繪本對幼兒品格發展的價值分析

[摘 要] 本文通過一系列關于品格主題的相關的繪本，具體闡述了繪本與幼兒品格發展的關系和繪本身包含的教育價值，幼兒在繪本閱讀過程能有效促進幼兒品格的認知、情感、行為的發展。

[關鍵詞] 繪本；幼兒品格發展；價值

繪本又稱圖畫書一詞來自英語“picture book”，在日本和中國臺灣被稱“繪本”，我國通常稱為“圖畫讀物”、“圖畫故事”，也有俗稱“畫書”或“小人書”，現常稱為“圖畫書”。日本最具影響力的專業兒童文學出版專家松居直先生曾指出：“圖畫書是成人送給孩子的最好的禮物。”

品格是一種符合道德規范的方式來回應外在情景的內在氣質，包含了道德認知、道德情感以及道德行為三個相關的部分。品格教育致力于培養兒童的責任、尊重、勇氣、關懷、耐心等品質，而許多圖畫故事書中包含的許多的品格主題，優秀的圖畫文學作品，如：《花婆婆》、《失落的一角》、《愛心樹》、《灌的禮物》、《爺爺一定有辦法》等，故事都十分淺顯有趣，充滿想象力，讓孩子得到快樂，滿足他們的好奇心，涉及的內容包括：親情與友誼、勇氣與智慧、責任與關懷，體現兒童性與生命哲學的交融，采取的往往是一種富于哲學氣質的思考與講述方式，講述兒童由生活中所自發思考之事物，單純稚拙、大氣而又動人，這些品格主題的故事書無疑是家長和老師培養孩子良好品格的最佳選擇。

一、繪本中體現的不同主題的品格教育價值分析

幼兒大多喜歡與自己的生活經驗有關的情節，孩子在生活中可能遇到的每個問題、可能有的種種感受在圖畫書中都能找到答案或者得到共鳴。教育性是繪本的一大特質，兒童借由閱讀繪本，從而在認知、人格、道德、生活等各方面獲得成長。道德的成長是指孩子從繪本中涵養心性，陶冶氣質，學習善惡的判斷，培養正義感與同情心等，生活的成長是指孩子借由閱讀繪本培養良好的生活習慣和正確的生活態度。[1]本研究結合責任、勇氣等品格的相關繪本來做具體分析。

1、品格主題之——責任

什么是可以表現幼兒的責任行為呢？依據二到六歲兒童的發展能力，給出責任的細定義為：“做好自己的事，學習對自己的行為負責，答應做的事就要做到，會思考到行為的后果，不做找借口及怪罪別人的事。”[2]關于品格的兒童故事書很多，如《紅公雞》、《我和我家的野狗們》、《不是我的錯》、《我家有個壞好寶寶》。《紅公雞》描述了紅公雞在散步的時候發現了一只蛋，母雞忙著孵自己的蛋，紅公雞充滿責任心，不忍心看到蛋被遺棄的下場，自己決定來孵這只蛋，結果在農場的朋友們的幫助下孵出了一只小雞，孵蛋是一件很無聊、很辛苦的事，但是一想到這是自己可以承擔的責任，就會堅持下去，兒童在學習了這個故事之后，會聯想到自己可以負責人的行為也要擔負起責任來，把它做好。比如，吃飯、穿鞋、疊被子等，都是自己能做的，就要負責的做好。

2、品格主題之——勇氣

日本作家筒井賴子和繪者林明子70年代創作的作品《第一次上街買東西》就描寫了日本兒童第一次上街買東西的心理和生活體驗。故事講的是五歲的小女孩小美，因為媽媽要照顧小弟弟分不開身，就讓小美去商店買牛奶。小美平時從來沒有一個出去買過東西，這件事對她來說是一次挑戰。小美是一個五歲的孩子，她大著膽子接下了任務，但是，途中她遇到一輛速度很快的腳踏車飛馳而過，讓小美的勇氣一點點消失。走到斜坡上，一不小心跌倒了，錢掉了，要趕緊找回；好不容易走到商店，小商店里一個人都沒有，小美說話，誰也沒聽到。她又深呼吸一下，終于大聲了一點，可身后卻偏偏來了一輛汽車，汽車的轟鳴聲蓋過了她的聲音，小美的心咚咚直跳。接著小美又被來店里買東西的叔叔和阿姨打斷，等老板娘注意到她，既委屈，又害怕，買完東西就跑，忘了媽媽叮囑的記得找錢的事。對于一個只有五歲的孩子，能完成這次任務已經需要很大的勇氣了，如果看了這個故事，其他小朋友出去買東西的時候也許會想到勇敢的小美，想到要有小美的勇氣才能克服困難，完成任務。對于孩子來說，這就是習得一種品格的經驗。

3、品格主題之——關懷

圖畫故事書是通過呈現具體的人物、情境，來展示一定道德所使用的情境的教育方式。幼兒通過閱讀圖畫故事書，逐漸富對道德概念的認知與體驗。關懷是一種助人為樂的行為，是支持和協助他人的行動，也是我們借著主動尋找機會來來貢獻自己，進而培養出來的態度。圖畫故事有很多體現這方面的題材，如：《誰要我幫忙？》、《永遠愛你》、《我最討厭你了》、《我會關心別人》等等。《誰要我幫忙？》描述了小榮想要主動幫爸爸、媽媽、哥哥的忙，可是大家都不需要他的幫忙，小榮覺得好難過，所以他跑出去，結果幫了大家好多的忙，小榮幫助修車叔叔看車燈，幫包媽媽喂小狗等等，幫助了許多要幫助的人，最后大家都送了小榮不同的禮物。這個故事就是要鼓勵小朋友有幫助別人的心，就算別拒絕了也不灰心。

