以人為本思想在中學思想品德教學中的運用之我見

摘 要 以人為本思想貫穿于教育工作的方方面面，其在中學思想品德教學過程中的指導意義顯得更為明顯，即教學模式由教師主導向學生主體轉變，學習方式由被動向主動轉變，其教學的針對性、目的性、靈活性尤為突出。在實際教學過程中也取得一些有益的經驗。

關鍵詞 以人為本 學生 主體

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Application of People-oriented Idea in Junior High Ideological and Moral Teaching

Abstract People-oriented ideology throughout all aspects of education， its significance in secondary ideological and moral teaching process becomes even more obvious， that the teaching mode change to the student body led by teachers， take the initiative to change the mode of learning by being trends， the relevance of its teaching，purpose， especially flexibility. Has also made some useful experience in the actual teaching process.

Key words people-oriented； students； subject

1 培養學生的主體意識

以人為本，從哲學上講，就是把人的利益作為本原，以人為根本促進人的全面發展。其精髓就是強調人的主體地位，重視人的價值，關心人的各種潛能的開發，使之成為全面發展的人。教育作為塑造人的手段就必須以人為本，這是現代教育的基本價值。教育就是發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。這個人就是指學生。中學思想品德教育的目的，就是使學生養成相應的品德行為與智力能力，培養學生的世界觀，形成學生的個性心理特征，使學生成為“真正的人”、“和諧的人”、“全面發展的人”。

1.1 教學模式由教師主導向學生主體轉變

堅持以人為本的教育理念，最根本的就是教學模式由教師主導向學生主體轉變。以“教師主導，學生主體”的教育過程是教師和學生共同活動的過程，是教師引導下的學生的學習過程，是學生獨立解決由他本人或教師提出的問題，教師在學生需要幫助的時候提供適當的幫助，學生由此而獲得知識、技能的教學方法，在這個過程中，學生是主體，老師是客體。老師的作用是幫助和引導，充分發揮學生的主觀能動性，把學習的主動權交給學生，構建以“教師為主導，學生為主體”的課堂教學模式。

1.2 教學目的要貼近學生的實際差異

學生是學習的主人，教學中教師應尊重學生的個體差異，在學生分層的基礎上根據教材和大綱的要求對不同程度的學生制定不同的教學目標。后進生只要掌握課本上的基礎知識、學會基本方法，中等生在熟悉掌握基礎上，能靈活運用知識、解決實際問題，優等生要求在中等生的基礎上培養規范意識、提高綜合分析能力。讓每個學生有一個“最近發展區”，關注學生的個體差異，實施差異性教學目標，發掘每個學生的潛能，讓全體學生能健康、全面地發展。

1.3 教學內容要貼近學生的實際生活

眾所周知，我們的課程理念是：課程源于生活，生活是第一性的。中學品德課程所要學習的道德規范、法律知識、社會知識都是從生活中得來的，因而教學內容要貼近學生的實際生活。在構建教學情境時就必須關注教學內容與學生現實生活的聯系，同時要體現時代生活的氣息。例如：在學習肖像權時引用許多影視明星、名人做廣告進入正題，如孫儷為“福娃”食品做廣告、鄧超為“天翼”手機做廣告、陸毅夫婦成為某汽車品牌的代言人……這些實例的引入馬上吸引同學們的注意力，也明確了公民有權依法享有自己的肖像的支配權，有權依法利用自己的肖像獲酬權。教學內容生活化即讓課堂鮮活起來又活躍了學生的思維，而且課堂教學的知識目標得到深化，能力目標也得到了訓練。

2 提高學生自主學習的能力

2.1 學習方式由被動向主動轉變

教學實踐證明，教師的教是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在的價值。因此，把學習的主動權交給學生，培養學生自學、理解、說明問題的能力與良好的學習方式。學習方式包括學習方法、學習習慣、學習意識、學習態度等心理因素和心靈力量。在思想品德新課程教學中教師要引導學生自主學習、合作學習、探究學習，自主學習包括自我監控、自我指導、自我強化三個過程。在學習中要使學生知道為什么學習、學習什么、如何學習等讓學生能學、想學、會學、堅持學。從推進素質教育的角度來說，轉變學生的學習方式在思想品德教學中要把培養學生的創新能力和實踐能力作為重點，鼓勵學生結合實踐大膽質疑對一些問題進行探索，在探索中成長。

2.2 增強學生課堂主人翁意識

在中學思想品德教學主渠道仍然是課堂教學。為使學生更好地掌握課本的基礎知識，必須堅持學生為主體，老師為主導的教學原則。

在課堂教學中，老師起到的是教育引導作用，學生才是課堂的主人，學習的主體。一個課堂，如果沒有學生參與是毫無生氣的，也是沒有效率可言的。為了增強學生課堂主人翁意識，可以組織一些學生自主學習的教學活動。例如：我們學習《我知我師》一課時，在課堂上可采取辯論的方式進行。辯題為：未來社會中，老師是可有可無的嗎？把學生分為兩組，正方觀點是老師的作用是不可替代的，反方觀點則是信息時代不需要老師。班里每個同學為了辯論，都要搜集材料、充分準備。在辯論中，許多同學能夠拿出耳目一新的觀點，還有的同學能很好地結合自身感受闡述各自的看法。通過交流討論，同學們不僅獲得了知識，而且真正體味到了主人翁的樂趣。

