對高職《應(yīng)用文》教學(xué)改革的探索

摘要：《應(yīng)用文》教學(xué)要緊密結(jié)合社會和學(xué)生實際，以學(xué)生為本，靈活運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)互動、增強實踐性環(huán)節(jié)、提高動手能力，改變教學(xué)的枯燥、乏味的狀態(tài)，使學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)，教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文 教學(xué) 探索

《應(yīng)用文》課程是高職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，由于它本身所具有的特定性質(zhì)，歷來受到國家和社會的重視。高等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標的一種就業(yè)教育。當代社會經(jīng)濟快速發(fā)展，日新月異，我們不可避免地要與各種各樣的應(yīng)用文打交道。高職學(xué)生不管在學(xué)校學(xué)習還是今后在社會工作、生活，其使用應(yīng)用文的幾率都越來越高。因此，大力培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，是《應(yīng)用文》教學(xué)的目標，也是高職學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)能力。

受《應(yīng)用文》學(xué)科的特殊性及其他因素的影響，《應(yīng)用文》教學(xué)以傳統(tǒng)的“理論教學(xué)”模式為主，把重點放在概念、特點、作用、寫作要求等方面，教學(xué)手段和方法針對性不強，理論講得多，學(xué)生動手練得少；在教室空講得多，到社會深入體驗得少；考概念記憶得多，實際操作得少；教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生不感興趣，依然不會寫作。應(yīng)用文教學(xué)的關(guān)鍵就是要準確把握應(yīng)用文寫作的特點，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，“教、學(xué)、做”一體，切實提高學(xué)生的應(yīng)用寫作水平，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

一、聯(lián)系社會實際，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用文寫作是實踐性課程，它將寫作訓(xùn)練的過程性、寫作對象和內(nèi)容的社會性完整的融合在一起，因此必須強化實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)中，把培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力作為教學(xué)目標，把教學(xué)內(nèi)容同社會需要緊密結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，以實踐教學(xué)組織教學(xué)。如針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)開展教學(xué)，將課題情境、社會調(diào)查、資料搜集、文種辨析及結(jié)構(gòu)、思維分析、語言運用等綜合起來進行實訓(xùn)，讓學(xué)生動腦、動手，真正做到“學(xué)以致用”。實踐教學(xué)是“實戰(zhàn)性的綜合訓(xùn)練”，其特點是以解決實際問題、滿足實用需要為目的，培養(yǎng)學(xué)生身臨其境參加社會實踐，親自搜集材料，研究讀者對象，制定寫作目標，在教師指導(dǎo)下完成寫作任務(wù)，提高寫作能力。實踐教學(xué)把教學(xué)從課堂延伸到社會，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且理論聯(lián)系實際，“教、學(xué)、做”一體，有效促進學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提高。

強化實踐要密切聯(lián)系社會，契合社會熱點。社會熱點涉及到國家重大方針、政策，既是應(yīng)用文寫作的重要背景和內(nèi)容依據(jù)，又是強化實踐教學(xué)的重要節(jié)點。目前，應(yīng)用文教材的內(nèi)容和形式總體落后于社會現(xiàn)實的發(fā)展，學(xué)生關(guān)心的社會熱點問題在教材中無法準確反映出來，有的甚至脫節(jié)，不易激發(fā)學(xué)生興趣。實踐證明：在教學(xué)中密切聯(lián)系社會熱點，可有效縮短學(xué)生與教材的距離，為學(xué)生準確理解和運用教材，關(guān)注社會，融入社會，成為社會有用之人創(chuàng)造條件。

強化實踐要聯(lián)系學(xué)生實際。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的積極參與，指導(dǎo)學(xué)生針對具體寫作內(nèi)容，客觀、準確地分析和解決問題，是應(yīng)用文教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)難點。

二、以學(xué)生為本，提高學(xué)生寫作思維

在應(yīng)用寫作過程中，要把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習的主體性有機統(tǒng)一起來。針對學(xué)生實際情況，一是向?qū)W生征集練習素材（特別是富有創(chuàng)意的素材）；二是把學(xué)生的作業(yè)（尤其是有錯的作業(yè)），作為提高課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)；三是讓學(xué)生參與作業(yè)考核。課本練習內(nèi)容，與學(xué)生的生活實際有較大距離，學(xué)生思維不容易到位，給教學(xué)帶來一定困難。

