基于終身教育體系下的高職教育發展

[摘 要] 終身教育理論是當前深入人心的一種理論，它的問世對我國的教育體系提出了挑戰，也為高職教育的發展提供了理論基礎，這就要求我們以終身教育理念指導高職教育的發展，同時在高職教育發展進程中更好地滲透和體現終身教育理念。

[關鍵詞] 終身教育；高等職業教育；發展

一、終生教育理念的提出和發展

“終身教育”這一概念是1965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅？朗格朗正式提出以來的。他指出終身教育所意味的，并不是指一個具體的實體，而是泛指某種思想或原則，或者說是指某種一系列的關心與研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育與個人及社會生活全體的教育的總和。

之后，很多人相繼為終身教育下了不同的定義，促進了終身教育理論的進一步發展和完善。各種定義在表達和側重上雖然有所不同，但是有一點是一致的：他們都認為終身教育包括人一生所受的各種教育的總和。在這里，我比較認同國際發展委員會的報告《學會生存》中對終身教育作的定義：“終身教育這個概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整體大于部分的總和，世界上沒有一個非終身而非割裂開來的永恒的教育部分。換而言之，終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面的組織所根據的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發展過程之中?！?/p>

如今，終身教育已成為當代國際教育領域影響最大、傳播最廣的一種教育理念和思潮。我國在1993 年，中共中央、國務院發布的《中國教育改革與發展綱要》與1995 年通過的《中華人民共和國教育法》中都列入了有關終身教育的條款。2010年7月29日頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010 － 2020 年） 》中提出：“ 構建靈活開放的終身教育體系，加強城鄉社區教育機構和網絡建設，開發社區教育資源，大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件，加快各類學習型組織建設，基本形成全民學習、終身學習的學習型社會?！?/p>

二、高職教育對終身教育發展的作用

我國自80年代引進終身教育理論開始，就對推行終身教育、建立終身教育體系非常重視，為不斷加快構建終身教育體系進程采取了一系列的政策和措施。在終身教育理念的引領下，目前我國的高等職業教育已經顯示出其在終身教育體系中的重要作用和地位。因此，高等職業教育是構建終身教育體系的重要組成部分，擔負著培養高素質高技能型人才的重要使命，對于促進經濟社會發展，構建和諧社會和學習型社會，促進人的全面發展具有極其重要的意義和作用。

1、高職教育的快速發展促進了終身教育體系的建構

首先，高職教育是我國實現高等教育大眾化的重要途徑。近年來，我國的高等職業教育發展速度極快，為社會及時輸了送大量高素質技能型專門人才。隨著人民群眾生活水平的提高，人們的教育需求尤其是接受高等教育的需求日益增長，而發展高職教育有利于早日實現高等教育大眾化，提高全民族的整體素質，實現人的全面發展。其次，高職教育是高等教育組成部分，是高等教育中的職業教育；也是職業教育的組成部分，是職業教育中的高層次教育。高職教育集兩種屬性于一身，注定了它是構建終身教育體系的不可忽視的重要組成部分。

2、高職教育靈活的辦學形式為加強了終身教育得以實施的可能性

當今世界正處在大發展大變革大調整時期，隨著科學技術的快速發展和工業產業結構的不斷調整，人類只是半衰期縮短，只有具有較強的適應能力才能融入社會，這就要求我們要樹立終身學習的思想，不斷更新自己的只是，才不至于被快速發展的社會所淘汰。在現在的社會中，一個人的職業崗位變了，就要接受繼續教育，獲得新的職業能力并取得新的職業資格證書，才能進入新的工作崗位。高等職業職業教育既有學歷教育，也有非學歷教育；既有崗前培訓，也有轉崗培訓；既有長期培訓，也應該有短期培訓。這種靈活性為人們提供一個繼續接受新知識和新技能的重要學習場所。所以目前許多國家已經開始把職業技術教育納入終身教育體系之中，讓每一個人可以在人生的各個階段以不同水平和方式進行學習。

