論高校圖書館建設與大學生信息素養教育

摘 要：圖書館作為大學教育的必要補充，對大學生信息素養教育具有重要的作用。圍繞提升大學生信息素養的需求，圖書館可重點建設：一是設計與開發適合我國高校大學生信息素養的測評工具；二是可對學生分年級進行信息素養的教育；三是通過開展各種學術講座來提升大學生的專業技能和信息利用能力。

關鍵詞：信息素養；圖書館；大學生；教育

中圖分類號：G258.6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）02-0230-02

一、研究緣起

信息素養是一個伴隨著互聯網的興起而逐漸被人們認同的概念，它誕生于20世紀末70年代。互聯網的日益普及使其受眾的信息素養成為研究者關注的話題。對信息素養的定義很多，其中以美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkoqski）和美國圖書館協會1989年年會的有關闡述最為知名。保羅·澤考斯基1974年在其一份報告中將信息素養定義為：利用大量的信息工具即主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術與技能，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”[1]。這是學術界第一次對“信息素養”這一概念予以一個明確的闡釋，此后，各國學者基本沿用此概念，并在此基礎上不斷拓展和衍生新的含義，豐富信息素養的內涵。

美國圖書館協會給信息素養所下的定義則更為具體、全面：“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力。”即，“具備信息素養的人應該知道何時需要信息，并擁有找到、評價和有效利用所需信息的能力——從根本意義上說，具有信息素養的人是那些知道如何進行學習的人。他們知道如何進行學習，是因為他們知道知識是如何組織的、如何去尋找，并利用信息。他們能為終身學習做好準備，因為他們總能尋找到作出決策所需的信息。”[2]這是到目前為止使用最多、運用最為廣泛的定義。

綜上所述，“信息素養”作為一種較高的認知技能，同批判性思維、問題解決能力一起，構成了受眾進行知識創新和學習的基礎。在當今信息時代，衡量一個人的能力已不再僅僅局限于一個人的信息儲備量，而是搜索信息和運用信息的能力。在一些社會調查中，筆者發現，當今大學生的信息素養現狀令人堪憂。其中，有一份調查數據顯示：多數大學生以搜索引擎為主要信息渠道，忽視專業信息集中、利用價值很高的電子數據庫，且利用率極低。調查發現，僅有“54%的學生愿意選修或學習信息檢索類課程，20%的學生持無所謂態度”[3]。受調查者中，多數學生不能較好地利用專業的數據庫，卻習慣尋求一些非正式、非權威渠道的小道消息和不實信息。而且這種現象相當普遍，另一組調查數據同樣顯示，“大學生中約半數了解自己專業的核心期刊，其中高年級所占比例略高。對于圖書館定期每周1—2次的文獻知識講座50%—60%的學生從沒有聽過，經常聽的不超過10%，還有一些學生根本不知道有講座。”[4]因此，面對信息時代的嚴峻挑戰，高等院校必須將信息素養教育納入學校教育的目標與評價體系之中，每個大學生也必須自覺、主動地把信息素養作為自身學習與發展所追求的重要目標。圖書館應開辟信息搜索教育之類的第二課堂，為大學生信息素養教育提供必要的補給。

二、高校圖書館建設與大學生信息素養教育的關系

圖書館作為大學生教育的補充，對大學生信息素養有如下幾個方面的作用

其一，豐富的文獻資源可為大學生信息素養教育提供“第二課堂”。在當前國家重視高等教育的形勢下，各高校的圖書館都在努力推進自身建設，尤其是加大了對數字圖書館的建設，擴充了數據庫資源，增強了圖書館的數字服務能力。從圖書、期刊的數量、種類及文獻的連續性上都有了量與質的改觀，使得圖書信息的查詢方式更加簡化、數字化，更加便捷，效率更高。圖書館在日益改進與完善中，逐漸成為學生信息補給的“第二課堂”，為大學生創造了一個適宜閱讀與學習的良好環境。

其二，高科技的廣泛運用為圖書館普及大學生的信息素養教育成為必要補充。隨著現代技術在圖書館的應用，視聽、縮微、復制、終端檢索等現代化設備在圖書館被廣泛采用。高校圖書館通過這些設備和場所輔導學生掌握計算機檢索文獻、信息的方法和途徑。還可以通過獲取網上數據庫的使用權限，建立網上信息服務系統，形成本館與外界信息溝通的橋梁，發展和延伸館藏信息量。使學生能夠利用各種功能強大、靈活方便的檢索工具，進行光盤檢索、聯機檢索，在網上瀏覽、查詢信息，從而提升他們的信息能力[5]。

