古詩文背誦有趣又實效的方法

[摘 要] 古詩文在人教版高中教材必修1-5中有八個單元，共32篇，占教材總篇目的40％，其中30％是要求背誦的。背誦的意義無庸贅言：著眼長遠，背誦古詩文對語言能力的培養、文化品位的提升、審美意識的培養和生活體驗的積累，都大有益處；近觀眼前，古詩文名句默寫是高考必考內容。實踐表明小組競賽式是一種促進背誦非常有效的模式。

[關鍵詞] 古詩文；人教版；高中語文

一、小組競賽的形式激起了學生的表現欲、競爭意識，激發了集體榮譽感，提高了自信力

高中這個年齡階段的學生有很強烈的表現欲望，他們渴望他人關注，成為課堂上眾人矚目的對象，但心中又擔心自己在課上積極主動的表現會被認為太愛出風頭，進而受到同學的孤立。小組競賽形式很好地保護了學生的表現欲。競賽活動中學生積極主動的表現不僅不會受到同學指責，而且因為他們為自己的小組勝利立下了功勞會被視為小組的功臣，獲得贊美與掌聲。

高中這個年齡階段的學生有很強的集體榮譽感，合作和競爭意識增強。變“要我背”為“我要背”。有個別覺悟不太高的，他的組員會“脅迫”他背，經歷幾次比賽，獲得了幾次成功的體驗后，發現原來自己也行，而且自己對小組來說很重要。自信心得以增強，積極性也逐漸提高了。

二、科學的規則、合理的分工，是保證競賽實效的前提

小組競賽，就是以小組為單位，進行一系列的競賽，是小組合作學習的形式之一。要求各個小組成員在組長的帶領下，為自己的小組取一個響亮的名字，再想一個口號。舉行小組競賽啟動儀式，營造競賽氛圍。制定科學合理的小組競賽規則至關重要。規則可由師生共同制定，要求嚴密合理、賞罰分明。在教學實踐中小組競賽規則不斷完善。

受我校德育工作量化考核方案的啟發，我制定了小組競賽量化考核方案。也就是累積分數制的方案。小組總分以一周為一個階段，每周總結一次，個人以一個月為一個階段，每月總結一次。積分最高的小組所有成員可以得到物質上的獎勵，例如水筆、筆記本之類的文具；而積分最低的小組的全體成員要表演一個節目，或者抄寫幾篇古詩文。在每月一次的個人積分統計時，積分最高的同學會得到物質及精神（頒發獎狀）雙重獎勵。通過獎勵這種定時強化的形式，學生長久地保持著比賽的熱情。

規定本組成員輪流回答，只有全部成員過關后才能進入下一個循環；還設置了任意指定其它小組成員來背誦的環節，這樣防止個別組員濫竽充數。這樣方法用了幾次后，所有的學生都被動員起來了，齊心協力為整組的榮譽而戰。

綜合考慮學生學習情況、性格愛好、家庭背景等因素的基礎上，按照“組間同質、組內異質”的原則分成每組6人的小組，并且為每個組員按照1至6的號碼編號。

三、靈活多樣的競賽形式是興趣和效率的保證

抽簽式。我把古詩題目、文言文題目及要求背誦的起始句和結束句寫在紙條上，以抽簽的形式，抽取背誦內容，學生打開紙簽3秒鐘內開始背誦，答錯、答不上、或中間停頓超過5秒鐘者被淘汰出局；準確、流利背誦指定古詩文者勝出；以小組為單位記分，勝出人數最多的小組評為優勝小組?；蛎恳惠営筛鹘M相同號碼的同學分別抽簽，抽到哪一篇就上臺背誦，根據比賽時間來定參賽輪數。背誦時要求速度適中，聲音洪亮，吐字清楚，背誦熟練的加3分，背誦不熟練的加1分，沒背過的減2分。小組累計分數，分數最高者為獲勝小組，組員均為一等獎，以此類推。

計時式。分兩種，一種是給定內容，看哪個小組在最短的時間內記住最多的內容，記住最多的小組獲勝，這種方式適合學習新內容時提高當堂背誦的效率。還有一種就是考查流利程度的，班內選一個計時員，各小組背相同的內容看哪組的同學用時最少，用時最少的小組獲勝。計時比賽時學生注意力高度集中，絲毫不敢怠惰，記的又快又準。

接力式。教師給定篇目，先用抽簽的形式抽出第一組的一名同學，由這名同學先背一部分，然后由他任意選擇下一小組的同學接著背，再由下一同學任意選定下一小組同學來背，依次類推，進行循環。每名同學背多少句，要依背誦篇目的內容而定。這樣可以避免一些學生出于 “大樹底下好乘涼”，“組內強手如云，我輩可高枕無憂”的心理不認真背誦的情況。

答題式。我將背誦內容設計為必答題、搶答題、風險題三種題型，難度設置由易到難，必答題答對10分，答錯或答不上不扣分；搶答題答對加10分，答錯或答不上來扣10分；風險題按難度設置分值，分別設10分、20分、30分三種不等值的題，分值越大難度越大，答對加相應的分數，答錯或答不上來扣相應的分數。分數最高小組為優勝組。

四、對小組競賽背古文活動的反饋

在比賽結束后，留一定時間教師點評、生生互評。同學們可以暢所欲言，評價哪個同學準備的得最充分最全面最精準，心理素質最好；哪個小組最團結合作，最有創意，組織最得力，復習最科學有效。并總結比賽中收獲了什么，哪一處需進一步復習強化等等。每月頒發個人和小組獎狀時組長和獲獎個人都要發表獲獎感言。

在新課標下，我們強調自主、互動、學習型的高中語文課堂，關注理性個體的生成和發展。開展競賽背古文活動，培養了學生自主學習、團結協作的精神及責任感、榮譽感，激發了學生的潛能，收到良好的教學效果。

作者簡介：杜麗紅（1979—），女，黑龍江省農墾佳木斯學校，研究方向：中學教學。