3、高職教育基于全面發展的能力觀為學生的終身教育打下牢固的基礎

現代動態的教育觀認為，高等職業教育要培養高素質的勞動者和專門人才，既要滿足社會要求，又要滿足個性要求，即要以人為本，促進學生的全面發展。它強調學生要獲得專業能力、方法能力和社會能力，而且這些能力是可遷移的，是任何職業實踐中都必不可少的綜合職業能力，是學生適應社會發展、崗位變換所必備的能力，當然這些能力也將為其適應終身教育打下牢固的基礎。

三、終身教育體系下我國高職教育的發展現狀

經過近年來的蓬勃發展，我國高等職業教育已占據了高等教育的半壁江山，為促進教育公平及高等教育大眾化做出了重要貢獻。但基于終身教育理念的角度來審視高職的發展，它仍然存在一系列問題有待改進。

一是中高職銜接不夠完善。雖然如今有了職教體系的建設取得了長足發展，有了碩士點的建設，但總體而言，中職學生升入高職的道路不夠順暢，高職學生繼續深造無門；中高職在課程設置方面存在重復的狀況，這些都不能滿足終身教育的要求。

二是高職教育與其他教育類型的溝通不夠完善。不管是普通學校的高中畢業生進入高職學習，還是職業學校的學生進入普通大學學習，都存在障礙，從而導致不能實現教育的協調可持續發展。

三是高等職業教育本身的發展不夠完善。由于各種主客觀原因，高職辦學在處于完善建設過程中，其辦學條件、師資隊伍和教學條件都有限，專業設置方面也不能因地制宜地結合地方經濟，不能完全滿足人們的學習需求，實現學習型社會的建設。

四、終身教育體系下高職教育的發展策略

為適應終身教育的需要，高職教育必須進行相應的改革和創新：

1、轉變輕視職業教育的觀念，樹立與終身教育理念想符合的高職辦學理念。更新高等職業技術教育的辦學理念。也就是真正理解高等職業教育的規律，明確其辦學目標，并在此基礎上樹立起科學的，符合高等職業技術教育的專業設置觀念、課程建設觀念、職業能力質量觀念、市場需求觀念等。認真研究市場的職業人才需求方向，不斷完善辦學條件，建立校企合作機制，立足本校實際辦學，為經濟發展培養合格的職業人才。

2、促進中高職協調發展，構建現代職教體系。中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養技能型人才，發揮基礎性作用；高等職業教育是高等教育的重要組成部分，重點培養高端技能型人才，發揮引領作用。 構建現代職業教育體系，增強職業教育支撐產業發展的能力，實現職業教育科學發展，中高職銜接是關鍵。

3、加強高職教育與其他教育類型的溝通。實現高職教育與其他教育類型的溝通不僅實現是教育大眾化的基本途徑，也是經濟社會發展的客觀要求，且最后會得到共同提高的“雙贏”效果。另外，要想發展終身教育，就必須促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，搭建終身學習的“立交橋”。

4、提高高職教育本身的教育質量。規范高職院校專業設置，根據社會需求平衡專業設置結構，構建“寬口徑、厚基礎、活模塊”的課程模式；加強師資培訓制度，抓好現有教師的繼續教育；加強校際合作和校企合作，形成資源共享、優勢互補的局面。

高等職業教育是構建終身教育體系不可缺少的重要組成部分，為此，我們要在終身學習理念的引領下，大力發展高職教育，努力做到學歷教育和非學歷教育協調發展、中職和高職相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接，積極開展職業技能培訓、崗位培訓、繼續教育和社區教育，發展遠程教育、網絡教育等多種職業教育形式，努力為公民接受終身教育創造良好條件，最大限度為公民提供學習機會、滿足人們多樣化學習需求。

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作者簡介：朱莉莉（1988—），女，云南保山人，云南民族大學教育學院，研究方向：教育學原理。