淺談高職院校教師素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

摘 要 隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校對教師素質(zhì)與能力的要求也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。本文通過對高職院校教師素質(zhì)與能力現(xiàn)狀進行分析，提出高職院校教師應(yīng)具的素質(zhì)能力及培養(yǎng)途徑與方法。

關(guān)鍵詞 高職院校 教師 素質(zhì) 能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Cultivation of Higher Vocational College Teachers' Quality and Ability

Abstract With the continuous development of higher vocational education， vocational colleges of teacher quality and ability is also an important shift. Based on the quality of teachers in vocational colleges and abilities analysis， the proposed vocational colleges with the quality and ability of teachers should have and methods of training.

Key words vocational college； teacher； quality； ability； cultivation

1 高職院校教師素質(zhì)與能力現(xiàn)狀

（1）教師隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。高職院校教師隊伍主要由專任教師、兼職教師兩個類型構(gòu)成，而民辦高職院校還有一定比例退休返聘人員。整體來說目前高職院校專任教師仍以本科、研究生畢業(yè)生為主，博士生基本上極少；兼職教師主要以企業(yè)一線的中層管理人員和一線人員為主；退休返聘人員主要集中在一些公共基礎(chǔ)課的教師，在專業(yè)課上不多。因此與本科院校、公辦高職院校相比，高職院校教師隊伍在學(xué)歷、職稱、年齡等方面存在一定差距。

（2）教師具有企業(yè)經(jīng)歷背景情況。盡管高職院校在提高“雙師”素質(zhì)上做了較大努力，但是具有企業(yè)經(jīng)歷和背景教師比例在專任教師比例中仍然不高，盡管也引進了不少兼職教師，但是兼職教師主要以講座開設(shè)、實訓(xùn)指導(dǎo)、競賽評委為主，實際參與課堂教學(xué)比例很少。以我院的軟件技術(shù)專業(yè)為例，中高級職稱教師比例占25%，具備雙師素質(zhì)教師比例為75%，具有企業(yè)經(jīng)歷的校內(nèi)專任教師比例為25%，兼職教師比例為50%，但兼職教師任專業(yè)課程的教學(xué)時間很少，基本上都集中在頂崗實習(xí)指導(dǎo)和講座等形式上。

（3）教師成長與培養(yǎng)機制情況。目前多數(shù)高職院校在教師培養(yǎng)機制上已經(jīng)形成了相應(yīng)的制度，如教師崗前培訓(xùn)、教師聽課制度、青年教師導(dǎo)師制、教師下企業(yè)制度，但這些制度主要針對校內(nèi)專任教師，對校外兼職教師管理和培養(yǎng)方面仍然比較欠缺，特別在兼職教師培養(yǎng)上，即使較為成熟的民辦高職院校，也沒有具體的培養(yǎng)措施。

2 高職院校教師素質(zhì)與能力培養(yǎng)途徑與方法

“教師的素質(zhì)能力是指教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教學(xué)效果，并對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想觀念、學(xué)識能力和心理品質(zhì)的總和。”筆者認(rèn)為高職教師的素質(zhì)主要集中體現(xiàn)在師德水平、人文修養(yǎng)、高職教育理念、專業(yè)素質(zhì)四個方面；教師的能力主要體現(xiàn)在教學(xué)、實踐、管理、科研、技術(shù)服務(wù)能力五個方面。

2.1 完善教師培養(yǎng)機制，落實各項措施

高職院校應(yīng)加強制度建設(shè)，完善教師培養(yǎng)機制。筆者認(rèn)為應(yīng)該對校內(nèi)專任教師和校外兼職教師制訂具有不同特點的培養(yǎng)機制。

（1）針對校內(nèi)專任教師，應(yīng)該注重崗前培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制、集體備課、教學(xué)評價與監(jiān)控、聽課與評課等方面制度建設(shè)和落實。通過崗前培訓(xùn)，提高教師在師德師風(fēng)、基本教育理論與方法、教學(xué)基礎(chǔ)能力等方面培養(yǎng)；通過青年教師導(dǎo)師制、集體備課、聽課、評課等制度，提高教師對學(xué)校、專業(yè)、課程的認(rèn)識，加強對課程授課計劃、教案等教學(xué)文件資料撰寫水平，靈活運用教學(xué)方法、手段，并在管理學(xué)生方面互相交流，取長補短；通過教學(xué)評價與監(jiān)控制度的實施，了解教師教學(xué)情況、教學(xué)水平及存在問題，促進教師在教學(xué)、管理學(xué)生方面素質(zhì)與能力的提升，從而有效保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐動手能力。

