彰顯語言魅力，優化寫作技巧

摘 要 寫作能力作為語文學習的重要部分，一直以來受到廣大教學工作者的關注。目前，中學生的作文能力還有待提高。本文中，作者舉例分析了中學生在作文中經常出現的語言錯誤，在此基礎之上提出了提高學生寫作技巧的方法。

關鍵詞 中學作文 寫作技巧 語言錯誤 方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Highlight Languages Charm and Optimize the Writing Skills

Abstract Writing ability as an important part of language learning， has been subjected to the attention of the majority of teaching workers. Currently， high school students writing ability has to be raised. This paper， the authors first example analysis of secondary school students often appear in the composition of language errors， improve students' writing skills on this basis.

Key words middle school writing； writing skills； language errors； methods

1 中學作文中的語言運用錯誤

1.1 病句隨處可見

1.1.1 詞語運用不當

例：奧斯卡經典影片《肖申克的救贖》的故事情節栩栩如生，場面動人。

分析：栩栩如生：栩栩：生動活潑的樣子；生：活的。形容生動逼真，就像活的一樣。多指藝術品或人工制造。因此，栩栩如生不能用來形容電影情節，此句明顯是亂用成語。

1.1.2 句子不完整，成分殘缺

例：盤山公路彎彎曲曲，從上往下看，就像一條彎彎曲曲的絲帶掛在山上。

分析：此句成分不全，缺少主語。

1.1.3 前后矛盾，句子意思有歧義

例：此時夜深人靜，辦公樓里的燈都滅了，只有班主任辦公室的那盞燈仍然亮著。

分析：語句前后矛盾，既然燈都熄滅了，班主任辦公室的燈還亮著呢？

1.2 語句啰嗦重復，意思表達不到位

語句啰嗦重復是學生作文中經常見到的現象，往往是好幾句話仍然不能表達句子的意思，文章往往顯得啰嗦而又平淡無味，語言蒼白，缺乏表現力。

1.2.1 語句多有重復

例：那動聽而振奮人心的下課鈴聲一響，同學們就像剛出籠的小鳥爭先恐后地來那鋪滿陽光又充滿歡樂的操場上，開心地玩起了自己喜歡的游戲。

分析：這句話完全可以用一句話來表達：“下課鈴聲一響，同學們爭先恐后地來到操場上玩游戲”。

1.2.2 流水賬寫法

例：期末考試在即，即使放假也不敢放松，早上起床之后便洗臉刷牙吃早飯，玩會電腦就坐在桌子前復習功課，先是背誦了幾個單元的英語單詞，然后是物理和化學試卷，最后又看了會兒政治大綱。一天下來頭昏腦脹。

分析：這段話就是簡單的流水賬，字字干癟無味，文章如雞肋，食之無味，棄之可惜。一個中學生的寫作能力如此水平，怎能讓人不擔憂？

2 彰顯語言魅力，優化寫作

語言是表達人類感情的最有效的手段，對于中學生來說，寫一首好文章是其語文能力的最好體現。作為語文教師，我們應當怎樣幫助學生打好作文基礎呢？

2.1 巧用修辭方法

修辭方法是一種語言藝術。在中學生作文學習過程中，巧用修辭是中學生寫好作文的必備技能。通過修辭，文章語言不僅能夠變得更加優美生動，同時，巧妙的修辭還能夠引起讀者的共鳴，讓讀者通過品讀作者的文字而引發一系列的聯想，使讀者回味無窮。我們舉個例子來說明修辭的妙用。魯迅先生在《南腔北調集·談金圣嘆》中描寫知縣調換時，曾經這樣描寫：“記得民主革命以后，我在故鄉，不知怎地縣知事常常掉換了。每一掉換，農民們便愁苦著相告道：“怎么好呢？又換了一只空肚鴨來了！”這里用一個幽默的“空肚鴨”來形容貪官，使讀者腦海中立即浮現了貪官貪得無厭的嘴臉，形象生動，還帶些黑色幽默，若是單純地寫“調任了一個新縣令”，就無法起到眼前一亮的效果。再如魯迅先生的《藥》中，“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背：頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著”。同樣是鴨，在魯迅先生手里又有了另一種用法，鴨子脖子長，人群抻著脖子看刑場的畫面和刑場冷漠的人群立馬浮現在讀者腦海之中。體會到了修辭的魅力，那么中學作文教學中經常用到的修辭方式有哪些呢？

排比法增強句子氣勢；我們欣賞一個描寫美的排比句：“靜物是凝固的美，動景是流動的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼睛，有一顆感悟美的心靈”。句中使用了凝固、流動、流暢、婉轉、繁華來比喻不同景色的美，字字珠璣，讀起來朗朗上口，既表達了對美的贊嘆之情，又體現了句子結構的氣勢。

擬人手法，增強文章靈性。擬人是中學作文中常用的修辭方式。所謂擬人是指把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的。我們通過一個句子來感受一下擬人的魅力。“當悲傷的水流入穩重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好，于是就有了，迷亂復雜的溶洞，就有了千姿百態的石筍，就有了洞口突突的泉水。”作者巧妙地運用擬人的寫法，讓山山水水具有了人的靈性，讓讀者體會到水的柔情，山的穩重，如身臨其境。學生在寫作中正確運用擬人手法會使文章散發更多活力。

2.2 精讀教材，揣摩名家妙言

我國文學史上，不乏大師和經典的文章，這些文章在我們的教材中都有體現。教師在日常的語文教學中，應當有意識地引導學生仔細分析揣摩名家們的寫作手法，達到文章結構，小到詞語的選擇，學生在精讀文章的同時不斷積累寫作技巧，提升寫作技能。我國的古代詩歌向來講究聲韻和諧，語義美妙，對于用詞十分講究。《紅樓夢》中，香菱對王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓“進行品評時說道：“‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想來煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。”“圓”和“直”二字更加立體地呈現出了大漠茫茫無邊，蕭瑟冷漠的場景。

2.3 增強文章寓意，提高文章含金量

具有哲學意味的語句能夠引人深思，升華文章主旨，增加文章的含金量，提高學生的文章水平。教師應當引導學生理解日常學習中遇到的哲語警句，提高他們的哲學素養。例如，一位學生在寫到生活態度時，寫出了如下一段話：“我們常常無法去改變別人的看法，能改變的恰恰只有我們自己。壞的生活不在于別人的罪惡，而在于我們的心情變得惡劣。讓生活變好的金鑰匙不在別人手里，放棄我們的怨恨和嘆息，美好生活就垂手可得。”該生在文中意義語句振聾發聵，鼓勵人們成為生活的主人。

3 總結

綜上所述，語言的魅力是無窮的，而美化語言的方法和途徑也是多種多樣的。要提升作文能力非一朝一夕的功夫，教師應當引導學生在生活學習中感受美的事物，運用美的語言，提高學生的作文水平。

參考文獻

[1] 劉俊英.淺談文章語言的美化[J].延邊教育學院學報，2006（4）.

[2] 周鏡平.淺談作文教學中的語言美化[J].讀與寫雜志，2009（5）.

[3] 曾素紅.用修辭來美化作文語言[J].文學教育，2009（6）.