淺談自由朗讀在語文教學中的運用

[摘 要] 義務教育《小學語文教學大綱》明確指出：“各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。”實踐證明，朗讀符合兒童語言發展的年齡特點，是學習語文的行之有效的方法。準確、流利、有感情的朗讀是完美的語言藝術，是對書面語言的藝術再創造。朗讀者通過口頭語言，把對書面語言的理解和情感體驗表達出來，使讀者與文章產生共鳴。隨著語文教學改革的進一步深化，課堂教學中的朗讀訓練正越來越受到人們的重視。

[關鍵詞] 義務教育；語文教學；自由朗讀

一、有利于激發學生的想象力和創造力，培養思維能力

人們讀一篇文章，對所讀文字的內容理解和情感體驗，往往受到個體的知識水平、生活經驗、認識能力等條件的影響。不同的人對同一篇文章的理解不會完全相同，即使是同一個人，在不同的環境，不同的心態下，對同一篇文章的理解也不會相同。自由朗讀，為學生提供了充分發揮個體想象力和創造力的空間。學生在教師的引導下，結合自己的學習經驗和生活經驗理解課文內容，再按自己的理解去朗讀，有利于學生把作者的認識轉化為自己的認識，把作者的感情轉化為自己的感情，進一步培養學生的思維能力。

二、有利于發揮學生的個體優勢

一個班級幾十個學生，每個學生的朗讀水平存在著個別差異。齊讀時，差的學生往往跟不上，而好的學生在朗讀速度和情感表達上也受到牽制，得不到充分發揮。自由朗讀則可輕易解決這一問題。程度差的學生讀到不明白處可反復多讀，程度好的學生也有機會盡情發揮。這樣，不同程度的學生都得到相應的訓練。

三、使全班學生都有實踐的機會

特別是在老師的引導下，學生已經對所學課文的內容有了一定程度的理解，每個學生都急于用自己的聲音來表達所體會到的意境時，朗讀訓練面廣、受限制較小的自由朗讀顯得最為適宜。

四、更能集中學生注意力，激發朗讀的興趣

個別讀時，由于訓練面小，會導致一部分學生缺乏參與感，容易受其他思維的侵擾，分散注意力。而齊讀又難以照顧學生之間的差異，特別是朗讀程度差的學生，往往顯得力不從心，為了跟上齊讀的速度，只顧念字，沒有內心的情感體驗，久而久之。會對自己的朗讀失去信心。自由朗讀則可以避免兩者的缺點，增加學生的參與意識，激發學生的朗讀興趣．從而收到良好的訓練效果。

五、有利于教師對個別學生進行單獨輔導

前面提過，自由朗讀能照顧到學生之間的差異，特別是為中下生提供了朗讀訓練的機會。在學生自由朗讀時，教師可加強巡回檢查，發現存在的問題可及時解決，有針對性地對個別學生進行單獨輔導，使朗讀訓練落到實處。

事實證明，在課堂教學的朗讀訓練中，適當地運用自由朗讀，能更有效地發揮朗讀對理解課文內容，發展學生語言，陶冶學生感情的作用。

那么，什么情況下采用自由讀這一朗讀形式較為合適呢？以下是筆者的幾點體會：

1．教師范讀后。學生的朗讀水平與教師的朗讀水平密切相關。在朗讀教學中，教師的示范朗讀極為重要。學習一些感情濃烈，語調語氣變化大，學生難以掌握朗讀技巧的課文時，教師有必要進行示范朗讀。教師范讀后，讓學生自由讀，有利于學生模仿，領會，使學生的朗讀得到扎實的訓練。

2．學習重點的段、句時。每篇課文的內容都是豐富的，而教學時間是有限的。緊緊抓住最能表現課文中心思想的重點段、句精講多讀，并把理解重點段、句與理解課文的思路結構結合起來，有利于提高課堂教學質量。反復的自由朗讀，讓學生有機會運用自己已有的知識技能和實際經驗，進行積極的思維，由“讀”到“思考”到“領悟”，盡快掌握課文要點。如學習課文《古井》第一自然段，讓學生自由讀重點句“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。”學生在朗讀時，就會思考：“甜美的乳汁”指的是什么？“古井”和“母親”有什么相似的地方？為什么把“古井”比作“母親”？教師稍作引導，學生不難悟出句中的含義，為學習下文提供條件，也為學生理解課文的中心“它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”打下基礎。

3．欣賞文中優美的片斷時。教材根據大綱要求所選的范文，有許多內容生動，語言形象，詞句優美，飽含著作者豐富的思想感情的片斷。教學中應讓學生反復、自由地誦讀這些片斷，體會其中的妙處，并展開豐富的想象。如蘇教版第十二冊《三亞落日》一文，第二自然段介紹了三亞洋溢著熱帶風情的自然風光，其中有對三亞海與天的描寫：“三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。”在教學時，我緊扣一個“藍透了”，引導學生體會三亞“海”“天” “藍”的程度，在這上下皆藍的背景中，白鷗在低翔，動靜之間，風情盡顯，而“擔心”一詞看上去略顯夸張，卻一下子讓人對海水之藍有了深切的體驗，學生腦海中對比著這“潔白”與湛藍，感受著碧海藍天一沙鷗的清新、明麗。教師在引導學生理解后，播放抒情的輕音樂，讓學生在音樂中自由朗讀，體會美妙意境，受到美的熏陶。

作者簡介：毛惠娟，江蘇省張家港市合興小學，研究方向：語文教學。