2.3 激發學生自主學習興趣

賞識學生、讓學生獲得成功的體驗是培養學生自主學習興趣的關鍵，成功可以激發學生學習的動力，在教學中有許多教師認為學生在課堂上不愛回答問題是學生沒認真聽講或他們天生很笨，我想有些學生不回答問題主要是信心不足，擔心答錯后受批評或被嘲笑，因此教師在教學中對學生的回答予以肯定，只要學生的回答有理，都要給予肯定和表揚。教師的表揚和鼓勵不僅能消除學生的緊張情緒，還能拉近師生距離，而且能幫助學生建立起比金子還寶貴的自信，久而久之他們自信心足了，就能把自己當學習的主人，從而自主地學習。

3 如何扮好教師的角色

教學實踐證明，教師是學生學習的引路人，是起組織、激勵、點撥作用的導師。在教師中，失去教師的價值引導、智慧啟迪、思路點撥就是缺位失職。既要提升學生的主體性，又要發揮好教師引領作用，二者不可偏廢。

相反，在教學中貫徹以人為本教育理念，對教師的理論素養和業務水平提出了更高的要求。思想品德教師不僅要授業解惑，而且其自身的言行和品格也潛移默化地影響學生，如何扮演好教師角色，在很大程度上決定了教育結果的好壞。因此不斷提高教師的素質非常重要。

3.1 做知識不斷更新的引領人

想給學生一滴水，教師必須有一溪取之不盡的鮮活的水。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，沒有廣博的知識就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之道，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“互聯網時代”的今天，我們思想品德教師要與時俱進樹立現代教育觀念，努力研究學問，研究本學科教育，善于學習精通專業知識，既要了解所講授課程昨天的歷史，又要了解所講授課程今天的發展和明天的展望。尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段，不斷摸索和改進教學方法以適應新的要求，做一名精通一門的專家。因此，只有具備堅實的專業基礎、熟練運用現代化教學技術和方法才能緊跟時代步伐、才能有“資本”更好地服務于教學來滿足學生廣泛的求知欲。

3.2 做為人師表的楷模

“十年樹木，百年育人”，教師與其說是教書，不如說是教人，要以自己的“言”為學生之師，“行”為學生之范，言傳身教。思想品德教師只有時刻用自己的言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模和表率，即做到“德高為師 身正為范”。為此教師無論如何都必須在品德、學識、言語和舉止方面“以身立教”，以自己的人格魅力和言行來影響學生。教師正確的價值觀、人生觀、道德觀對學生有著積極的導向作用，他能幫助學生辨別真、善、美，提高道德認識，教師高尚的道德行為和良好的行為習慣能指導學生選擇正確的道德行為、培養學生良好的行為習慣。無數教育實踐證明教師本身就是一種巨大的教育力量，對學生起著潛移默化的作用。因此教師要教育學生、引導和改變學生就要做到教書育人、為人師表。

3.3 做心靈溝通的使者

貫徹以人為本的教育理念，教師要用真情感染學生。用真情喚醒真情，用情感點燃情感。教師要把滿腔熱情和關愛注入平時的教學中。

首先，溝通的前提是尊重和理解，教師與學生因年齡上的距離、生活環境及所扮演的角色的不同，很容易產生觀點認識上的不同，教師必須擺正自己的位置，不能動輒就擺出老師的架子，盛氣凌人，更不能以權壓人，而應轉換角色，用學生的眼光看世界融入學生之中，通過平等的思想交流，情感交流，消除學生內心害怕、困惑的的心理防線。例如，我在教學中就遇到過這樣一位學生，她平時表現較好，成績不錯，可近段時間她在上課時精神不振、情緒低落，幾次作業不交。在課堂上我并沒當眾批評她，而是課后我把她叫到辦公室，詢問有關情況，耐心地做工作，剛開始她有一種戒備心理，低頭不語，我讓她有什么話或困難盡管說，老師會像朋友一樣幫助她或替她保密，這樣她才說出實情，由于父母的離異、家庭的變故讓她大受打擊、無心學習。我告訴她父母雖然離異但對你的愛是永遠不變的，我也舉例說了身邊很多單親家庭的學生他們是如何走出困惑、如何在挫折中成長的，這個學生也受到了很大的鼓舞和啟發，在以后的學習中努力去調整心態、適應環境，逐漸成熟起來。

其次，溝通需要關心和關愛，只有愛孩子教師才能耐心地傾聽學生的心聲，并能潛心去研究和創新教育方法取得良好的教學效果。“親其師，信其道”，教師的愛可以引導學生產生巨大的動力，去自覺地、主動地沿著教師的方向邁進。只有給學生真摯的愛，給學生以親近感、信任感，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而愿意接受教師所傳授的知識，收到應有的效果。如果教師缺乏這種愛，不問情況對學生冷漠無情、動輒就嚴加訓斥、罰抄罰站，學生就會有抵觸情緒，就會離教師越來越遠，勢必造成師生無法溝通，最終導致教育的失敗。

最后，教師對學生具有很大的吸引力和凝聚力，學生才樂于與教師溝通，教師要以良好的師德修養和淵博的知識或幽默的語言樹立自己在學生心目中的威信，當教師用自己的才能和人格魅力去征服學生，學生就會產生發自內心的敬佩感和信任感才愿意與教師接近，并樂于接受指導，學生就能敞開心扉、消除顧慮，對教師既視如嚴父慈母，又是良師益友。

參考文獻

[1] 蘇霍姆林斯基.教師百科辭典.北京：社會科學文獻出版社，1987： 341.