二、繪本對幼兒品格發展的價值分析

1、繪本能促進幼兒品格認知的發展

幼兒園的孩子，還在道德判斷發展的第一層次，也就是服從權威和規則，以避免受到懲罰。因此，孩子喜歡閱讀善惡因果明確的故事——壞人得到懲罰、好人得到獎賞的快樂結局。幼兒只有在懂得了應該怎樣做和為什么這樣做之后，才能在一定的情境下自覺的采取相應的行動，因而道德認知在個體品德形成過程中占優先位置，成為道德情感、道德行為的基礎。比如李歐·李奧尼的作品《這是我的》[3]，就是用剪貼畫的形式傳達了一個關于“分享”的故事。主角是三只青蛙和一只蟾蜍，李奧尼用剪貼的方法，簡潔地表現青蛙、蟾蜍活潑的樣子，給人新鮮的感覺。故事從愛爭吵的三只青蛙開始講起：青蛙自私的想占有一切，所以每天爭吵不休。直到大雨的危機來臨，他們才意識到相依互助的重要性，于是開始能夠體會和享受“分享”的平安和快樂。孩子看完之后才能對分享有一定的認識，以后有好吃的，好玩的就知道如何分享了。

2、繪本能促進幼兒品格情感的發展

幼兒不僅喜歡與自己的生活經驗有關的書，例如睡覺、吃飯、玩耍等等，他們在閱讀這類作品的過程中可以增進對自我的認識，還喜歡討論書中主角的情緒、想法，有事還會體會到書中主人公的情感，甚至會同情弱者，討厭做壞事的人物。每當孩子閱讀時，他會移情于故事中的主人公，情緒隨主人公的喜怒哀樂而波動。這對于豐富幼兒的情感世界，發展幼兒的社會化情感是非常寶貴的。[4]并會將自己的生活經驗與書上的內容作連結。走進圖畫書，你會發現書中處處有愛的表達，表現親情和友情的作品在圖畫書中隨處可見，書中的每一個細節，一個瞬間常常都能引起孩子感情共鳴，促進孩子的道德情感的發展，例如瑪格麗特·威爾士·布朗的《逃家小兔》就是一本讓人著迷的圖畫書。溫馨而動人的畫面，簡單而讓人回味的故事。書中講述了一個調皮、可愛的小兔子想知道媽媽有多么愛他。于是試探性地對媽媽說：“我要跑走啦！”媽媽說：“如果你跑走了，我就去追你。”小兔說：“如果你來追我，我就要變成一條小魚，游得遠遠的。”媽媽說：“如果你變成一條小魚，我就要變成漁夫，用鉤子鉤住你……”這本圖畫書的文字就是一首妙不可言的幼兒詩，表達了兔媽媽對兔寶寶溫暖親切的情感，同時，閱讀這本書，你會驚嘆于作者畫面中充滿愛意的表達和豐富的想象力。讀圖畫書時，孩子們常常被打動。當它把愉悅帶給 孩子們時，也就把無可估量的精神財富帶給了他們。[5]

3、繪本能促進幼兒品格行為的發展

社會學習理論認為，幼兒的許多社會性行為都是通過觀察學習和模仿習得的，在社會情境中，個人的行為因受到他人的影響而改變。幼兒的許多道德行為便是在觀察和模仿中學到的。[6]而善于模仿、易受感染是幼兒心理發展的重要特點。幼兒都喜愛這些良好的道德形象，并容易為他們的事跡所感動。再加上圖畫故事書中優美的敘述，以及講述者繪聲繪色的表演，書中的一個個具有鮮明個性的主人公就成了一個個幼兒心目中的道德典范。

許多書畫故事蘊含著深刻的主題思想，由于幼兒的缺乏相關生活經驗知識儲備，并不能完全領會，但是即使幼兒不親身經歷，只要他們理解了故事，就會向榜樣人物學習。當然并不能指望兒童領會所有深刻的主題，就像他們喜歡的《彩色的烏鴉》系列，他們可能不會明白這是涉及種族歧視的世界性的問題，但是他們在同情烏鴉的“孤單”的同時，也認為，我們不能因為別人和我們不一樣就排斥他們，要學會尊重別人。[7]

總之，繪本能促進幼兒對品格的認知、情感的發展從激發幼兒相應的品格行為。

參考文獻：

[1]馮媛媛.繪本對兒童情感教育的影響及其理論依據[J].山西青年管理干部學院學報，2009（2）.

[2]楊淑雅，鄧蔭萍.教出品行良好的孩子主題活動設計[M].上海，華東師范大學出版社.2010.

[3]李奧．里歐尼.這是我的[M].臺灣，臺灣上誼文化公司，2002（11）

[4]袁曉峰．讓孩子去熱愛與渴望——“繪本快樂閱讀”課開發的理念與實踐[J]北京：人民教育，2006.

[5][7]康長運.圖畫故事書與學前兒童的發展[J]．北京師范大學學報，2002（4）.

[6]李利峰.童話道德教育方式下幼兒道德認知發展研究[D]，2009.

作者簡介：王素萍，浙江師范大學杭州幼兒師范學院，研究方向：學前教育。