“以人為本”在初中思想品德教育中的貫徹

摘 要 中國共產黨十六屆三中全會上提出了“以人為本”的新要求，從此，各行各業以人民群眾的利益為出發點，深入貫徹落實“以人為本“的思想，教育領域也不例外。“以學生為本”的原則在思想品德課的貫徹從教材安排、備課準備、教學過程中體現出來。

關鍵詞 教育 以學生為本 主動權

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Implementation of \"People-oriented\" in Junior High Ideological and Moral Education

Abstract The Third Plenum of the Communist Party of China on the proposed new requirements， \"people-oriented\". From then on， all walks of life to the people's interests as the starting point， and thoroughly implement the idea of \"people-oriented\"， the field of education is no exception. \"Student-centered\" principle in carrying out ideological and moral lesson from the textbook arrangements， preparing lessons to prepare， reflected in the teaching process.

Key words education； student-centered； initiative

在中國共產黨十六屆三中全會上提出了“以人為本”的新要求，這是科學發展觀的核心，是為人民服務的宗旨，更是揭開了重視人性的序幕。從此，各行各業以人民群眾的利益為出發點，深入貫徹落實“以人為本“的思想，教育領域也不例外。

在教育領域中，服務的對象是學生，也就是“以學生為本”。作為教師，要貫徹“以學生為本”的思想，也就是從學生的角度考慮，以合適的方式和策略，讓學生感受到學習的真正意義，并且要全面提升學生的素質。作為一名初中思想品德教師，筆者就自身貫徹“以學生為本”的實踐過程談幾點體會。

首先，從教材內容上更加符合初中生的成長特點。

初中生的成長具有特殊的特點：七年級的學生正處于從小學到中學的轉折點上，是自我成長、自我轉變的新起點。在這個新起點上，自身的生理、心理以及周圍的環境都在變化，而作為走向獨立的青少年如何適應這些變化呢？八年級，大部分學生處于青春期，適應了自身的轉變后，還要面對各種問題：與家人、與朋友、與老師等等。雖然在外型上已經接近成年人，但是臉上的稚氣還沒消退，心理的成熟還沒到位，這些復雜的問題交織在一起，讓他們不知所措。九年級，義務教育的最后一年。社會是什么樣的，未來會怎么樣，應該怎么選擇自己的人生等，這些深奧的問題是需要思考和體會的，誰來給予啟示、指引方向呢？

面對這些疑問，面對學生的需要，初中思想品德課應運而生。與傳統的初中政治完全不同，初中的思想品德進行改革，將心理的輔導和思想的引導結合起來，重新安排了教材內容。初中的思想品德教材（人民教育出版社）內容安排是這樣的：七年級主要是認識自我，認識新的學習生活，學會適應新的環境，珍惜初中生活。八年級的學生處于青春期的主要階段，面臨各種各樣的矛盾，這就需要引導他們處理好自己與他人的關系，學會交往與合作。九年級是義務教育階段的結束，學生面臨著更多的選擇，需要更多的指引和幫助他們認識社會、規劃未來、明確責任，為構建和諧社會、全面建成小康社會而努力。

從教材內容的安排上來看，整套教材是以“成長中的我——我與他人——我與集體、國家、社會”為教育主線，以“學會做人、學會生存、學會合作、學會學習”為教育主題，來指導學生學會解決成長過程中存在的各種問題，從而促進學生的身心健康成長。因此，也可以說，初中思想品德，是一門與學生的生活緊密相連、解決學生實際的一門學科，是服務學生、尊重學生、引導學生的一門學科。

其次，教師在備課過程中要根據學生的特點以及接受程度來設計教學內容。

教師備課的第一步驟就是備學生，對學生的情況有所了解。例如：學生已經掌握的知識、掌握的知識與新知識的差距，初中不同年級學生感興趣的東西、甚至于學生喜歡的歌曲、明星、動漫等等，這些看似瑣碎的問題恰恰體現出學生的特點和能夠接受知識的程度。

在我的教學設計中，總是離不開一些圖片、漫畫、音樂和視頻。初中學生的注意力是有時間限制的，在適宜的時間穿插學生感興趣的東西，能夠使學生的注意力再次集中。講授《人的生命的獨特性》一課，筆者了解了學生們喜歡的明星，在適宜的環節展示了照片并在課堂結束的時候播放了其歌曲，學生們很喜歡。講授《追尋高雅的生活》一課，在“提升情趣，陶冶情操”環節上，教材安排了一首“七子之歌”，這首歌學生不熟悉，有可能無法充分體會到愛國情感，于是換成“五星紅旗”，這首歌曲是學生們非常熟悉的，在播放的過程中，學生們一起大聲歌唱，深刻地體會到了愛國情感，達到了教學效果。也受到了學生的喜歡。

