小議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

摘 要 在小學(xué)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，如何通過改進(jìn)教學(xué)方法以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，切實(shí)保證小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 寬松和諧 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion about How to Improve the Efficiency of Elementary School Mathematics Classroom

Abstract Improve classroom teaching in primary school teaching elementary school mathematics teachers with a minimum of time and effort to obtain the best classroom teaching effect. To promote quality education in the process of how to improve teaching methods in order to optimize the process of classroom teaching primary mathematics teaching to improve efficiency， and ensure the quality of elementary school mathematics classroom teaching.

Key words quality education； relaxed and harmonious； primary school mathematics

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，如何通過改進(jìn)教學(xué)方法以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，切實(shí)保證小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感受。

1 準(zhǔn)備充分，目標(biāo)明確

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)明確、完整、合理的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)如何制定呢？首先，就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗地講，要適應(yīng)學(xué)生的接受能力，因此要合理地安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低、高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于學(xué)生的思維發(fā)展水平不一樣，所以相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)的確立也要有所不同，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者簡(jiǎn)單容易、學(xué)生易于接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

2 學(xué)習(xí)環(huán)境，寬松和諧

有效的課堂教學(xué)中具有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上“沒有笑容”的課，學(xué)生也許會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。民主、寬松、和諧的環(huán)境并不是只有通過游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師和藹可親的態(tài)度、幽默生動(dòng)的語言、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、具有探索性的活動(dòng)等都可為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境。如筆者在教學(xué)“在對(duì)“年月日”的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問這樣一個(gè)有趣的問題：“小紅今年9歲，而小紅的爸爸從出生到今年只過了5個(gè)生日，那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下，小紅的爸爸今年幾歲呀？”這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)紛紛展開議論， 在他們看來過5個(gè)生日就意味著5歲，但小紅都9歲了，這怎么可能呢？這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 方法靈活，適應(yīng)要求

教無定法，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，同樣也要符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中探索與發(fā)現(xiàn)的方法是不可或缺的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)用它不可。在教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。例如筆者在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)字母與數(shù)字、字母與字母相乘的簡(jiǎn)寫規(guī)律時(shí)，就不必讓學(xué)生探索，討論，而是直接出示自學(xué)提示讓學(xué)生自學(xué)這些規(guī)定性的知識(shí)。通過這樣的方式將會(huì)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

4 精講巧練，提升能力

所謂精講巧練，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中把握好知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有效途徑，要在“精”和“巧”字上做文章，精講就是在熟悉教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師用精煉的語言，用盡量少的時(shí)間，突出講清所授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。精講力求講得清，講得精，講得透。而巧練就是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練并提高自身技能的活動(dòng)。巧練必須精選訓(xùn)練題目，精講是巧練的基礎(chǔ)和前提，而如果沒有巧練，精講的知識(shí)就得不到運(yùn)用，也得不到提高。因此，巧練也是精講的深化和發(fā)展。精講巧練必須密切配合，缺一不可。當(dāng)然教師更應(yīng)面向全體學(xué)生，要研究每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學(xué)生的共性，還要研究學(xué)生的個(gè)性，使他們各得其所。所設(shè)計(jì)的任務(wù)要由易到難，前后相連，層層深入，要從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能找到自己的位置，有施展才華的時(shí)間和空間。一個(gè)既有難度又能使人體驗(yàn)成功的問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能受益；可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)；可以以小組為單位，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功也展示了個(gè)人在集體中的價(jià)值和作用。

5 關(guān)注課堂，提高效率

一堂有效的課是解決學(xué)生問題的課。在這節(jié)課中，如果在課堂中提出的問題能得到解決，就是有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。有效率的課應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕不是靠一日兩日就可以實(shí)現(xiàn)的，需要我們教師不斷地探索和日積月累的總結(jié)。只要我們堅(jiān)持不懈，就一定能在實(shí)踐中找到一條符合班級(jí)、學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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