教材的例文主要是正確的范文，它的作用是讓學(xué)生練習、模仿，但它不能強化學(xué)生的印象。八零、九零后的學(xué)生，自我意識都很強，敢于質(zhì)疑，容易發(fā)現(xiàn)別人的問題，卻不容易發(fā)現(xiàn)自己的問題。教學(xué)中注意從格式、文種、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思維、語言等環(huán)節(jié)入手，有意識地收集和整理學(xué)生在練習中出現(xiàn)的錯誤，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑和糾錯的平臺，并輔以恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好、規(guī)范的行文習慣，從而將思維的劣勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

三、分組教學(xué)，合作探究

學(xué)生的能力是有差異的，教學(xué)就是要合理利用學(xué)生的這種差異，充分發(fā)揮學(xué)生特長，組成能取長補短、共同協(xié)調(diào)、提高的團隊，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的潛能和優(yōu)勢，讓教學(xué)協(xié)調(diào)地互動起來。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和要求，將學(xué)生組合成若干個學(xué)習小組，以小組為單位組織和考核教學(xué)。每學(xué)習一節(jié)內(nèi)容時，都由不同的小組來完成不同的任務(wù)。有的負責寫作，有的負責擬定考核的標準。在小組內(nèi)，大家圍繞選題確定寫作大綱，再將內(nèi)容分解成若干個項目，每個項目由小組成員分工完成，最后匯總、討論、修改、成型、展示。這樣既激發(fā)學(xué)生上進心，主動參與教學(xué)、發(fā)掘潛能；又揚長避短，培養(yǎng)團隊精神，實現(xiàn)學(xué)習方式的變革。

四、設(shè)置“教、學(xué)、做”一體的情境教學(xué)

設(shè)置情境教學(xué)，就是利用教材和現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有關(guān)社會生活情景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。這種情境教學(xué)融“教、學(xué)、做”一體，有利于啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。講授《禮儀文書》時，將該章節(jié)的內(nèi)容糅合在一起，設(shè)計成一次重要的商務(wù)活動。在學(xué)生了解《禮儀文書》的相關(guān)內(nèi)容后，由學(xué)生分別扮演相關(guān)角色，擬成《賀信》、《請柬》、《聘書》、《歡迎詞》、《歡送詞》、《答謝詞》、《訃告》、《悼詞》等“官方”文章，然后現(xiàn)場展示。學(xué)生準備時都很投入，不僅認真修改文稿，還格外注意設(shè)計自己的禮儀，使展示的內(nèi)容符合角色的要求，自然，得體。展示完后，讓學(xué)生從內(nèi)容、行文、措辭及表演等方面綜合點評，談觀后感。由于學(xué)生自始至終都參與到教學(xué)中來，有較深入的體驗；再加上展示時的生動、形象，學(xué)生的興致很高，印象深刻。

五、利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)

將多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代技術(shù)運用到《應(yīng)用文》教學(xué)中，不僅使教師教學(xué)的手段和形式更加多樣化，而且使學(xué)生身心更加滿足，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自主性積極性，增強創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效果。如教《自薦書》時，將央視經(jīng)濟頻道《絕對挑戰(zhàn)》和網(wǎng)上的一些相關(guān)內(nèi)容制成課件；同時，將課程的教學(xué)資料在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺網(wǎng)站上發(fā)布。學(xué)生在零距離中充分感受到用人單位選聘人才的真實場景，有了很深的感性認識；然后再讓學(xué)生在網(wǎng)上查找招聘信息，通過電子郵件或QQ討論、交流，鞏固所學(xué)內(nèi)容；最后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和個人特點寫好《自薦書》，再由專業(yè)課老師和學(xué)生組成評委模擬招聘并考核。教學(xué)內(nèi)容貼近真實，信息量大，指導(dǎo)性強，學(xué)生觸動很大，自覺按照寫作要領(lǐng)，努力展示自己，推銷自己，不僅有效提高應(yīng)用文寫作能力，而且有效促進專業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展。

改革應(yīng)用文教學(xué)是社會發(fā)展的必然，它隨時代的需求而更新，隨對象、環(huán)境的變化而充滿活力。應(yīng)用文教學(xué)只有適應(yīng)社會發(fā)展，強化社會實踐，以學(xué)生為本，提高學(xué)生動手能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，“教、學(xué)、做”一體，才能提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)大批現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才做貢獻。

參考文獻

[1]梁樑.淺談如何提高高職院校《應(yīng)用寫作》課程教學(xué)效果[J].科學(xué)時代，2011（22）.

[2]鄭泓.高等職業(yè)教育中應(yīng)用文教學(xué)的探索[J].中國高教研究，2001（10）.

[3]朱憲玲.高職院校應(yīng)用寫作“互動教學(xué)模式”的探索[J].教育與職業(yè)，2004（29）.