因此，備課的過程中，了解學生的特點和感興趣的事情是非常重要的一步。對學生情況的掌握，是從學生的意愿出發，是對學生自主性的尊重。也只有做到這一點，才能在授課的過程中吸引學生的注意力，讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

再次，教師在教學過程中更能體現“以學生為本”， 可以在教學進程上進行人性化的設計，把課堂的主動權還給學生。

教材的內容的安排以及備課過程中對學生情況的掌握，都是為教學過程做鋪墊的，教學過程中的“以學生為本”是教育領域堅持“一人為本”原則的關鍵。

在傳統的教學過程中，教師是課堂的主導者，課堂40分鐘或45分鐘的安排全部由教師說了算，“傳播——接受”的模式是主要的也是唯一方法，學生只是被動的接受者，“死記硬背”似乎是接受知識的唯一方式，因此，產生了很多高分低能的“狀元”們。如今，教育體制改革后，在新的教育理念中，教師是課堂的配角，學生是主角。“授之于魚不如授之于漁”，教師是引導者，應該把課堂還給學生，給學生更多的表現機會以及思考的時間，使學生的素質在課堂上得以提升。

因此，在現代的教學過程中，教師應該采用多種教育方式，激發學生學習、思考的積極性。初中思想品德課程是引導學生身心健康發展的一門學科，人生的道理可以通過適宜的故事、視頻等展現出來，讓學生自己總結、自己體會；同時，可以設計一些問題，讓學生分小組討論，分享彼此的想法，鍛煉其合作探究能力；有時候，讓學生自己搜集資料，觀察生活也是個不錯的選擇，因為思想品德就是貼近生活，存在于生活，解決生活實際問題的學科。這些教學方法都有利于學生展現自我，并充分把握住課堂的主動權，而教師只是一個引導者，引導著學生發現、體會知識。比如，在《讓生命之花綻放》的課堂上，筆者設計了“合影背后的故事”，運用學生與家人的合影以及親情故事引導學生感悟到自身生命的重要性與價值，也體會到他人的生命也是有價值的，是需要尊重的。通過視頻播放了小李月的故事，讓學生體會到作為同齡人的小李月不僅能夠在任何時候都不放棄生的希望，而且能夠悅納自己不完美的生命。通過設計“我身邊的危險”讓學生尋找身邊的危險并小組合作討論如何處理，從而使學生感受到生命的價值，同時也學會了自救、他救的知識。最后通過學生共同朗讀并分析臧克家《有的人》這首詩總結出生命的價值在于貢獻。

當然，體現學生自主性的教學方式還有更多，需要教師在實踐過程中發掘與運用。但是，不管哪種教學方式，教師都是希望更好地激發學生在課堂上的積極主動性，使學生體會到學生的樂趣，讓學生感受到學習過程中的幸福，能夠更好更快更開心地學到知識。

最后，教師對學生無私的關愛是“以學生為本”在教育領域中順利進行的關鍵。

選擇了教師職業，就意味著要和學生打交道。教師對工作的熱愛與對學生的關愛是相互聯系不可分割的部分。對工作的熱愛會使教師把這份熱愛轉移到工作的對象——學生身上，對學生更加關愛；而對學生的關愛，激發學生對教師的尊敬，從而促使教師更加熱愛工作。如此，有助于“以學生為本”在教育領域的順利展開。

教師對學生無私的關愛是教學過程的關鍵。所有的教學方法的實踐、教學過程的進行都是在教師對學生無私的關愛下展開的。教材內容的人性化安排、備課過程中的換位思考以及教學進程中主動權的交還，都是建立在教師對學生的關愛基礎之上的。而教師的關愛不僅僅表現在教學的過程中，還表現在對學生一言一行的關注，對學生一點一滴的關懷中，讓學生全面地感受到被尊重、被關愛。

總之，教師是屬于服務行業，從小的角度說是服務于學生，從大的角度說是服務于人民、服務于國家，只有在教學領域堅持“以學生為本”的原則，深入貫徹“以人為本”的思想，我們的教育事業才能培養出更加優秀的人才，從而促進社會主義事業的大發展。