān)鍵時(shí)期。自控能力的培養(yǎng)不是來自嚴(yán)格紀(jì)律要求的課堂，而是要在寬松自由氛圍中通過幼兒自主活動(dòng)才能發(fā)展起來。幼兒園應(yīng)以游戲作為主導(dǎo)活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，幼兒通過商定游戲主題、制定規(guī)則，增進(jìn)同伴間的理解和溝通。游戲中每個(gè)幼兒都自愿受制于游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)了幼兒的自制力。通過扮演不同的角色，體驗(yàn)他人的情感，自我意識(shí)得到發(fā)展。如果幼兒在園中大部分時(shí)間是從事讀書、寫字、背誦、算術(shù)等活動(dòng)，游戲的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)減少。幼兒集體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，自我意識(shí)、人際交往等社會(huì)品質(zhì)發(fā)展會(huì)受到限制。

4 防止幼兒園教育“小學(xué)化”的措施

4.1 樹立科學(xué)的幼兒教育觀念，做好幼小銜接工作

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是為入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備包括知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。幼兒教師首先要了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)和興趣需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，通過游戲的方式組織好每天的教育活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園可以通過定期講座和發(fā)放宣傳材料的形式向家長介紹幼兒成長相關(guān)知識(shí)和教育方法。通過幼兒園開放活動(dòng)，讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況。幼兒園和小學(xué)都要研究幼小銜接規(guī)律，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好相關(guān)知識(shí)、心理方面的準(zhǔn)備。

4.2 擴(kuò)大教育資源，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出“大力發(fā)展公辦幼兒園，鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園。積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展。努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源”。擴(kuò)大幼兒園數(shù)量和規(guī)模并不是對(duì)辦園條件沒有任何要求。政府和教育職能部門還要完善相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)前教育管理，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度。各地方教育部門要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際對(duì)幼兒園教育內(nèi)容、形式、方法等提出具體要求。對(duì)不具備辦園資格，未取得辦園許可而私自招生營利的個(gè)人和單位應(yīng)給予嚴(yán)厲的處罰。幼兒園也要對(duì)招聘的幼兒教師進(jìn)行入職資格審查。

4.3 提高幼兒教師素質(zhì)，保障幼兒教師待遇

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度。完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。辦好中等幼兒師范學(xué)校。辦好高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)。建設(shè)一批幼兒師范專科學(xué)校。積極探索初中畢業(yè)起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專科學(xué)歷教師培養(yǎng)模式。加大面向農(nóng)村的幼兒教師培養(yǎng)力度，擴(kuò)大免費(fèi)師范生學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模。重視對(duì)幼兒特教師資的培養(yǎng)。”增加在職幼兒教師進(jìn)修和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多種途徑培養(yǎng)基層幼兒教師，提高幼兒教師綜合素質(zhì)。當(dāng)下教育部對(duì)幼兒園骨干教師、農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”進(jìn)行的國培就很見成效，深受廣大幼兒園教師歡迎。充分發(fā)揮示范幼兒園的示范帶頭作用，多給下級(jí)兄弟園幼兒教師去示范園參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，示范園的骨干教師也可以時(shí)常去下屬園支教，這樣有利于教育資源的共享。逐步改善幼兒教師的工資待遇，提高邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師待遇，避免優(yōu)質(zhì)教育資源的流失。

參考文獻(xiàn)

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