其三，高素質的信息服務人員是大學生提供信息搜索方法和教育的必備條件。當前，高校圖書館不斷提升工作人員的業務能力和專業技能，在知識結構、專業機構、綜合能力等各方面不斷提高對信息服務人員的要求。因此，多數圖書管理人員都具備知曉圖書館藏的信息查閱能力、服務導航能力、文獻搜索能力和信息識別能力，既有扎實的專業知識和網絡技術知識，又熟練掌握計算機基本操作技能，熟悉各種網絡檢索工具，懂得專題聯機和光盤數據庫的檢索語言和結構，從而能指導學生正確使用檢索語言，掌握檢索方法和技巧，能為學生提供廣、快、精、準的信息。

三、提升大學生信息素養的途徑

圍繞提升大學生信息素養的需求，圖書館可在以下幾個方面做建設。

其一，設計與開發適合我國高校大學生信息素養的測評工具。測評工具在國外著名大學早已普及，如美國匹玆堡大學、華盛頓州立大學等多所高校圖書館共同參與的SAILS （Standard Assessment of Information Literacy Skills）項目，就是這樣一個測評工具。它共有142個問題，涵蓋不同年級不同專業學生的具體情況。因此，每個學生只需選擇回答其中的40個問題，即可對該學生的信息意識及信息獲取與評估能力有一個全面的了解。該工具因操作簡易且實用性強，可作為我國大學生信息素養的一個測評依據，或根據我國大學生的具體情況開發一個新的測評系統。測評的問題應全面覆蓋信息素養的各個方面，并且應體現信息素養在年級、性別及學科方面的群體差異性。具體測評可分階段進行：最初，測評可利用新生入館教育的機會進行。一方面，能使圖書館充分了解新生的信息素養現狀；另一方面，在接受測評時，各種有關信息素養的提問能啟迪學生的信息意識，引發學生對自己信息需求及信息能力的思考。其后，對大二、大三的學生利用圖書館時隨機進行測評。測評數據可反映出學校信息素養培養中存在的問題。最后，在學生撰寫畢業論文、需要大量利用圖書館時進行測評。這既是對過去學生接受信息素養教育結果的一次檢驗，也是了解畢業生信息素養的有效方式。

其二，可對學生分年級進行信息素養的教育。采取分年級分專業的方式進行信息素養的培養。對于大一新生，可采取以培養信息意識為教育重點的方式，輔之以信息資源基本知識及信息利用基本技能的教育。以新生入館教育為主，信息檢索基本知識專題講座為輔，使大一學生充分認識到圖書館在其大學中的重要性，從而激發學生對圖書館的認同感，啟迪他們的信息意識。對于大學二三年級學生可重點進行信息能力的培養，輔之以信息道德基本知識的學習。可采取分專業開設信息檢索課和專題講座的方式進行。由專業課老師、圖書館員共同承擔。教學內容包括與專業相關的信息資源特點、功能、評估標準及方法的介紹、各種檢索技能、檢索方法的學習和實踐等。對于大學四年級學生而言，主要是進一步加強對其信息能力、信息道德和信息法律修養的培養。培養方式主要融合學生畢業論文的撰寫進行。在論文指導老師及圖書館員的聯合指導下，學生獨立完成畢業論文課題資料的收集、加工、分析與整理工作，可使學生的信息敏感度、信息能力得到全面的鍛煉與提高[3]。

其三，圖書館通過開展各種學術講座來提升大學生的專業技能和信息利用能力。圖書館藏的專業期刊、會議論文集、學位論文、專題資料等時效性強的文獻往往比教材更快地傳播科研動態和學術前沿成果。由于專業學術講座所包含的信息視角廣泛、專題討論深入，容易引發學生的興趣和思考，主動尋求信息搜索和運用。因此，圖書館可以利用現代化的教學手段，結合現代信息檢索技術的新發展，邀請各專業既精通本專業知識又熟悉數據庫使用的教師，請他們根據不同專業方向對學生開展一系列的專題講座，向大學生介紹本專業最新的科研動態，使學生掌握資料積累整理的方法以及文獻綜述的寫作技巧等。此外，圖書館講座主要針對學生，但學生聽眾因專業、年級、性別等不同而有各自的興趣愛好，因此，對聽眾也應區別對待，如男性聽眾對政治、軍事、經濟、體育話題的熱情明顯高于女性聽眾；而女性聽眾對藝術、文學、禮儀話題的熱情也明顯高于男性聽眾。高年級學生更關注就業問題；低年級學生更關心學習方法和交際問題。所以，講座選題應針對不同聽眾的需求而定。

參考文獻：

[1] 肖自力.美國的信息素養教育[J].情報資料工作，2005，（2）.

[2] 張進良，張克敏，等.從美國的信息素養教育談我國大學生信息素養的培養[J].電化教育，2003，（8）.

[3] 趙媛，等.高校大學生信息素養實證研究——以四川地區為例[J].圖書館論壇，2010，（6）.

[4] 吳丹.高校圖書館與大學生信息素養教育研究——基于高校在校本科生信息素養調查分析[J].圖書館建設，2006，（4）.

[5] 胡海東.高校圖書館與大學生數字素養教育探析[J].現代營銷，2012，（5）.

[責任編輯 李 可]