三本院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

摘 要 工商管理專業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切、實(shí)踐性最強(qiáng)、覆蓋面最廣的專業(yè)。如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)出真正適合市場(chǎng)需要的專業(yè)人才是各類院校亟待解決的問題。本文剖析了三本院校在人才培養(yǎng)中存在的問題，在明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，從課程體系設(shè)置、教學(xué)和考核方式、實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，以期嘗試性地對(duì)三本院校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面提出改革的思路。

關(guān)鍵詞 三本院校 工商管理專業(yè) 應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on the Training Mode of Business Management Applied Talents in Third-grade College

Abstract Business administration is the most closely contact with the social and economic development， the most practical， the most extensive coverage of professional. How to improve the effectiveness of teaching and training professionals really suitable for the needs of the market are the problems to be solved， various institutions. This paper analyzes the problems of the three institutions in personnel training， set on the basis of clear professional orientation， curriculum system， teaching and assessment methods， practice teaching business administration training model applied of the third-grade college industrial and commercial management professional， in order to try to put forward the idea of reform in personnel training.

Key words third-grade college； business administration professional； applied talents

隨著近年來高校招生規(guī)模的不斷增加，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生也提出了更高的要求。作為目前高校設(shè)置最普遍，最熱門的專業(yè)之一——工商管理專業(yè)，如何培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需要的專業(yè)人才，是一個(gè)亟待解決的問題。

工商管理專業(yè)是一個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分密切的專業(yè)，這就要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，而且還要具備一定的實(shí)踐能力。三本院校的學(xué)生較之普通高校學(xué)生有其自身的特點(diǎn)：相對(duì)一本、二本學(xué)生而言，三本院校學(xué)生入學(xué)成績較低，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱；但是他們思想活躍，興趣廣泛，有較強(qiáng)的組織溝通能力和創(chuàng)造能力。這些特點(diǎn)決定了學(xué)校要發(fā)展就必須要挖掘自身優(yōu)勢(shì)，突出辦學(xué)特色，而在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面也要區(qū)別于一本、二本院校那種傳統(tǒng)的、常規(guī)的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

1 三本院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1.1 課程設(shè)置不合理

在目前現(xiàn)行的工商管理專業(yè)課程設(shè)置中，除了政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課以外，還有專業(yè)基礎(chǔ)課，以及專業(yè)選修課等，課程達(dá)到近四十門。這樣的課程設(shè)置雖然從一定層面上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，但使其對(duì)本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，出現(xiàn)了“大而空”，“專業(yè)不專”的情況；與此同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間過多，使得學(xué)生可自由支配的課余時(shí)間太少，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好不利，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)無明顯優(yōu)勢(shì)。

1.2 教學(xué)和考核方式單一

目前的課堂教學(xué)主要以教師理論講授為主，輔助以案例分析。盡管如此，仍然是“填鴨式教學(xué)”，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)的接受，無法引起學(xué)生的積極性。而且很多院校安排一周三課時(shí)，授課時(shí)間較長，尤其第三節(jié)課，學(xué)生注意力相對(duì)渙散，學(xué)習(xí)效果不理想。

工商管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是考核主要是書面理論考試，形式過于單一，由于考試科目較多，學(xué)生在考前進(jìn)行突擊，死記硬背，這種考試形式不僅不能學(xué)以致用，而且對(duì)學(xué)生能力的檢驗(yàn)也不足，使得學(xué)生在工作崗位上也很難適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。

1.3 實(shí)踐課程不足

雖然目前三本院校已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，但是受傳統(tǒng)教育思想及母體學(xué)校的影響，仍然以學(xué)校課堂理論教育為主，實(shí)踐課程過少。盡管有很多院校和企業(yè)建立了合作關(guān)系，將企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，但大多都沒有充分發(fā)揮其作用，實(shí)踐課課時(shí)過少，“走馬觀花”式的參觀、調(diào)研起不到真正的作用，大多流于形式。而這樣的參觀、調(diào)研對(duì)企業(yè)也無顯著收益，使得企業(yè)參與校企合作的積極性下降，雙方合作“有名無實(shí)”。

1.4 實(shí)踐教學(xué)的師資缺乏

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)高校教師也提出了新的要求。目前，三本院校的教師大多是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕老師，受長期傳統(tǒng)教育思想影響，他們有較深厚的理論功底，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題能力很不利。因此，培養(yǎng)“應(yīng)用型”教師對(duì)三本院校來說也是迫在眉睫。

2 三本院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定

近幾年，我國就業(yè)市場(chǎng)存在著高校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象，畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招人也難。這從一定角度反映了高校的教育內(nèi)容、方式和定位與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。這就使得高校不得不重新定位大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行探索性的改革。

三本院校有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：學(xué)院成立時(shí)間不長，受到長期傳統(tǒng)教育思想的影響有限；機(jī)構(gòu)精簡，運(yùn)行機(jī)制較公辦院校靈活，辦學(xué)思路更貼近現(xiàn)實(shí)；學(xué)生思想活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，這些因素使得三本院校更易于進(jìn)行教育模式的改革。通過對(duì)近幾年就業(yè)現(xiàn)狀的分析，根據(jù)工商管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三本學(xué)院特點(diǎn)，本文將三本學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在面向企事業(yè)單位的具備基本的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)院在課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

3 三本院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施

3.1 完善課程體系和考核方式

根據(jù)工商管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才為目標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，合理分配課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例；合理分配專業(yè)課、選修課等課程的課時(shí)比例，真正實(shí)現(xiàn)既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又達(dá)到專業(yè)又專的目的；改變單一的考試方式，采用案例分析、課堂討論、實(shí)地調(diào)研、課程實(shí)習(xí)等多樣的考核方式，多方位地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了實(shí)際操作能力。于此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開展有益的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。

3.2 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)目前三本院校的教師結(jié)構(gòu)單一，缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的狀況，學(xué)校必須加大培養(yǎng)和引進(jìn)既具有深厚扎實(shí)的理論知識(shí)功底，又具有精通實(shí)踐，有很強(qiáng)解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的“雙師型”教師。一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，這樣有助于豐富教師的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有利于建立產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式。另一方面，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專家學(xué)者來校做學(xué)術(shù)講座，在校園內(nèi)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高廣大師生的科研水平；與此同時(shí)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)管理人員來校講學(xué)，聘為校外輔導(dǎo)員，直接幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。

3.3 建立校企合作班

為給學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)等校外資源，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生，建立校企合作班，招聘優(yōu)秀的大四畢業(yè)生去企業(yè)實(shí)習(xí)。通過幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，企業(yè)和畢業(yè)生雙向選擇，從而將實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來。通過這種校企合作的探索，逐步構(gòu)建“訂單式”培養(yǎng)模式，從一定層面上為學(xué)生拓寬了就業(yè)渠道，真正實(shí)現(xiàn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合的目的。雙方的這種合作不僅使學(xué)校、學(xué)生受益，企業(yè)一方面以較低的成本獲得了勞動(dòng)力，另一方面也可以利用學(xué)校的教育資源對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多贏的局面。

4 結(jié)束語

由于定位不清等原因，三本院校在課程設(shè)置、教學(xué)考核方式、師資現(xiàn)狀方面存在一系列問題，因此，學(xué)院應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變思路，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，使學(xué)生不僅掌握基本的專業(yè)理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。在這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)前提下，改善教學(xué)目標(biāo)和課程體系、幫助教師提高實(shí)踐能力，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供更好、更多的實(shí)踐平臺(tái)，拓寬就業(yè)渠道，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

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