（2）針對校外兼職教師，應(yīng)加強在崗前培訓(xùn)與試講、落實一對一專兼雙師結(jié)對、規(guī)范兼職教師管理辦法、兼職教師教學(xué)效果評價等方面的制度建設(shè)。通過崗前培訓(xùn)與試講，使表達(dá)能力較強的一線人員能更好地站上講臺；通過一對一專兼雙師結(jié)對，讓兼職教師更快地了解教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)新崗位，努力提升自身教學(xué)能力和水平；通過規(guī)范化管理辦法，嚴(yán)格兼職教師的聘任條件、聘任程序、相關(guān)待遇及管理規(guī)范，從而為建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、相對穩(wěn)定的兼職教學(xué)隊伍做好鋪墊。

2.2 教師素質(zhì)方面

（1）積極請企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)專家來校開設(shè)講座，提高教師視野。通過與企業(yè)、行業(yè)人員交流，提高教師對企業(yè)、行業(yè)認(rèn)識，及時了解行企業(yè)一線新技術(shù)新工藝，了解用人單位對人才的需要。通過專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜抑v座，能讓教師透過專業(yè)與課程專家的視野，了解到最新的高職教育理念，進而打開課程建設(shè)思路，開展有效的課程改革，提升專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)水平。

（2）加強交流活動，提升教師個人素養(yǎng)。高職院校應(yīng)該每年或每學(xué)期開展一次關(guān)于學(xué)校文化、企業(yè)文化等為主題的交流活動，提高教師個人修養(yǎng)。

（3）加強繼續(xù)教育、進修培訓(xùn)，保證教師專業(yè)素質(zhì)。高職院校應(yīng)向每位教師提出繼續(xù)教育要求，每年落實一定比例教師參加專業(yè)領(lǐng)域方面各級各類進修與培訓(xùn)，給教師創(chuàng)設(shè)更多受教育機會，提高教師個人專業(yè)素質(zhì)。

2.3 教師能力方面

（1）豐富教師企業(yè)實踐經(jīng)驗，提高教師專業(yè)能力。在專任教師方面，高職院校應(yīng)該將教師下企業(yè)實踐列入教師能力提高的重要內(nèi)容或工程，通過企業(yè)實踐，提高教師實踐能力、專業(yè)能力。筆者覺得學(xué)校在師資建設(shè)規(guī)劃、師資政策及有關(guān)考核方面，應(yīng)當(dāng)把在職教師下企業(yè)時間長度進行明確。

（2）落實說課、教學(xué)競賽等活動，提高教師教學(xué)能力。高職院校應(yīng)每年或每隔幾年舉行說課競賽、教學(xué)競賽等與教師教學(xué)能力密切相關(guān)的活動，要重視其宣傳、組織、落實工作，切實提高教師教學(xué)能力，打好教師教學(xué)基本功。

（3）參與學(xué)生工作，提高教師管理學(xué)生的能力。學(xué)生管理也是高職院校的重要工作之一，而且高職院校學(xué)生自制能力相對于本科院校學(xué)生相對較差。很多高職院校設(shè)有輔導(dǎo)員、班主任，而更多的民辦高職院校，可能是專任教師兼帶班主任工作，采用坐班制形式。作為普通專任教師，在課堂上也同樣要求具有較強的組織管理能力。高職院校應(yīng)當(dāng)在管理經(jīng)驗交流、管理辦法創(chuàng)新、人性化管理方面多做文章，提高教師管理學(xué)生的能力。

（4）積極參與課題研究，提高教師科研及技術(shù)服務(wù)能力。盡管高職院校把對學(xué)生的畢業(yè)論文要求轉(zhuǎn)移到畢業(yè)設(shè)計的要求，但是作為高職院校教師仍舊應(yīng)該把科研能力作為一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)。通過參與課題，進行科學(xué)研究，教師才能更敏銳地觀察到教學(xué)及教育當(dāng)中的問題，通過對這些問題的深入研究與分析，才能不斷提高解決現(xiàn)實問題的能力。教師在與企業(yè)的良性互動中，若教師能為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，無疑對校企合作方面的產(chǎn)生具有巨大的推進。為此高職院校應(yīng)該在政策上、考核上給教師以激勵，積極促進教師參與橫向、縱向課題的研究，積極打造教師科研和技術(shù)服務(wù)平臺，促進教師科研能力、技術(shù)服務(wù)能力的提高。

3 總結(jié)

中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上胡錦濤總書記在報告中提出 “加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感?！?，在教育部、各省教育廳相關(guān)文件中也明確要求各高校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)。因此高職院校應(yīng)當(dāng)把教師隊伍培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容之一，切實提高高職院校教師素質(zhì)與能力。

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